《5燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)(河南省市級優(yōu)課)語文教案

教學(xué)目標(biāo):知識與能力：積累文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意虛詞的意義和用法。過程與方法：理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說退秦師的理由。情感態(tài)度和價(jià)值觀：熟讀全文，背誦燭之武的說辭，并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢，在領(lǐng)悟燭之武說服藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對燭之武進(jìn)行人物形象分析。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意虛詞的意義和用法。2.理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說退秦師的理由和燭之武是一個(gè)什么樣的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說退秦師的理由。2.熟讀全文，背誦燭之武的說辭，并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢，在領(lǐng)悟燭之武說服藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對燭之武進(jìn)行人物形象分析。教學(xué)設(shè)想:1、學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的努力，通常學(xué)生對文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類智慧，我力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。本文中燭之武說辭十分精彩，人物形象栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識到這一點(diǎn)，就可能給學(xué)生留下深刻的印象，從而逐步改變學(xué)生對文言文的看法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。2、借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景，從而加深對課文內(nèi)容的理解。3、誦讀———理解———研析，著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師，從而讓學(xué)生了解燭之武是一個(gè)什么樣的人。4、背誦一直是學(xué)生頭痛的一個(gè)問題，所以我盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)方法：誦讀法

多媒體教學(xué)法

設(shè)疑探究法

點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課：人才是風(fēng)，人才是雨，有了人才，就能呼風(fēng)喚雨；人才是天，人才是地，有了人才，就能頂天立地。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，了解了解春秋時(shí)期鄭國的人才燭之武是如何憑借三寸不爛之舌說退秦師、使弱小的鄭國得以保全的。燭之武退秦師(板書課題及作者)教學(xué)設(shè)想：巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望。

二、作品、史書體例及背景介紹1、作品介紹：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》?！蹲髠鳌芬彩且徊扛挥形膶W(xué)價(jià)值的歷史散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌和政治狀況。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。

作者在選材、描寫和評論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

朱彝尊在《經(jīng)文考》中評價(jià)：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！?、史書體例：編年體：按年月日順序編寫的史書體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。國別體：分不同的國家編寫的史書體裁。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等。紀(jì)傳體：以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國志》等。3、背景介紹：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。教學(xué)設(shè)想：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)的角度看，讓學(xué)生了解作品、史書體例和故事發(fā)生背景，從而為熟悉課文打下基礎(chǔ)，也有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、熟讀課文，整體感知，積累本課出現(xiàn)的古漢語常識(師生討論完畢，借助多媒體課件展示)1．整體感知：秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉師撤離。（音讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀順語句；意讀，所有男生齊讀，女生跟讀，初步讀懂全文內(nèi)容）

2.通假字無能為也已已，同“矣”，語氣詞共其乏困共，同“供”，供給秦伯說說，同“悅”，高興失其所與，不知

知，同“智”，明智3.詞類活用（1）名詞用作動詞晉軍函陵，秦軍氾南（駐扎）越國以鄙遠(yuǎn)（意動，以……為邊邑）與鄭人盟

（訂了盟約；建立同盟）唯君圖之

（考慮）既東封鄭

（使動，使…成為疆界）闕秦以利晉（使動，使…受損、使…得利）（2）名詞用作狀語既東封鄭（在東邊）又欲肆其西封（在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（在早上；在黃昏）（3）動詞用作名詞且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）（4）形容詞用作名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）（5）形容詞用作動詞因人之利而敝之（損害）肆其西封（擴(kuò)張、延伸）（6）使動用法燭之武退秦師（使….退卻）若不闕秦，將焉取之？（使…虧損）若亡鄭而有益于君（使…滅亡）4．古今異義（古/今）貳于楚也（從屬二主/數(shù)詞二的大寫）以為東道主（東方道路上的主人/請客的主人）行李之往來（使者/指外出的人攜帶的隨身物品）今有急而求子（您，對人的敬稱/兒子）越國以鄙遠(yuǎn)（邊遠(yuǎn)的地方/粗鄙、低下）亦去之（離開/離開所在地方到別處）微夫人之力（那個(gè)人/尊稱人的妻子）5、文言虛詞以:1.以其無禮于晉

因?yàn)?，連詞

2.若亡鄭以陪鄰

順承連詞

3.敢以煩執(zhí)事

拿，用，介詞

4.越國以鄙遠(yuǎn)

目的連詞

5.若舍鄭以為東道主

把，介詞其:1.以其無禮于晉，且貳于楚也

代詞，指鄭國

2.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

代詞，這件事

3.失其所與，不知

自己的

4.吾其還也

表商量語氣，還是而:1.今急而求子

才，表順承，連詞

2.夜縋而出

表修飾，連詞

3.若亡鄭而有益于君

表順承，連詞

4.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

表轉(zhuǎn)折，連詞焉:1.子亦有不利焉

表陳述，語氣詞

2.焉用亡鄭以陪鄰

何，疑問副詞

3.若不闕秦,將焉取之

哪里，疑問代詞6．特殊句式（1）倒裝句以其無禮于晉

（于晉無禮——介詞結(jié)構(gòu)后置）且貳于楚也

（于楚從屬——介詞結(jié)構(gòu)后置）佚之狐言于鄭伯

（于鄭伯言——介詞結(jié)構(gòu)后置）若亡鄭而有益于君

（于君有益——介詞結(jié)構(gòu)后置）何厭之有

（有何厭——賓語前置）（2）省略句（燭之武）許之

（主語）（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）（晉惠公）許君焦、瑕

（主語）（燭之武）夜縋而出

（主語）

敢以（之）煩執(zhí)事

（賓語）

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）（3）判斷句鄰之厚，君之薄也。

（“也”表判斷）是寡人之過也。

（“也”表判斷）教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從通假字、詞類活用、古今異義、文言虛詞、特殊句式等方面進(jìn)行總結(jié)，并通曉課文大意，為更好地研析課文中的問題作鋪墊，更重要的是，這是提高文言文閱讀能力的重要手段。四、研析課文1.討論:秦晉兩國圍鄭，為什么燭之武選擇退秦師而不是退晉師?（情讀：所有女生齊讀，讀出感情）明確：以其無禮于晉(晉文公出亡過鄭時(shí)，鄭國沒有以應(yīng)有的禮遇接待他)；且貳于楚(從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚)。這說明這次圍鄭主要是晉國為了報(bào)復(fù)鄭國，與秦國沒多大的利害關(guān)系，秦鄭兩國并無任何歷史瓜葛、現(xiàn)實(shí)恩怨,其矛盾是表面的、暫時(shí)的、可以化解的。況且秦晉兩軍一南一北，難通聲氣，具備破壞秦晉關(guān)系的條件。2.既然如此，秦國此次東征源于什么目的?一礙于秦晉聯(lián)盟；二源于東擴(kuò)的野心。3.燭之武退秦師的內(nèi)容分布在課文第幾自然段?明確：第3自然段。“夜縋而出”說明什么?明確:“國危矣”，大軍壓境,國都被圍，城門也打不開，只能在夜晚用繩子拴著偷偷溜出城去。4.面對國難當(dāng)頭、兵臨城下、弱肉強(qiáng)食之勢，你們說該怎么辦?該怎么解除危機(jī)、拯救鄭國?明確：外交手段。燭之武也正是用的妙語巧言(板書：妙語)。然而欲憑三寸不爛之舌說退蓄意來犯之師，何其難也！如果燭之武這樣說:秦晉以強(qiáng)凌弱，此非仁義之師、不義之戰(zhàn)；鄭國尚可一戰(zhàn)，勝負(fù)難以預(yù)料。秦穆公會耐心傾聽并改變主張嗎？顯然不會。燭之武這樣說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”。仿佛他不是來拯救鄭國的，而是站在秦國的立場上，設(shè)身處地為秦國著想，這自然會引起秦的好感，從而消除對方的戒備心理，縮短雙方的距離，使秦伯愿意聽他把話說完，從而為進(jìn)一步打動秦伯提供了可能。緊接著，燭之武從容不迫地推出了精心籌措的說辭：五論(板書：五論)，即五點(diǎn)理由。5.請學(xué)生模仿燭之武讀說辭，注意讀時(shí)的語氣和態(tài)度，讀完后請一同學(xué)作出評價(jià)并討論該用什么語氣和態(tài)度來讀？明確：不卑不亢，侃侃而談，誠懇。分析完后請一同學(xué)再讀。6.分析五點(diǎn)理由。在學(xué)生熟讀理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一兩點(diǎn)理由，要求用詞語概括，并作適當(dāng)分析。明確:燭之武圍繞一個(gè)“利”字，緊緊抓住秦伯的心理，最終說服秦伯，不辱使命。無利可圖，削其戒心。秦國圖謀東擴(kuò)，但秦在西、晉在中、鄭在東，隔著晉國，秦國是很難對鄭國實(shí)施長期有效的治理和控制的。亡鄭利晉，予其防心。秦國勞師動眾，企圖瓜分土地，但最大的獲益者還是晉國，晉國疆土擴(kuò)充力量增強(qiáng)，相對而言，即意味著秦國勢力削弱。存鄭利秦，使其動心。保存鄭國，不僅無害，反而有益，秦國要擴(kuò)大在中原的影響，鄭國作為“東道主”,可“供其乏困”。贈晉無利，激其恨心?？v觀歷史，晉國言而無信，過河拆橋，忘恩負(fù)義，從而勾起秦晉兩國的歷史糾葛，瓦解秦晉聯(lián)盟。闕秦利晉，勸其死心。從歷史說到現(xiàn)實(shí)，晉人不僅無信，而且貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。師生邊討論邊板書:無利可圖，削其戒心；亡鄭利晉，予其防心；存鄭利秦，使其動心；贈晉無利，激其恨心；闕秦利晉，勸其死心。教師指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦燭之武的這段說辭，再擴(kuò)展到熟背全文。教學(xué)設(shè)想：背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可以加深對文章的理解，同時(shí)，也可以增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.燭之武的目的達(dá)到了沒有？何以見得？明確：達(dá)到：秦晉退兵，秦國還派兵將協(xié)助鄭國守城。8．燭之武是一個(gè)什么樣的人？在《燭之武退秦師》一文中，燭之武這一人物形象可以說是相當(dāng)豐滿的。文章通過簡明生動的語言，充分展示了他的“志士”、“勇士”，特別是“辯士”的性格。

（1）是一個(gè)深明大義的愛國志士

燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。（2）是一個(gè)勇于出使，直入敵營的勇士兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。（3）一個(gè)令人佩服的辯才。燭之武在到了秦營之后，面對強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增強(qiáng)了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益