《4歸去來(lái)兮辭并序》教學(xué)設(shè)計(jì)(甘肅省省級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：理解作者反抗黑暗、辭官歸田、不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污二熱愛(ài)田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。感受作者在文中著重表達(dá)的對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡和鄙夷，對(duì)農(nóng)村的自然景物和勞動(dòng)生活的贊美。二、學(xué)情分析:《歸去來(lái)兮辭》在我校一般安排在高二年級(jí)第一學(xué)期教授，學(xué)生初高中以來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》、《飲酒》等作品，對(duì)陶淵明“不為五斗米折腰”、“厭惡官場(chǎng)”、“歸隱田園”的情況比較熟悉三、教學(xué)重點(diǎn)：疏通第二、三段的內(nèi)容，掌握其內(nèi)容中的重點(diǎn)實(shí)詞及詞類活用通過(guò)對(duì)第二三段中的場(chǎng)景內(nèi)容的挖掘，體會(huì)作者自官場(chǎng)歸去的快樂(lè)之感。四、課堂內(nèi)容1.導(dǎo)入：師：今天，我想為大家介紹一個(gè)人，他能夠在朗朗乾坤，擺脫名韁利鎖的羈絆，能夠在滾滾紅塵中拒絕高官厚祿的誘惑，他有官不做，樂(lè)居田園用自己的心靈演奏了一首首妙筆生花，技驚四座的動(dòng)人絕唱他是誰(shuí)？生：陶淵明師：我們學(xué)過(guò)他的哪些作品？答案略師;你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？生：淡泊寧?kù)o率真自然師：看來(lái)對(duì)陶淵明很熟悉，能不能來(lái)講一個(gè)反映他人品的故事？（學(xué)生來(lái)講）總：這就是著名的《不為五斗米折腰》的故事，這次老陶同志的腐朽而去卻讓他內(nèi)心特別愉悅為了紀(jì)念這次瀟灑他還專門(mén)寫(xiě)了一篇文章來(lái)記錄自己的心情。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》2.題解歸去來(lái)兮辭（著重講解“歸”和“辭”）無(wú)實(shí)義文體（屈原所創(chuàng)，富有抒情和浪漫氣息）從題目想到哪幾個(gè)問(wèn)題，有襯字“兮”二、講解（一）意思是“歸去哪”（綜合一下可以分為三個(gè)問(wèn)題）：1、從哪歸2、歸去哪3、歸去如何根據(jù)你對(duì)文章的初步印象，說(shuō)出以上問(wèn)題的答案（二）課堂活動(dòng)：三句半舉例：從哪歸：官場(chǎng)歸去哪：田園歸去如何：爽！美?。ㄈ┠阌X(jué)得什么部分最有意思：第三部分，歸去如何（這次主要來(lái)賞析第三個(gè)內(nèi)容，在文章中主要是第二、三段）朗讀：女生朗讀第二段，男生朗讀第三段。再六分鐘時(shí)間，疏通文章之中的字詞疏通：疏通時(shí)，老師讀三句，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，（提問(wèn)：繼續(xù)回到題目中的“來(lái)”，人們認(rèn)為這個(gè)快樂(lè)很簡(jiǎn)單，我認(rèn)為不簡(jiǎn)單，面對(duì)這個(gè)“快樂(lè)”，你還能提出什么問(wèn)題？····解答）提問(wèn)：第二，第三段都寫(xiě)歸去之“樂(lè)”，那么，老陶快樂(lè)具體從哪里體現(xiàn)？解答：1、從歸家之路途之樂(lè)······欣喜若狂“乃瞻衡宇·····松菊猶存”2、有回到家中的房中之樂(lè)“攜幼入室····審容膝之易安”（閑居在家，依然自得）3．回到家中的“園中之樂(lè)”閑適寧?kù)o“園日涉以成趣……撫孤松而盤(pán)桓”4.交往之樂(lè)淡泊平和現(xiàn)在快樂(lè)，過(guò)去有沒(méi)有一段不快樂(lè)的過(guò)程“悅來(lái)戚之情話……將有事于西疇”5.出游之樂(lè)恬淡自然“或市中車(chē)…….泉涓涓而始流”有人說(shuō)看，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，快樂(lè)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單與否我們都應(yīng)該知道快樂(lè)是因?yàn)橛胁豢鞓?lè)而對(duì)比的我們先想象一下，如果他不歸隱田園。板書(shū)內(nèi)容：歸途之樂(lè)————欣喜若狂祥和彥中之樂(lè)————怡然自得自由園中之樂(lè)————寧?kù)o閑適閑適厭惡官場(chǎng)交往之樂(lè)————淡泊平和簡(jiǎn)單出游之樂(lè)————恬然自得自然在這五種快樂(lè)中那種最能引起你的共鳴聯(lián)系課文于你的經(jīng)歷談老陶這種樂(lè)之后的情感朗化。以你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩樂(lè)的原因是什么？示例1屋中有愛(ài)童屋中有嬌妻屋中有美酒可引壺觴可眄庭柯可倚南窗自由無(wú)塵網(wǎng)之束縛無(wú)案牘之勞形想我所想，做我所做，所以我的快樂(lè)是自由2歸心似箭載欣載奔僮仆稚子夾道歡迎祥和沒(méi)有束帶而見(jiàn)的束縛也沒(méi)有勾心斗角的伎倆所以我的快樂(lè)是祥和3.園中之樂(lè)——閑適園日涉，撫老，撫孤松把大自然的孕物和自己的志節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)我是出岫之云，是倦飛之鳥(niǎo)所以我——快樂(lè)閑適4.快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，它來(lái)自親戚之間的話，來(lái)自琴書(shū)一消憂。哦，對(duì)了，西疇之地的春耕，亦是我快樂(lè)的一部分。這里沒(méi)有爾虞我詐，沒(méi)有利欲熏心所以我的快樂(lè)是簡(jiǎn)單5.命巾車(chē)，棹孤舟，尋窈窕之壑，經(jīng)崎嶇之丘無(wú)終日勞役于衙門(mén)，（無(wú)案牘之勞形）所以，快樂(lè)是自然這些讓我們想起了它的姊妹篇《歸園田居》中那描寫(xiě)的田園生活“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田方宅十余畝，草屋八九間榆柳蔭后檐，桃李羅堂前陶淵明的快樂(lè)本質(zhì)外，還有以他的人物形象和情感）·····虛室有余閑問(wèn)：作者為何要用如此多的筆墨回家后的生活？這對(duì)他表達(dá)主題，抒發(fā)情感有什么作用？明確：作者通過(guò)一些具體的事物和一些具體生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，構(gòu)成了一種寧?kù)o安逸，淳樸自然的意境，讓人深深體會(huì)到了作者那淡泊恬靜的生活情趣、總結(jié)：這就是陶淵明，他捧著一把菊花輕盈而來(lái)，帶來(lái)天人合一的哲學(xué)清香，他用祥和，平淡，自然，背離廟堂之高，選擇江湖之遠(yuǎn)，如雨后山谷中之彩虹，有如一汪潺潺的清泉，在污濁的環(huán)境中堅(jiān)守著自己的靈魂家園。自他歸去，中國(guó)幾千年封建道路上散發(fā)著一陣又一陣傲岸不屈的幽香，讓田園的清新和自然真正升騰了千年，而他從此領(lǐng)跑于中國(guó)知識(shí)分子的行列，成為我們心中的一棵松，一輪月。板書(shū)：活動(dòng)場(chǎng)景：清心靜謐，和諧美好人物：超凡脫俗，淡泊平和思：癡迷田園，熱愛(ài)自然冷漠，勾心斗角冷漠，勾心斗角勞役，公務(wù)繁重規(guī)矩多，不自由俸祿少

作業(yè)：如果你是一名導(dǎo)演，將拍攝一部名為《印象田園的大型詩(shī)畫(huà)宣傳片，你將選擇《歸去來(lái)兮辭》中的那副場(chǎng)景作為你的特寫(xiě)鏡頭，為什么？（以600字的小短文形式表達(dá)出來(lái)）1.理解作者反抗黑暗、辭官歸田、不與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)同流合污、熱愛(ài)田園生活的積極精神。2.學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。3.感受作者在文中著重表達(dá)的對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡和鄙夷,以及對(duì)農(nóng)村的自然景物和勞動(dòng)生活的贊美?！稓w去來(lái)兮辭》在我校一般安排在高二年級(jí)第一學(xué)期授課,學(xué)生初高中以來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》、《飲酒》等作品,對(duì)陶淵明“不為五斗米折腰”、“厭惡官場(chǎng)”、“歸隱田園”的思想比較熟悉,同時(shí)高二學(xué)生在通過(guò)高一一年文言文知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的方法,并且具備了一定的獨(dú)立思考能力,且思維活躍,對(duì)把握作品內(nèi)容,剖析作家情感有一定的學(xué)習(xí)和思想基礎(chǔ)。1.疏通文章第二、三段的內(nèi)容,掌握其內(nèi)容中的重點(diǎn)實(shí)詞及詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。2.通過(guò)對(duì)文章第二、三段中的內(nèi)容的挖掘,體會(huì)作者自官場(chǎng)歸去的快樂(lè)之感。導(dǎo)入】“聊聊看”師:今天,我想為大家介紹一個(gè)人。他,能夠在朗朗乾坤,擺脫名韁利鎖的羈絆,能夠在滾滾紅塵中拒絕高官厚祿的誘惑,他有官不做,樂(lè)居田園用自己的心靈演奏了一首首妙筆生花,技驚四座的動(dòng)人絕唱他是誰(shuí)?生:陶淵明師:我們學(xué)過(guò)他的哪些作品?生:《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》、《飲酒》師:通過(guò)作品你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?生:淡泊寧?kù)o率真自然。師:看來(lái)大家對(duì)陶淵明很熟悉,能不能來(lái)講一個(gè)反映他人品的故事

(學(xué)生自主回答)師:這就是著名的《不為五斗米折腰》的故事,這次老陶同志的拂袖而去讓他內(nèi)心特別愉悅,為了紀(jì)念自己的這次瀟灑走一回,他還專門(mén)寫(xiě)了一篇文章來(lái)記錄自己的心情。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》。

書(shū)寫(xiě)題目及作者三句半”1.解讀題目

《歸去來(lái)兮辭》中,“辭”是一種文體,為屈原所創(chuàng),整個(gè)文體富有強(qiáng)烈的抒情性和浪漫氣息,其中有襯字“兮”是“辭”這種文體的顯著標(biāo)志。而題目中的“來(lái)”無(wú)實(shí)意。整個(gè)題目的意思是“歸去吧,歸去吧”。提問(wèn):面對(duì)題目,能想到哪些問(wèn)題?

(學(xué)生自主回答)明確:從哪歸?、歸去哪?

歸去如何?

活動(dòng)要求:根據(jù)你對(duì)文章的初步印象,說(shuō)出以上問(wèn)題的答案,在第三位同學(xué)念出自己答案之前,全部同學(xué)一起擊掌,然后再念出答案。

示例:從哪歸:官場(chǎng)

歸去哪:田園

歸去如何:(擊掌):爽!美!樂(lè)!

(引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在文章的第二、三自然段,順勢(shì)進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng))講授】“連成串”1.朗讀:女生第二段,男生第三段。2.疏通:給六分鐘時(shí)間,疏通文章之中的重點(diǎn)字詞及各種文言文現(xiàn)象2.展示:老師讀三句原文,學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)這三句中的重點(diǎn)字詞以及文言文現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),并且當(dāng)堂解答。【活動(dòng)】“尋同伴”提問(wèn):文章第二段、第三段都寫(xiě)作者的歸去之樂(lè),”快樂(lè)“一詞,有人認(rèn)為它簡(jiǎn)單,而我認(rèn)為它不簡(jiǎn)單,這是因?yàn)槊鎸?duì)這個(gè)詞,我們有一些問(wèn)題,哪些呢?明確:什么是快樂(lè)?快樂(lè)的內(nèi)涵是什么?提問(wèn):那么陶淵明在文章之中所展現(xiàn)的快樂(lè)是什么?

(學(xué)生討論,展現(xiàn))明確:“乃瞻衡宇,載欣載奔,僮仆歡迎,稚子候門(mén)。三徑就荒,松菊猶存?！?/p>

——?dú)w途之樂(lè)

“攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以

寄傲,審容膝之易安。”

——房中之樂(lè)

“園日涉以成趣,門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤(pán)桓。”

——

園中之樂(lè)

“悅親戚之情話,樂(lè)琴書(shū)以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?！?/p>

——交往之樂(lè)

“或命巾車(chē),或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流?！?/p>

——出游之樂(lè)

【活動(dòng)】“找答案”提問(wèn):聯(lián)系課文內(nèi)容和陶淵明之前在官場(chǎng)的各種不快樂(lè),以你的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勌諟Y明的這些快樂(lè)背后的內(nèi)涵是什么?

(學(xué)生分組自主討論,之后展示討論成果)

在這一過(guò)程中,老師可以先給出實(shí)例,幫助學(xué)生通過(guò)示例找到找尋答案的方式和方法。示例:屋中有愛(ài)童,屋中有嬌妻,屋中有美酒?？梢龎赜x,可眄庭柯,可倚南窗。無(wú)塵網(wǎng)之束縛,無(wú)案牘之勞形。想我所想,做我所做,

所以我