老人與海鷗教案集錦8篇

老人與海鷗教案集錦8篇老人與海鷗教案篇1

一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀?出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴召喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖贊揚(yáng)

翻飛回旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動(dòng)

同學(xué)自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書：喂。是課文的1—13自然段。

下一組詞寫?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書：送。是課文的15—17

過(guò)渡：老人究竟做了些什么，令海鷗這樣做呢?

二、品嘗“喂食”，感受“親情”。

1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、溝通。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字，你觀察了什么景象?

生自由講感受。

師：依據(jù)樂譜，我們可以哼出奇妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)同學(xué)拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)悟老人的心愿，他們之間協(xié)作得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”

“親昵”?

平常，誰(shuí)會(huì)親昵地召喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正由于這熟識(shí)和信任，所以形成了翠湖邊這奇異的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是觀察這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢?

正是由于這暖暖的愛惜，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?出示)

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2、為了更好的關(guān)心你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人領(lǐng)先采納的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開頭，吳慶恒老人幾乎每天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)潔飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，其次天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家產(chǎn)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他預(yù)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張一般小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣奇妙的景象。

再讀“樂譜”句。

三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過(guò)渡：難怪會(huì)消失海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的都——意想不到!

1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(依據(jù)同學(xué)的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

3、精讀課文，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最終一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，的確是一群白衣天使。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不簡(jiǎn)單脫出身來(lái)。)

1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告知老師。(哀思、留戀、依依不舍、難舍……)

2、師：我們能不能讀出哀思、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

3、選擇4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

4、生讀后，師個(gè)別問：這群哀思的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(同學(xué)自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰(shuí)?(問個(gè)別)

5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛回旋，連聲鳴叫，你在說(shuō)什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲鳴叫，又在說(shuō)什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來(lái)，寫在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(同學(xué)在老師引導(dǎo)下，讀句)

7、師接同學(xué)的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的召喚啊!這是親人的召喚啊!

四、觀賞雕塑，詩(shī)文升華

20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈愛的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飄舞環(huán)繞，這人鷗共處的美妙畫卷將影響一代又一代的新人。

海鷗老人

沒有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤獨(dú)典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛

在飛禽的世界

尋尋找覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛心

直到生命最終一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)宏大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

老人與海鷗教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉利、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

【課前預(yù)備】

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

2、溝通、爭(zhēng)論，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、思索：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：

第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛通：老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了出來(lái)。

其次段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面呈現(xiàn)出來(lái)。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組溝通。

3、集體溝通同學(xué)的疑問。老師留意收集、整理。

四、布置作業(yè)

完成自學(xué)作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛行的漂亮情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14～19自然段，思索：

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭(zhēng)論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好伴侶，感到難過(guò)、難受。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬重、愛戴。)

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫好像在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、哀思，對(duì)老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

四、學(xué)到這里，你肯定已經(jīng)深深被其中的畫面感動(dòng)了

肯定有許很多多的話要說(shuō)，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來(lái)吧!

【課后反思】

這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗究竟是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對(duì)海鷗的愛，后半部分寫了海鷗對(duì)老人的愛，通過(guò)一些事例，一些言行舉止，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容?不論是老人還是海鷗。

這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛回旋，連聲鳴叫，瞻仰遺容，肅立不動(dòng)，守靈，這些不都是海鷗對(duì)老人的情意嗎?假如平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群，海鷗怎么會(huì)這樣呢?莫非這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有許多許多，我很幸福，由于孩子們懂的關(guān)愛，全部生命都值得關(guān)愛。

老人與海鷗教案篇3

1．熟悉課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

3．品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

重點(diǎn)分析品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

難點(diǎn)分析品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

教具預(yù)備課件、小黑板

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．提問：你喜愛海鷗嗎？您見過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜愛的海鷗是什么樣的？

2．組織展現(xiàn)，引導(dǎo)說(shuō)話

3．今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題？

2．引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，一邊讀一邊思索，然后組織小組爭(zhēng)論、思索

三、檢查效果，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)狀況或自學(xué)狀況

2．指導(dǎo)朗讀，老師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)同學(xué)有感情地精讀重點(diǎn)段落。

5．引導(dǎo)同學(xué)理解含義深刻的句子。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．指導(dǎo)朗讀，提出思索問題

2．引導(dǎo)同學(xué)思索：說(shuō)一說(shuō)為什么能夠很簡(jiǎn)單從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導(dǎo)同學(xué)理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品嘗美句，體會(huì)其