兒童心理教育

心理學(xué)術(shù)語兒童心理教育01成因培養(yǎng)方法最佳教育時期教育原則目錄03020405教育方式氣質(zhì)發(fā)育個性培養(yǎng)自我意識目錄070608基本信息兒童心理教育是指對兒童進(jìn)行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。心理是指人的內(nèi)心世界的活動，如智力、情緒、意志和性格方面的活動，也可稱精神活動。兒童處于迅速生長發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類:遺傳與環(huán)境、教育。成因成因健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的基礎(chǔ)。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會伴有智力低下、精神異?；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個孩子生下來即表現(xiàn)有不同的氣質(zhì)特點（氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動類型），這是遺傳的。如細(xì)心觀察的產(chǎn)房護(hù)士或父母會發(fā)現(xiàn)一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動，不?？摁[，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對外界刺激反應(yīng)遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來的氣質(zhì)雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓(xùn)練而發(fā)生一定改變。在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用?？梢允箽赓|(zhì)中的優(yōu)點得到發(fā)揚，弱點得到克服，出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機構(gòu)、學(xué)校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對兒童心理發(fā)育的影響最大。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態(tài)度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責(zé)任心、社會適應(yīng)性差、依賴性強的性格。如對孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會使孩子的性格傾向于對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴躁、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。最佳教育時期最佳教育時期兒童教育效率最高的年齡段如下：出生后6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時期。5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時期。6～12歲是兒童心理發(fā)展塑造的黃金時期。培養(yǎng)方法培養(yǎng)方法心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，如果有一個好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的了。一、注意不要過分地關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵孩子與同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會與人相處的方法。四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。五、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。教育原則魚缸法則狼性法則南風(fēng)效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)教育原則魚缸法則養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強壯的成長，一定要給孩子自由活動的空間，而不讓他們拘泥于一個小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會進(jìn)步，知識的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動，給孩子自由成長的空間。狼性法則狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會將任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗，大自然的神秘和新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會有對周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險，從而有力的生存下來。因此，要培養(yǎng)孩子超強的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上，就能不斷對工作有新創(chuàng)見和新靈感。南風(fēng)效應(yīng)北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。南風(fēng)效應(yīng)告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的父母，最終會發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進(jìn)他們的話。每個孩子都可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾是美國心理學(xué)家，1966年他做了一項關(guān)于學(xué)生對成績期望的試驗。他在一個班上進(jìn)行測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學(xué)生成績大幅度提高。同學(xué)成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的**了他們。每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。教育方式親子活動成就感教育方式成就感成就感之于孩子，意義遠(yuǎn)不止讓孩子得到家長的肯定或老師的獎勵而欣喜一時，成就感在不知不覺中培養(yǎng)了孩子健康的心態(tài)。通過一項職業(yè)任務(wù)的完成、長了一些關(guān)于職業(yè)的專業(yè)知識、做了大人才能做的工作，在這個過程中，他（她）清楚了“我”的價值，知道了“我”在任何情況下都必須首先是“有用的”，是“受歡迎的”。這無形之中培養(yǎng)了孩子完整的人格，王者的風(fēng)范，是任何說教所望塵莫及的，也是千金難買的。因為成就感帶來的快樂是最本質(zhì)的。這種快樂沒有任何障礙地到達(dá)孩子的內(nèi)心深處，指導(dǎo)他（她）的行動，并留在那里，形成孩子的思想。親子活動親子活動是加強家長與孩子之間交流的最好方式。比如世界充分利用了暑假這一孩子與父母交流的最佳時間，推出了“親子小奧運”等一系列親子活動。父母可以與孩子一起參加灌籃高手、水果忍者、跳房子等游戲，通過默契配合獲得獎勵。在這個過程中，父母與孩子共同為著一個目標(biāo)努力，角色平等、義務(wù)平等，能從內(nèi)心拉近孩子與父母的距離，并且通過競技及獎勵提高孩子的成就感。個性培養(yǎng)個性培養(yǎng)個性是一個人整體的精神風(fēng)貌，是個人在處理環(huán)境關(guān)系時表現(xiàn)出來的一定的行為傾向性以及在思想方法、情緒反應(yīng)和行為風(fēng)格等方面心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)包括三個層次，一是個性的傾向性，它決定個人活動的動力，如需要、動機、興趣、信念、理想和世界觀；二是個性心理特征，表現(xiàn)為一個人典型的心理活動與行為，包括能力、氣質(zhì)和性格；第三個層次是個體對自身的個性傾向、個性特征的認(rèn)識與評價。個性品質(zhì)的健全有利于兒童活動和交往的效率，有利于增強兒童的社會適應(yīng)能力，有利于處理好人際關(guān)系。氣質(zhì)發(fā)育氣質(zhì)發(fā)育氣質(zhì)構(gòu)成了兒童以后個性發(fā)展重要的生物學(xué)基礎(chǔ)，它決定兒童在行為方式上的表現(xiàn)，如心理活動的速度（如知覺快慢、思維的靈活性）、強度（如情緒體驗的強弱、意志努力的程度）、穩(wěn)定性（如注意力集中的時間）、傾向性（如情緒表達(dá)的外顯或內(nèi)隱）。（1）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性：一般認(rèn)為，嬰幼兒與生俱來的行為表現(xiàn)即為氣質(zhì)的反映。20世紀(jì)70年代，Thomas和Chess等發(fā)表了對嬰兒氣質(zhì)前瞻性研究報告，包括活動水平、節(jié)律性、注意力轉(zhuǎn)移、與環(huán)境的接觸能力、適應(yīng)性、注意廣度和持續(xù)性、反應(yīng)強度、反應(yīng)閾值和心境等，并根據(jù)上述9個特征以及行為表現(xiàn)，將兒童分為4種類型：易于相處兒童（easychild），占40%；興奮緩慢兒童（slow-to-warm-upchild），占15%；撫養(yǎng)困難兒童（difficultchild），占10%；混合型兒童，占35%。難以撫養(yǎng)型兒童主要表現(xiàn)見表3-4。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型兒童以后發(fā)展情況特別是行為問題的出現(xiàn)率不同。難以撫養(yǎng)兒童在5歲時約50%被評定為有行為問題。氣質(zhì)也具有可塑性，當(dāng)在外部或內(nèi)部條件的影響和要求下，原來氣質(zhì)被掩蓋或轉(zhuǎn)換，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。自我意識教養(yǎng)意義自我意識規(guī)律自我意識自我意識規(guī)律1）從輕信他人評價到自己獨立評價：學(xué)齡前期兒童，囿于家長、老師、兒童讀物、電視等對事物和行為的評價，此時兒童最常用的一句話是，"書上說的"、"爸爸講的"。隨著知識和社會活動的增加，學(xué)齡兒童開始以自己的眼光、行為標(biāo)準(zhǔn)評判事物、評價他人和自己。2）從外部行為品質(zhì)到內(nèi)心品質(zhì)評價：對"好孩子"的評價，學(xué)齡前兒童評價標(biāo)準(zhǔn)可能是不打架、聽話；小學(xué)中高年級學(xué)生則以學(xué)習(xí)認(rèn)真、守紀(jì)律為評價標(biāo)準(zhǔn)。3）從對自己的積極評價到對自己的全面評價：3歲兒童認(rèn)為自己漂亮、聰明，不能評價自己的不足方面。隨著年齡的增長，逐漸發(fā)展為對自己的客觀與全面的評價。4）從比較籠