實驗設(shè)計方案7篇

實驗設(shè)計方案7篇實驗設(shè)計方案7篇為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面方案。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是收集的實驗設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。(1)鑒定實驗設(shè)計的理念：某些化學(xué)試劑+生物組織中有關(guān)有機化合產(chǎn)生特定的顏色反響。(2)詳細原理：可溶性復(fù)原糖+斐林試劑f磚紅色沉淀。脂肪小顆粒+蘇丹III染液一橘黃色小顆粒。蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑一紫色反響。初步掌握鑒定生物組織中可溶性復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。重點初步掌握鑒定生物組織中可溶性復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。通過實驗的操作和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握探索實驗設(shè)計技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。難點根據(jù)此實驗方法、原理，設(shè)計實驗來鑒定常見食物的成分。可溶性復(fù)原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好（實驗前浸泡3h?4h）。蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡Id?2d的黃豆種子（或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白）。儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。試劑:①斐林試劑（0.1g/L的NaOH溶液+0.05g/mL的CuS04溶液）；②蘇丹III染液;③雙縮脲試劑;④體積分數(shù)為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。制備試劑。可溶性復(fù)原糖的鑒定、方法、步驟。脂肪的鑒定、方法、步驟。蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反響，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反響。新課教學(xué)：（詳細原理）可溶性復(fù)原糖+斐林試劑一磚紅色沉淀。（水浴加熱）脂肪小顆粒+蘇丹III染液一橘黃色小顆粒。（要顯微鏡觀察）蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑一紫色反響。（要先加A液NaOH溶液再加B液CuSO4溶液）今天，我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。1、復(fù)原糖的鑒定步驟:選材：蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5ml水研磨注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布加斐林試劑：加l（由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別參加）水浴加熱：煮沸2min觀察溶液顏色變化：淺藍色f棕色f磚紅色。2、實驗成功的要點：復(fù)原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。斐林試劑的配制過程示意：斐林試劑甲液（0.1g/ml的NaOH溶液）按一定比例混合均勻斐林試劑斐林試劑乙液（0.05g/ml的CuSO4③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法?學(xué)生答復(fù)：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據(jù)糖的由少到多產(chǎn)生淺藍、淺綠、棕或深棕色。1、脂肪的鑒定步驟:取材：花生種子（浸泡3-4h）,將子葉削成薄片取理想薄片在薄片上滴2-3滴蘇丹III染液去浮色制片制成臨時裝片觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。結(jié)論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。2、實驗成功的要點：.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好（實驗前浸泡3h?4h）。該試驗成功的關(guān)鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。滴蘇丹III染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他部分被染色。1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟：結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反響。2、 實驗成功的要點：蛋白質(zhì)的鑒定實驗:可用浸泡Id?2d的黃豆種子（或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白稀釋液）。雙縮脲試劑的使用，一定要先參加A液（即0.1g/ml的NaOH溶液），再參加雙縮脲試劑B液（即0.01g/ml的CuSO4溶液）。還可設(shè)計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進展空白對照，說明顏色反響的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反響，而不是空氣的氧化引起。電子從電子槍加熱發(fā)射而出，經(jīng)加速電壓加速，穿過極板射向熒屏。這個過程產(chǎn)生霍爾效應(yīng)中所需的工作電流。在無外磁場的情況下，觀察亮點的移動情況，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉(zhuǎn)，在極板積聚，產(chǎn)生電壓，測量得霍爾電壓UH；除去磁場，觀察熒光屏上亮點位置移動情況，待位置穩(wěn)定后，測量此時電壓。將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場；連接外電路開關(guān)，翻開電源，開始實驗；調(diào)整聚焦及亮度，使亮點集中到熒光屏中央，測量霍爾電壓；加載磁場，測量極板處磁感應(yīng)強度B,觀察熒光屏亮點移動情況；穩(wěn)定后，測量霍爾電壓UH；除去磁場，觀察亮點移動情況，測量霍爾電壓。實驗結(jié)果與現(xiàn)象分析實驗數(shù)據(jù)分析在X偏轉(zhuǎn)板處所加磁場的磁感應(yīng)強度B為0.00017T，示波管內(nèi)部是固定構(gòu)造，為使示波管正常工作，對電源供給有一定要求，可分析出加速電壓U0為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因為實驗時G2電位可調(diào)范圍為土100V，實際加速電壓為900V至1100V）。示波器內(nèi)X偏轉(zhuǎn)板之間的間隔（由于在透明的真空殼體內(nèi)不能準確測量，目測為lcm）約為0.01m。將示波器的亮度調(diào)大，所測電壓逐漸增大；當亮度調(diào)節(jié)到最大時（輸入電壓約為900V至1100V），所測霍爾電壓到達最大值33.8V。理論上，電子經(jīng)加速電壓加速后，亮點在熒光屏上迅速向上偏移，這個過程時間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉(zhuǎn)。由于偏轉(zhuǎn)極板兩側(cè)電荷積聚，產(chǎn)生霍爾電壓，電子束同時受電場力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對于此時電子速度，極板長度不可忽略，所以電子束相對中央位置發(fā)生偏轉(zhuǎn)。過3min，待穩(wěn)定后，再除去磁場，如圖5。亮點迅速移動到下方，這是由于磁感應(yīng)強度為零，霍爾效應(yīng)消失。這個過程是極短的。這些現(xiàn)象都符合霍爾效應(yīng)，所以本實驗成功驗證了霍爾效應(yīng)。本文所設(shè)計的霍爾效應(yīng)實驗利用電子槍作為電子發(fā)射裝置，討論從陰極發(fā)射出的電子經(jīng)過磁場時產(chǎn)生的霍爾效應(yīng)現(xiàn)象。從熒光屏上電子的亮度變化可以推斷出從通過控制光柵中心小孔的電子密度（電子數(shù)目）增減；通過觀察熒光屏上亮點的移動情況，得到霍爾效應(yīng)內(nèi)部的平衡過程；并根據(jù)測量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應(yīng)現(xiàn)象的明顯程度。相比于傳統(tǒng)的霍爾效應(yīng)實驗，本實驗儀器最大特點就是實驗過程動態(tài)可知、實驗結(jié)果直觀易得。通過熒光屏上的亮點亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強弱；兩極板電壓可以直接測量得霍爾電壓；通過觀察亮點在熒光屏上移動情況，可得知霍爾效應(yīng)內(nèi)部電子受力平衡過程。因此本實驗可以讓學(xué)生更加清楚地理解霍爾效應(yīng)的過程和本質(zhì)。另外本文所設(shè)計的.霍爾效應(yīng)實驗，由于儀器由示波管簡單改裝而來，所以制作容易，操作簡便，本錢低、互換性強，適合學(xué)生實驗。開展節(jié)水型水產(chǎn)養(yǎng)殖、種植模式，進化水質(zhì)節(jié)約用水，去除魚池中有機質(zhì)帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優(yōu)化水產(chǎn)品的品種構(gòu)造外，還可以開發(fā)利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養(yǎng)殖的開展趨勢。利用池塘養(yǎng)殖空間，水下養(yǎng)魚，水面種菜，是開展水池養(yǎng)殖與種植相結(jié)合的方向之一。魚的生存生長產(chǎn)生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養(yǎng)。精養(yǎng)魚池的肥水實際上是無土栽培的營養(yǎng)液。在池塘蔬菜種植和水產(chǎn)養(yǎng)殖的結(jié)合中，要根據(jù)重慶地區(qū)池塘養(yǎng)殖的模式和特點，結(jié)合當?shù)氐臍夂蚣竟?jié)變化，如何因事利導(dǎo)，趨利避害，因地制宜，選擇適宜的品種搭配采取相適應(yīng)的種養(yǎng)技術(shù)，是我們魚菜共生實驗成功的關(guān)鍵。根據(jù)上述思路制定設(shè)計方案如下：我場位于璧山縣城與獅子鎮(zhèn)之間，養(yǎng)殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其凈化池水水質(zhì)減少循環(huán)已成頭等大事。1。魚菜共生池全年不因養(yǎng)魚投飼料污染水質(zhì)而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當補給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質(zhì)到達不換水的目的。2。魚產(chǎn)量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。3。比照池魚產(chǎn)量1000公斤/畝。由于該實驗在重慶地區(qū)屬初試，在全國也沒有完全成熟的經(jīng)歷可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低本錢原那么相結(jié)合考慮：1。浮床：用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網(wǎng)布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養(yǎng)、并防魚吃菜根。用塑料管做浮筐，其他同①。用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下部分需網(wǎng)布防魚吃菜根。利用竹塊定型，同樣用網(wǎng)布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，本錢最低。2。 植菜的品種：適應(yīng)水生的品種。空心菜：生長期4—10月，時間長、產(chǎn)菜期長。水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季延續(xù)空心菜的產(chǎn)量。絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。3。 池魚放養(yǎng)模式：結(jié)合當?shù)仞B(yǎng)殖習(xí)慣，不回避草魚。4。 種植面積不超過養(yǎng)魚水面的20%、不低于15%。試驗池安排在18號魚池、比照池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。試驗池18號為直角梯形，面積畝任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生綜合能力提高的作用比照性實驗：普通班與實驗班的比照等組實驗：普通班與實驗班的比照1、實驗自變量X二中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用2、實驗因變量Y1二獲取信息的能力Y2二合作學(xué)習(xí)的能力Y3=對信息評價的能力Y4=反省認知的能力Y5=自我評價的能力3、干擾變量及其控制干擾變量：（1）學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不同（2） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計、使用的合理性與正確性。（3） 學(xué)生與他能力的變化開展對這五種能力的影響。干擾變量的控制：（1） 為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比照實驗。（2） 為防止由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計不合理而對實驗效果產(chǎn)生影響，在進展實驗前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設(shè)計的任務(wù)的合理性進展論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。（3）為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生確實根本學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和計算機技術(shù)水平等因素進展調(diào)查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測分析，最終對教學(xué)效果進展分析時加以考慮并予以排除。1、實驗假設(shè)（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著的作用（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的提高有顯著的作用（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用（4）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對反省認知的能力的提高有顯著的作用（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對自我評價的能力的提高有顯著的作用2、實驗對象在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二（3）、（4）班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二（2）、（5）班為實驗對象；附中高二（3）班和第二中學(xué)高二（2）為實驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；附中高二（4）班和第二中學(xué)高二（5）班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；實驗實施前對學(xué)生能力進展前測，確認兩班同學(xué)在這三個方面的能力相當，視為等組。?控制1=附中高二（4）班部分學(xué)生和二中高二（5）班?實驗1=附中高二（3）班部分學(xué)生和二中高二（2）班（注：考慮到前測時可能兩個學(xué)校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進展，對不納入實驗的同學(xué)也實施同樣的實驗手段，但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析中）3、實驗過程本實驗研究采用等組比照前測后測實驗研究。（1）利用里克特量表對預(yù)期的實驗對象進展前測，并分別從兩個自然班中選取部分學(xué)生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。（2）利用調(diào)查問卷對實驗對象進展學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力構(gòu)造等因素進展調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。（3）在兩個學(xué)校的兩個實驗班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法（教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動根本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的）。在教學(xué)的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進展觀察和記錄。（4）在研究進展兩個月左右時對學(xué)生這三種能力的開展進展形成性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題提出解決措施，進展補救。（5）學(xué)期完畢時，對學(xué)生這三種能力的開展進展終結(jié)性檢驗，驗證實驗假設(shè)是否成立，如成立，用實驗數(shù)據(jù)證明，如不成立，說明原因。低頻信號發(fā)生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉(zhuǎn)雙鱷魚夾線。演示聲音具有“音調(diào)”這一特性將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉(zhuǎn)雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。通過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個檔位之間進展切換。這時，音箱既可以發(fā)出消沉的聲音也可以發(fā)出鋒利的甚至是刺耳的聲音，音調(diào)變化十分顯著。由此，學(xué)生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調(diào)”這樣的特性。本卷須知：實際上，在調(diào)節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學(xué)生的注意力集中在音調(diào)的變化上，可以適當?shù)靥岣咭粝涞囊袅浚驗楫斅晱姶笥?5dB時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度根本上相等。演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉(zhuǎn)動“頻率微調(diào)”旋鈕，對信號源頻率進展連續(xù)調(diào)節(jié)，可以觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調(diào)也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調(diào)變高；振動變慢，音調(diào)變低。這樣的實驗現(xiàn)象強化了學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了根底，也有利于學(xué)生“頻率”概念的建立。本卷須知：一定要在“低頻”檔對信號進展“連續(xù)”調(diào)節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進展連續(xù)調(diào)節(jié)可以使音調(diào)以及振動速度的變化更易覺察。此套裝置除了可以很好地演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”外，還可以演示其他一些聲現(xiàn)象，而且效果也相當不錯。3.1演示“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停頓。借助于這一現(xiàn)象，學(xué)生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。演示“聲音是一種波”將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現(xiàn)象，教師可以引出“聲波”的概念。3.3演示“響度與振幅的關(guān)系”在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調(diào)節(jié)音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現(xiàn)象可以演示響度與聲源的振動幅度的關(guān)系。3.4演示“次聲波”和“超聲波”從“0”到“10M”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現(xiàn)人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現(xiàn)象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現(xiàn)象新奇、直觀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，希望能為教師們的實際教學(xué)提供些許參考。思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把操作：1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。2、 另一個紙杯那么在杯身約等間隔位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。3、 將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。講解：1、 蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。2、 空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。創(chuàng)造：你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?注意：注意蠟燭燃燒時的平安!一、問題的提出：20xx年，國家有關(guān)部門通過對全國中小學(xué)生體質(zhì)安康情況的全面調(diào)查后，認為：“學(xué)生的肺活量、體能等身體素質(zhì)持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學(xué)生為62%;由于缺少足夠的體育運動，中國中小學(xué)生體質(zhì)安康狀況日益下降，超過了50%中學(xué)生體質(zhì)安康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的安康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。隨著“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”全面啟動，各個學(xué)校切實貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學(xué)生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，安康工作五十年，安康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學(xué)校將體育活動作為貫穿教學(xué)和管理的主線，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設(shè)施建立，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校的體育場地、器材、設(shè)施及指導(dǎo)力量等條件還不完善，不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學(xué)生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學(xué)生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關(guān)鍵。本研究試圖對“體育場地設(shè)施對中學(xué)生參加體育鍛煉的積極性的影響”進展實地考察研究，提出切實可行的解決措施。二、理論依據(jù)：近年來，我國中學(xué)生體質(zhì)安康問題嚴重，部分體質(zhì)測試指標逐年下滑。自20xx年開始，我國進展了4次全國青少年體質(zhì)安康調(diào)查，結(jié)果顯示，最近20年，我國青少年學(xué)生各方面素質(zhì)自20xx年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學(xué)生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質(zhì)和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”開展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》），決定：從20xx年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)安康標準》的全面實施，在全國各類學(xué)校中深入開展億萬學(xué)生陽光體育運動（即陽光體育運動）。造成學(xué)生體質(zhì)安康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調(diào)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是在執(zhí)著地流行;從學(xué)校