情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用

情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用

孫曉天摘要幼兒情感和智慧的培養(yǎng)是幼兒園早期教育的重要內(nèi)容，所謂情智文化就是在幼兒園日常教學(xué)和管理中將幼兒的情感與智慧培育融入其中，注重對幼兒能力的培養(yǎng)和教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與社交技能的引導(dǎo)。情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用，以游戲形式完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文通過探究情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。Key情智文化;幼兒園;游戲化課程;：G616，A：A：1002-7661（2020）18-0036-01幼兒游戲化課程的開展是幼兒園學(xué)前教育中的重要組成部分，游戲活動具有很強(qiáng)的趣味性與實(shí)踐性，可以借助寓教于樂的形式發(fā)展幼兒的各項(xiàng)技能，啟發(fā)幼兒思維，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成基礎(chǔ)的社交能力。情智文化是幼兒教育中的重要理念，是幫助幼兒養(yǎng)成良好的德行素養(yǎng)，形成正向的價值觀念，并培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要理論依據(jù)，將情智文化融入幼兒園游戲化課程的設(shè)計(jì)中，可以借助游戲活動趣味的形式和豐富的內(nèi)容，增強(qiáng)教師與幼兒之間的互動，創(chuàng)設(shè)活躍的教育氛圍，在玩中實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育的目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲化課程氛圍情智文化與幼兒園游戲化課程的融合，應(yīng)當(dāng)首先從幼兒的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒在幼兒園教育教學(xué)活動中的興趣和需求，明確不同年齡階段的幼兒在幼兒園學(xué)前教育中所需要進(jìn)行的德行、素養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特征、性格特點(diǎn)與興趣愛好，確保幼兒園游戲化課程的開展既能充分滿足幼兒的興趣和需求，又能夠體現(xiàn)情智文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)對幼兒的情感關(guān)懷，關(guān)注幼兒的感受與體驗(yàn)?；诖耍橹俏幕砟钕碌挠變簣@游戲化課程的創(chuàng)新開展應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿趣味的游戲氛圍，將情感、智慧、德行、價值觀、行為習(xí)慣教育的內(nèi)涵融入游戲之中，從而以游戲入手，提高幼兒園教育的實(shí)踐性和有效性。在游戲化課程的開展中，教師應(yīng)當(dāng)通過氛圍的創(chuàng)設(shè)和有效的引導(dǎo)幫助幼兒形成一定的規(guī)則秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和素養(yǎng)。例如，游戲活動過程中小朋友需要按照順序完成各自的任務(wù)，不能爭搶、更不可以做出傷害其他小朋友的行為;游戲活動中使用文明語言，常說“謝謝你”“對不起”“不客氣”等，通過在游戲活動中強(qiáng)調(diào)規(guī)則與秩序，幫助幼兒養(yǎng)成尊重他人、遵守秩序的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的社交能力，實(shí)現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的落地。二、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲化課程情境幼兒園階段的小朋友活潑好動，對未知世界充滿探索的熱情和意愿，一成不變的教學(xué)環(huán)境和單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，會讓幼兒喪失興趣，影響幼兒園教學(xué)工作的有效性。因此，幼兒園情智文化與游戲化課程的融合，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，提升幼兒園教學(xué)形式的多樣化和內(nèi)容的趣味性，如利用角色扮演、過家家、表演等方式激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，或利用多媒體手段，將一些幼兒喜歡的卡通元素、繪本故事、音樂動畫等融入游戲當(dāng)中，通過這樣的形式，幼兒可以在豐富的游戲情境中感受到新鮮感和趣味感，提高游戲化教學(xué)的水平。在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒良好的品格，養(yǎng)成關(guān)心他人的需求，照顧身邊人的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的滲透。三、巧妙互動，啟發(fā)思維幼兒園游戲化課程的開展應(yīng)注重借助師生之間的有效互動來啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行思考，將情智文化理念融入于游戲當(dāng)中，借助教師與幼兒之間的互動實(shí)現(xiàn)對幼兒思想的啟發(fā)與意識的培育。幼兒園游戲化課程中的互動形式有很多種，提問與回答、游戲中的配合、小伙伴之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都是游戲中的互動形式，教師應(yīng)當(dāng)通過融合多種互動技巧，巧妙調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒對游戲活動的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用。例如，教師可以借助《大腳丫小芭蕾》這個繪本故事，故事講述了女孩貝琳達(dá)因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是貝琳達(dá)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。教師可以通過聲情并茂的講解這個故事，并配合圖片、視頻、表演等形式完成繪本故事的講解，在繪本故事講解和互動表演中啟發(fā)幼兒的思維，幫助小朋友了解不隨意嘲笑他人，尊重他人才能收獲同樣的尊重這個道理，在趣味的繪本游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情智文化的滲透。四、結(jié)束語情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用，應(yīng)緊緊圍繞情智文化的內(nèi)涵開展游戲活動，為幼兒提供豐富的游戲場景和機(jī)會，注重對幼兒的引導(dǎo)，借助良好的互動啟發(fā)幼兒的思考，在游戲活動中注重對幼兒良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)，通過趣味游戲內(nèi)化幼兒的行為與意識轉(zhuǎn)變，從而為情智文化的有效滲透奠定基礎(chǔ)?；痦?xiàng)目：本文為定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題《情智理念下的幼兒園游戲化課程研究