操作性學(xué)習(xí)理論x

操作性學(xué)習(xí)理論操作性條件作用1.提出者：美國心理學(xué)家斯金納；2.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)裝置——“斯金納箱”；兩種行為的區(qū)分原理與觀點(diǎn)1.個(gè)體做出一個(gè)行為，如果在這個(gè)行為之后給予一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么個(gè)體以后重復(fù)該行為的概率增加；2.人類行為主要是操作性行為，操作性行為是作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為；3.在學(xué)習(xí)情境中，操作性行為更有代表性；強(qiáng)化理論1.強(qiáng)化物與懲罰：凡是能夠增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件都叫強(qiáng)化物，在反應(yīng)之后緊跟一個(gè)討厭刺激從而使反應(yīng)概率下降則被稱為懲罰。應(yīng)用：普雷馬克原理——用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜歡的活動。舉例：幼兒那些行為可以用強(qiáng)化理論來解釋？2.強(qiáng)化程式：指反應(yīng)受到強(qiáng)化的時(shí)機(jī)和頻次，包括連續(xù)強(qiáng)化程式和間隔強(qiáng)化程式。注意點(diǎn)：（1）教新任務(wù)時(shí)，進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化；

（2）在任務(wù)早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)；

（3）強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)；行為的學(xué)習(xí)1.新行為的塑造：通過小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，可以采用連續(xù)接近的方法，對所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化，直到引出所要的新行為。

應(yīng)用：連鎖塑造技術(shù)連鎖塑造技術(shù)①終點(diǎn)行為：選擇目標(biāo)——越具體越好。②起點(diǎn)行為：了解學(xué)生目前能做什么，已經(jīng)知道什么。③步調(diào)劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學(xué)生從他們目前狀態(tài)邁向你的目標(biāo)，步子的大小因?qū)W生的能力而異。④即時(shí)反饋：對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都予以反饋，材料越新，學(xué)生要求的反饋就越多。2.行為的消退與維持：消退是指消除強(qiáng)化從而消除或降低某一行為（要前后一致地忽視某些不好行為）；維持是指行為的持續(xù)（使用正確的強(qiáng)化程式）。3.行為的分化與泛化：

分化是指知覺刺激的差異，對不同的刺激做出不同的反應(yīng)；

泛化是指將行為從一個(gè)情境