《小學(xué)品德與生活（第二版）》第七章“品德與生活 （社會(huì)）”教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程與教學(xué)（第二版）第七章“品德與生活（社會(huì)）”教學(xué)評(píng)價(jià)

章節(jié)導(dǎo)讀第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論第二節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第三節(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

本章導(dǎo)讀

“品德與生活（社會(huì)）”的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。兩者是相互聯(lián)系的，“以學(xué)論教”就是通過評(píng)價(jià)學(xué)生水平來了解教師的教學(xué)能力；同樣，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。本章將從介紹有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論開始，然后重點(diǎn)闡述“品德與生活（社會(huì)）”課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法作相關(guān)的說明。第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論

一、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義二、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的功能三、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)四、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向一、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)是兩個(gè)不同的概念。教育評(píng)價(jià)是指對(duì)教育事實(shí)作出價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)德育新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)“品德與生活（社會(huì)）”學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和價(jià)值判斷，并對(duì)增值的途徑進(jìn)行探索的過程，主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)力評(píng)價(jià)。二、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的功能一、美國著名教育心理學(xué)家布盧姆：五個(gè)方面二、從小學(xué)德育課程教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下作用：１、教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證２、教學(xué)評(píng)價(jià)是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)３、教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增值的重要手段三、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)（一）多元智能理論與教學(xué)評(píng)價(jià)１、多元智能理論的內(nèi)涵２、多元智能理論對(duì)小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示（１）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。（２）評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。（３）評(píng)價(jià)的來源應(yīng)該是學(xué)生的活動(dòng)。（４）評(píng)價(jià)的核心是“全人”觀。（二）建構(gòu)主義的教育思想與教學(xué)評(píng)價(jià)１、建構(gòu)主義教育思想的內(nèi)涵２、建構(gòu)主義教育思想對(duì)小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該指向教學(xué)的有效性。四、小學(xué)德育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向目標(biāo)取向的教學(xué)評(píng)價(jià)、過程取向的教學(xué)評(píng)價(jià)、主體取向的教學(xué)評(píng)價(jià)１、目標(biāo)取向的教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)主要從了解、理解和運(yùn)用三個(gè)層面來評(píng)價(jià)其掌握程度。能力的評(píng)價(jià)包括初步觀察分析的能力、初步獲取與整理信息的能力、初步發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、嘗試解決問題的能力、初步交流與合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀主要從注意、反應(yīng)和價(jià)值傾向來考查學(xué)生的內(nèi)化程度。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)教學(xué)揚(yáng)其長、補(bǔ)其短。２、過程取向的教學(xué)評(píng)價(jià)知、情、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)。３、主體取向的教學(xué)評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要強(qiáng)調(diào)教師的成長。第二節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)提出的要求二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)提出的要求（一）評(píng)價(jià)的特點(diǎn)１、過程化２、評(píng)價(jià)多樣化（1）、主體多樣化（2）、角度多樣化（3）、尺度多樣化３、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)方法觀察、訪談、問卷、成長資料袋評(píng)價(jià)、兒童作品分析（三）評(píng)價(jià)建議（1）評(píng)價(jià)的目的與功能１、目的２、功能（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和方法，學(xué)習(xí)結(jié)果（三）評(píng)價(jià)的方式和方法：

1、評(píng)價(jià)方式教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式２、評(píng)價(jià)方法教師觀察記錄。描述性評(píng)語。學(xué)生自評(píng)。學(xué)生互評(píng)。作品評(píng)價(jià)個(gè)案分析。

3、四個(gè)強(qiáng)調(diào)是：強(qiáng)調(diào)增值評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容知、情、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)，四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目：基礎(chǔ)知識(shí)、活動(dòng)作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合實(shí)踐能力知識(shí)目標(biāo)—基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)方法與能力目標(biāo)—活動(dòng)作業(yè)、綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)—學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)的方法１、基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)２、活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)（１）作品式（２）搜集式（３）記錄式（４）匯報(bào)式（５）展示式３、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察記錄加評(píng)語的方式４、綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)（１）競(jìng)賽活動(dòng)（２）主題活動(dòng)（３）與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)的結(jié)合（４）與班主任品德評(píng)語的結(jié)合。第三節(jié)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一、小學(xué)德育新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求（１）優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一（２）科學(xué)的課堂教學(xué)過程：課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一（３）理想的課堂教學(xué)效果：“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想二、“品德與生活（社會(huì)）”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建１、注意發(fā)展性２、注意互動(dòng)性３、注重針對(duì)性４、注重科學(xué)性５、注重規(guī)范性三、評(píng)課的常用形式１、正式的教學(xué)評(píng)比２、日常的評(píng)課３、輔導(dǎo)新教師上課４、專題研討活動(dòng)中５、有感而發(fā)宜用隨感法章末：思考與實(shí)踐１、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)“品德與生活（社會(huì)）”教學(xué)