小學(xué)語文教研反思5篇-1

小學(xué)語文教研反思5篇

學(xué)校語文教研反思（篇1）

通過分析本學(xué)期的單元檢測試卷，我發(fā)覺寫話題對同學(xué)來說有肯定的難度，這引起了我的思索。我又重新閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校低班級寫話教學(xué)提出了如下的要求：

1、對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的.熟悉和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！爆F(xiàn)在，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求，對低班級寫話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)說的欲望。

新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低班級寫話教學(xué)，要求“對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”我發(fā)覺同學(xué)會寫的前提是會說，應(yīng)鼓舞同學(xué)把心中所想的說出來。再讓同學(xué)把自己說的話用文字登記來，消退同學(xué)對寫話的畏懼感。為了熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，我讓同學(xué)課前預(yù)備，利用課前三分鐘讓同學(xué)說自己想說的話，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過的故事也行，每一名同學(xué)都有機(jī)會。一段時間下來，同學(xué)說話比起以前要通順，表意要清晰得多。

二、鼓舞同學(xué)課外閱讀。

“巧婦難為無米之炊”，很多同學(xué)都是樂觀舉手說話，有時他們是心里很想說，可是憋了半天就是說不清晰，叫聽的同學(xué)等不及。同學(xué)對事物的表達(dá)很空洞、枯燥和無序。因此我在平常的語文教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的的語言積累，說話時能用上學(xué)過的好詞好句就準(zhǔn)時鼓舞。另外發(fā)動同學(xué)在課余時間，多讀課外書籍，并摘錄其中自己所喜愛的美詞佳句，來充實(shí)自己的語言材料庫，為寫話打下良好的語言基礎(chǔ)。

三、培育同學(xué)練筆的好習(xí)慣。

作為低班級的學(xué)校生，把所說的話都寫下來，這樣對于低年齡的同學(xué)來說是很難的。由于他們詞匯量不豐富，對詞語的理解力欠缺，有時在書面表達(dá)時難免消失語不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低班級孩子寫作的門檻，應(yīng)允許讓他們多說少寫，只要樂于動筆，就值得鼓舞。我布置同學(xué)一周寫2-3篇日記，寫得好的賜予表揚(yáng)、嘉獎，保持孩子們的寫作熱忱與愛好。

四、搞好寫話講評，鼓舞同學(xué)進(jìn)行評價。

對布置的課后寫話練習(xí)或單元檢測的寫話組織講評，給同學(xué)搭建展現(xiàn)的平臺，讓同學(xué)把自己寫的讀給大家聽，增加同學(xué)的成就感。讓其他同學(xué)來評價寫得好不好。這樣寫的同學(xué)也能更仔細(xì)地聽，同時思索寫得好不好，便于發(fā)覺問題，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)校語文教研反思（篇2）

《書的世界》是一個開放單元，教學(xué)時，我充分利用大語文環(huán)境，讓同學(xué)直接接觸文本資料，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、注意課前的討論性學(xué)習(xí)：

課前，除了由家長帶領(lǐng)孩子到書城買書，我還帶領(lǐng)全班同學(xué)到新華書店買書體驗買書的感受，同時還可以了解書的分類、名目的作用、以及封面所包括的內(nèi)容，讓同學(xué)對這部分學(xué)問有初步的感性熟悉。學(xué)校有圖書室、閱覽室，同學(xué)們在借書、看書的過程中，提前走進(jìn)了“書的世界”。課前有了充分的預(yù)備，同學(xué)們都會信念百倍地走進(jìn)課堂。

二、“闖關(guān)”將課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地聯(lián)系在一起，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

由于本課涉及面較廣，要求認(rèn)讀的生字雖說只有8個，但是“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”中的識字量卻不少?！拔遄纸虒W(xué)法”其次個字就是“趣”，即激發(fā)愛好?！袄蠋熞袗坌暮图で?，擅長運(yùn)用生動好玩的語言，采納敏捷多樣的方法，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，求知欲，從而真正調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。”因此在本節(jié)課中，為了極大程度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我采納“闖關(guān)”這一競賽形式，順應(yīng)二班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及性格特點(diǎn)，讓孩子在競賽的過程中更好地把握學(xué)問。通過四關(guān)，將“從哪里可以找到書”“向同學(xué)們介紹一本你最喜愛的書”“熟悉書的封面”“查名目”以及檢查認(rèn)讀生字的狀況有機(jī)地結(jié)合起來，使同學(xué)興們愛好盎然地學(xué)習(xí)學(xué)問。闖關(guān)由“小精靈”帶領(lǐng)，每一關(guān)都給同學(xué)一個懸念，讓他們在劇烈的奇怪???心的驅(qū)使下，產(chǎn)生求知欲望。如，第四關(guān)消失了一面泡泡墻，泡泡里究竟是什么呢？同學(xué)們急迫地想知道結(jié)果，因此，只要點(diǎn)擊自己喜愛的顏色的泡泡，就可以知道結(jié)果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、在生活中識字，在嬉戲中認(rèn)字，利避單調(diào)的識字教學(xué)。

1、嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識字的規(guī)律。闖關(guān)做嬉戲，點(diǎn)擊泡泡墻識字，如丑與王的認(rèn)讀，先消失“土”，由土的變化而熟悉丑與王，同學(xué)自己找出規(guī)律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中，有同學(xué)還會講出土加“示字旁”變成“社”進(jìn)行了拓展識字。

2、引導(dǎo)同學(xué)在課外、在生活中識字，提倡“兩條腿走路”。進(jìn)行拓展性識字。溝通自己喜愛的圖書的過程中進(jìn)行了拓展性識字，將課外自己的識字帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)讀“工具書、教科書、連環(huán)畫、雜志”等詞語結(jié)合自己的生活，做到在生活中識字。

四、課堂上注意了師生互動、生生互動。

如在“其次關(guān)，向同學(xué)們介紹自己最喜愛的書”這一環(huán)節(jié)中，不僅生生之間進(jìn)行了溝通，師生之間都相互介紹了自己喜愛的書。師生的溝通使老師參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，而不是同學(xué)學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂的主宰者，給同學(xué)供應(yīng)一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺，營造親和、愉悅的氛圍，寬松、和諧的學(xué)習(xí)機(jī)會；生生溝通使每一個同學(xué)都能夠主動地學(xué)習(xí)，每一個孩子都能夠表達(dá)自己的見解。通過相互介紹，不但使他們又知道了很多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中熬煉了口語水平，進(jìn)一步激發(fā)了閱讀愛好。

五、調(diào)動各種感官的樂觀性。

教學(xué)中，采納“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”，課件展現(xiàn)“四大名著”的音樂及畫面，讓同學(xué)在聽、看、猜的基礎(chǔ)上說出書名，使同學(xué)的各種感官都運(yùn)動起來，更好地參加到學(xué)習(xí)中。

本節(jié)課我打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式，采納闖關(guān)的方式較為新奇，但是課堂上對于千變?nèi)f化的同學(xué)有時把握不住，由于他們隨時會消失一些老師意想不到的狀況，所以還需要老師進(jìn)一步備同學(xué)，以“不變應(yīng)萬變”。

學(xué)校語文教研反思（篇3）

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓同學(xué)帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比方什么，接著就讓同學(xué)讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。同學(xué)只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種狀況，我不再多講，就讓同學(xué)讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心愿思同學(xué)也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思索，究其緣由是

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時間交給同學(xué)，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學(xué)，假如能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)同學(xué)讀得好時，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價語，特殊是小組賽讀時，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、課堂駕馭力量有待提高。

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價值。

點(diǎn)評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)進(jìn)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名老師的人生價值?！崩蠋煹男腋３松钌系陌簿又猓瑯窐I(yè)也是一個重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義。

學(xué)校語文教研反思（篇4）

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使同學(xué)始終保持深厚的識字愛好是值得我們深思和探究的。

《識字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成，課文通過形象的圖畫來揭示會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，附在字后的一首兒歌，為同學(xué)供應(yīng)了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。表意性是我國漢字的一個重要特點(diǎn)。而《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式關(guān)心同學(xué)識字，既可以使同學(xué)學(xué)到一種識字的方法，提高識字力量，又有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的情感。把單調(diào)的漢字慢慢豐滿起來，同學(xué)就有了識字的愛好，所以在教學(xué)中，我常常告知孩子們漢字的演化、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

在一班級，同學(xué)已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎(chǔ)和閱歷。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采納了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？同學(xué)立刻就想到了“看”字。接著讓同學(xué)嘗試看圖識字，充分利用課文插圖激發(fā)同學(xué)識字愛好，調(diào)動同學(xué)識字的樂觀性。在溝通的過程中體會這類漢字的特點(diǎn)。通過看圖體會字義的形式關(guān)心同學(xué)識字，既可使同學(xué)學(xué)到一種識字方法，提高識字力量，又有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的外形與詳細(xì)形象的畫面兩相對比，同學(xué)便從中悟出會意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

本課存在許多不足，例如對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了同學(xué)想象思維的培育。沒有充分利用兒歌，因此，不利于同學(xué)在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時間的把握不夠好，在讓同學(xué)自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照看了部分，沒顧及全體。將在今后的識字教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高同學(xué)的自主識字力量，讓同學(xué)在識字過程中感悟漢字博大的文化。

學(xué)校語文教研反思（篇5）

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了圍繞中心詞，主動探究的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動好玩等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓同學(xué)自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？

再讓同學(xué)分四人小組爭論，引導(dǎo)同學(xué)從多方面、多角度思索問題，培育同學(xué)思維的敏捷性和制造性。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)同學(xué)畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請同學(xué)示范開火車，敘述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，同學(xué)對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地贊揚(yáng)“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

同學(xué)通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中到處都需要創(chuàng)新精神，使同學(xué)得到了啟發(fā)，對同學(xué)起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來看同學(xué)的情感體驗還不是很深刻，同學(xué)的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個緣由：

１、盡管采納多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。

２、教學(xué)修筑京張鐵路那一部