“讀圖時代”對小學生語文學習的影響

第第頁“讀圖時代”對小學生語文學習的影響在當今的教育形勢下，小學語文作為備受重視的基礎學科，對于“讀圖”的體驗更加深刻，需求更加強烈?！白x圖”為語文開啟了全新的感知學習模式；為小學生牽引了更符合年齡認知的語言文化學習興趣，讓教學過程更具吸引力，讓教學資源更添豐富性，讓教學啟發(fā)更加個性化。

一、“讀圖”能夠豐富認知，深化理解

小學語文學習的主要目的離不開“理解”二字，從字詞到文意，從表達到內(nèi)涵，無一不需要在理解方面下功夫。傳統(tǒng)的語文學習資源以及語文教學模式往往只能讓教師按部就班地實施理解引導。而“讀圖”的引入，則為學生開啟了理解學習的寬廣通道，主要體現(xiàn)在：表現(xiàn)一，在教學過程中，圖片數(shù)量的增加有效提升了語文學習內(nèi)容的多樣性和生動性，讓學生能夠經(jīng)由“讀圖”調(diào)動起主動理解探究的興趣。表現(xiàn)二，圖片表達形式，是文字表達所無法代替的，圖片的直觀性、生動性、豐富性，能夠讓學生更方便、快捷地領會文義，拓展認知，讓學生在理解學習的過程中更加輕松、投入。在“讀圖時代”之前，語文學習可以說是單一圍繞著“讀文”，固然，“書讀百遍，其義自見”的道理并不過時，但是在講究效率的現(xiàn)代化理念下，圖文相融才是最具引導力的方法?，F(xiàn)如今的圖片形式豐富多樣，彩圖、立體圖、實景圖、漫畫圖等，皆符合小學生的認知需求，而且往往一大段文字才能展示的內(nèi)容，一幅圖就能更生動地體現(xiàn)，這讓學生對學習內(nèi)容的印象記憶更加深刻，而通過“讀圖”也能將理解程度進一步深入發(fā)散，充分內(nèi)化。

二、“讀圖”能夠調(diào)動思維，增強想象力

要想真正學好語文，不在于記憶力有多好，也不在于知識運用有多牢固，而關(guān)鍵在于“學習靈氣”有多充足。語文是內(nèi)涵深厚的感性思維學科，語言文字的組合創(chuàng)造千變?nèi)f化，如果要學生去一一背記，那可以說永遠只能停留在學習表面。學生要不斷積累學習靈感，讓語感引路，去靈活地學習吸收，才能夠在深度掌握的基礎上有所創(chuàng)造，有所領悟。想象力在語文中的運用可謂無所不在，知識點的深入擴展需要敏捷的聯(lián)想，語言的表達形容需要豐富的想象，而僅僅靠教師語言引導、文字示范，是不可能將學生的想象力自然、全面地激發(fā)而出?！白x圖”為學生提供了一個有利的平臺，相對單純的文字來說，圖片具有生動性、趣味性、啟發(fā)性，這從思維理解方面對學生形成了嚴密的“包圍圈”，能夠推動學生的思維自主整合，收集可用的學習資源，啟發(fā)學生跳出課本、文字，到生活實際中去尋找思維爆發(fā)點，從而令想象力油然而發(fā)，豐富不絕。此外，“讀圖”更加貼合小學生追求直觀的心理需求，圖片所留下的思維空間要比固定的文字空間更寬廣、更自由。

三、“讀圖”能夠刺激感官，啟迪情感

語文學科最與眾不同的一點，就是充滿了情感，不僅字里行間蘊含著可待深挖的情感表達，而且作為學習者和感受者的學生也需要時時提升情感，以更好地感悟語文的藝術(shù)高度和精神深度。情感啟發(fā)也一直是教師所關(guān)注的教學主線，“讀圖時代”的到來，為語文教學中的情感啟迪帶來了更有效的驅(qū)動力。情感的爆發(fā)需要貼合學生認知，感染學生共鳴的引線。如果只依靠文字和語言，對于理解能力有限，人格尚不健全的小學生來說，便顯得力量單薄了一些，而圖片的導入能夠讓學生的感官世界豁然開朗，視覺的沖擊為學生營造出立體的思想感知，能夠在文字理解的基礎上，讓學生可以通過“讀圖”來優(yōu)化情感感悟，引導正確的情感方向，以及由圖片的直觀展示性，帶入學生平常的生活點滴，調(diào)集與之相貼近的情感認同點，讓情感自然勃發(fā)。啟迪學生情感不僅僅