高中美術(shù)教學(xué)反思

..篇一：高中美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思〔七《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué),獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)"人生來(lái)就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育"。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè),正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確的審美觀(guān)和啟迪智慧,擴(kuò)大視野,陶冶情操,促進(jìn)身心健康發(fā)展。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)。一、高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀與反思教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱,而對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏,因此在教學(xué)中只能照本宣科,就教材論教材；此外,由于高中美術(shù)欣賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段,可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少,因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多,比較普遍的"一言堂"現(xiàn)象,就是只重知識(shí)傳授,忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下,由于非統(tǒng)考科目,高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上,就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學(xué)課時(shí)量少。目前,藝術(shù)課程雖走在"必修"的普及路上,但仍然是"調(diào)味"課。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設(shè)安排,一般都為每班兩周一課時(shí),即隔周上課,由于所隔時(shí)間較長(zhǎng),知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解,也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化?？v觀(guān)以上種種現(xiàn)狀,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對(duì)策〔一提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思,不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。如在學(xué)習(xí)《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí),教師作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組欣賞和討論。3、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解,發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中,教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考的角度不同,對(duì)于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià),又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ?看法也許是幼稚或不全面的,但只要他們是認(rèn)真的,真實(shí)的感受,教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法,同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。〔二提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出："我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？"日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為"教學(xué)的生命"。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),教師先設(shè)問(wèn)："畫(huà)中梅花與生活中的梅花有何不同？"然后用多媒體展示,讓學(xué)生通過(guò)自己的比較,初步認(rèn)識(shí)到畫(huà)中梅花的藝術(shù)特色,即只有一支橫斜在畫(huà)幅中間的梅花,作者用墨色畫(huà)梅,畫(huà)中還有題詩(shī)等。接著教師再用"畫(huà)家為什么不用生活中所見(jiàn)的梅花的顏色,如紅色、粉色來(lái)畫(huà)呢？"、"畫(huà)中的題詩(shī)與畫(huà)中梅花有什么關(guān)系？"等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。繼而再以"畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí),就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話(huà)色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息,去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù),也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)》時(shí),讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ),無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。此外,人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè),可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫(huà)作品《百老匯的爵士音樂(lè)》時(shí),讓學(xué)生欣賞一段爵士樂(lè)；在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí),一邊播放著古樂(lè)《高山流水》,一邊會(huì)使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),繼而能幫助欣賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評(píng)價(jià)。篇二：高一美術(shù)鑒賞課的教學(xué)反思新人教版XX省XX河州中學(xué)高一美術(shù)鑒賞課的教學(xué)反思新人教版《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué),獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)"人生來(lái)就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育"。高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè),正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確的審美觀(guān)和啟迪智慧,擴(kuò)大視野,陶冶情操,促進(jìn)身心健康發(fā)展。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)。一、高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀與反思〔一、教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等知識(shí)方面則顯得比較薄弱,對(duì)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解更顯潰乏。因此,在教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科,就教材論教材,畫(huà)下一個(gè)園,就跑那一個(gè)圈；此外,由于高中美術(shù)鑒賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段,可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)比較少。因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題自然就較多,普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的"一言堂",只注重教師的教法,忽視學(xué)生的學(xué)法；只注重書(shū)本知識(shí)的講授,忽視課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法的研究和探索,尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系?！捕?、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。從當(dāng)前的教育大環(huán)境來(lái)看,高中的應(yīng)試教育還是大方向,其根基無(wú)法動(dòng)搖,社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評(píng)價(jià),家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)科成績(jī)的關(guān)注和評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)教師能力、教學(xué)效果的關(guān)注和評(píng)價(jià),無(wú)一例外的與高考搭上線(xiàn)。結(jié)果是,非高考內(nèi)容的的高中美術(shù)學(xué)科,自然得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上,就是好學(xué)生總想利用該時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè),學(xué)困生真的就成了"學(xué)困生",——上課就犯困。縱觀(guān)上述現(xiàn)狀,我覺(jué)得,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀。二、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)對(duì)策〔一提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把課堂看做提高能力的領(lǐng)地,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中發(fā)展,不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思,從而,不拘一格的去豐富課堂教學(xué),把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),拿出來(lái)曬曬,愿得到XX的賜教。我在上《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí),嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組,這樣可以分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。3、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解,發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中,教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考的角度不同,對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)。又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力所限,看法也許是幼稚或不全面,但只要他們是認(rèn)真的,真實(shí)的感受,教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法,同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。〔二展示學(xué)科魅力,挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分,美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,也存在于人們的生活中,其中不僅有繪畫(huà)、雕塑等以觀(guān)賞性為主的美術(shù),更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類(lèi)生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。因此,教師在教學(xué)之初,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的密切關(guān)系,以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。另外,在鑒賞課教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不論是繪畫(huà)還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的。同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊(yùn),是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國(guó)山水畫(huà)中的意境和抒懷山河之美的情懷等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解,達(dá)到審美情感的升華?！踩岣呓虒W(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出："我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？"日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為"教學(xué)的生命"。因此,有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),教師先設(shè)問(wèn)："畫(huà)中梅花與生活中的梅花有何不同？"然后用多媒體展示,讓學(xué)生通過(guò)比較,初步認(rèn)識(shí)到畫(huà)中梅花的藝術(shù)特色,——在畫(huà)幅中間橫斜出枝的一枝梅花,墨色點(diǎn)花,書(shū)法題詩(shī)。接著教師再用"畫(huà)家為什么不用生活中所見(jiàn)的梅花的顏色,如紅色、粉色來(lái)畫(huà)呢？"、"畫(huà)中的題詩(shī)與畫(huà)中梅花有什么關(guān)系？"等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。繼而再以"畫(huà)家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。如在鑒賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí),就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話(huà)色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息,去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù),也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫(huà)》時(shí),讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ),無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。此外,人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè),也可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在鑒賞繪畫(huà)作品《百老匯的爵士音樂(lè)》時(shí),讓學(xué)生鑒賞一段爵士樂(lè)；在鑒賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí),可以播放著古樂(lè)《高山流水》,使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),繼而能幫助鑒賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評(píng)價(jià)。篇三：高中美術(shù)教學(xué)反思高中美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教育是人類(lèi)重要的文化教育活動(dòng),是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)："教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。"美術(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學(xué)之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中,我重點(diǎn)突出"特長(zhǎng)"二字。特長(zhǎng)就是高于普通學(xué)生的能力,在素描、色彩、速寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng),為向高一級(jí)美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素質(zhì),近年來(lái)在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不容忽視。一、教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念,營(yíng)造良好的育人環(huán)境創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念,改變舊的"一言堂""滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換,把課堂還給學(xué)生,不要讓學(xué)生產(chǎn)生"上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)"的錯(cuò)覺(jué)。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺(jué),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。教師應(yīng)該全面把握教材,靈活運(yùn)用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說(shuō)、學(xué)生討論、問(wèn)答等幾種類(lèi)型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中,只要能夠認(rèn)真觀(guān)察,便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟,運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在娛樂(lè)中喜歡美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺(jué)美的東西給自己帶來(lái)的感受,從而提高教學(xué)效率。春天里盛開(kāi)的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的眼下,當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,我們就會(huì)覺(jué)得原來(lái)生活真的很美,就會(huì)理解生活處處是美。二、擺正文化課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的"重美輕文"。針對(duì)這一傾向,我進(jìn)行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差,成績(jī)偏低,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,比之藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問(wèn)題,比如學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃或無(wú)法堅(jiān)持,課前無(wú)預(yù)習(xí),上課聽(tīng)講精神不集中,容易走神,不會(huì)做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),專(zhuān)業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)?。二是社?huì)原因：由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,使不少學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來(lái)考藝術(shù)類(lèi)高等院校,只要專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。針對(duì)以上情況,我主要做了以下幾方面的工作：轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生,文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),是不會(huì)有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專(zhuān)業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),擺正專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。跟學(xué)生一起分析,講明道理,使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專(zhuān)業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專(zhuān)業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專(zhuān)業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來(lái)真正步入藝術(shù)殿堂,必須是"專(zhuān)業(yè)+文化=成功",藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),只有具備了較好的文化底蘊(yùn),才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛。"光會(huì)畫(huà)畫(huà)只能是個(gè)畫(huà)匠,絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。"這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績(jī)的提高。尋求專(zhuān)業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,我所帶的專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績(jī)也都有了明顯進(jìn)步。三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)"活而不亂"。在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)光念書(shū)本,因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),它來(lái)源于生活,又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫(huà)寫(xiě)生和記憶畫(huà)等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手；在創(chuàng)作畫(huà)課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來(lái)進(jìn)行命題；在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,開(kāi)展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛(ài)美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛(ài)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。[責(zé)編張景賢]篇四：高中美術(shù)學(xué)期教學(xué)反思2014—2015學(xué)年上期教學(xué)反思美術(shù)教師***時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間離我剛踏上教師崗位已有半年之久。感謝峨眉一中領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)心和幫助,讓我從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生慢慢進(jìn)入教師的角色。這學(xué)期收獲良多,無(wú)論是自己教學(xué)上,還是自己心理成長(zhǎng)上都得到了很大提升。本學(xué)期一路走來(lái),改變了我大學(xué)認(rèn)為"教書(shū)很簡(jiǎn)單"這種幼稚的想法。在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備,上課的時(shí)候認(rèn)真講解,把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,但是沒(méi)想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件,有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課,也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。隨著課堂的進(jìn)行,慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多的問(wèn)題,在這里進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的反思。第一,課堂中的教學(xué)用語(yǔ)有待提煉,語(yǔ)言組織能力有待提高。一堂課中肯定會(huì)出現(xiàn)很多常規(guī)性的知識(shí)點(diǎn),在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,過(guò)多的問(wèn)一些"對(duì)不對(duì)？""是不是？"之類(lèi)的問(wèn)題,容易讓學(xué)生形成思維惰性,以至于想都不想問(wèn)題,隨口就亂回答。這樣的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)在其他老師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的反思后,效果得以改觀(guān)。遇到這樣的情況,一般可以給學(xué)生選擇性的答案,讓他們先從中思考,然后在回答。幾秒鐘的思考回答時(shí)間,卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。語(yǔ)言方面,還發(fā)現(xiàn)自己的措詞也存在很大問(wèn)題,邏輯性不強(qiáng)。這方面隨著自己對(duì)課堂的熟悉,得到了,一定的改善。第二,課堂重點(diǎn)突出不明顯。教材上面一節(jié)課的知識(shí)量非常大,很想給學(xué)生面面俱到,但到頭來(lái)總結(jié)課堂才發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生什么都沒(méi)記住,像是看電影一般僅僅在頭腦中過(guò)了一遍,沒(méi)有值得他們引起重視的東西。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次和師傅陳老師討教得知,新教材雖然給出的信息量很多,但新課標(biāo)明確指出選取其中適合學(xué)生本身情況的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)賞析。這就說(shuō)明教材中的內(nèi)容不必面面俱到,交給學(xué)生的是賞析的方法,而不是教他們賞析每幅畫(huà)。第三,課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)?？偟膩?lái)說(shuō),還是自己安排時(shí)間的容錯(cuò)率太低。有的課堂學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,很有積極性,就容易過(guò)多的去拓展,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。有的課堂中學(xué)生很困乏,不愿意聽(tīng)老師所講,很多知識(shí)點(diǎn)講到位就過(guò)了,沒(méi)有去展開(kāi),甚至有時(shí)候受到學(xué)生的影響,本該深入的知識(shí)點(diǎn),卻始終講不出該有的深度。陳老師也一直在強(qiáng)調(diào),老師是課堂的導(dǎo)演,要把控整個(gè)課堂,訓(xùn)練老師用自己情緒去感染學(xué)生的積極性。這條尤為重要,必須深入學(xué)習(xí),貫徹落實(shí)。第四,課堂管理不夠嚴(yán)格。有的時(shí)候,看見(jiàn)學(xué)生實(shí)在很疲、很乏,抬著頭都能閉眼打瞌睡,實(shí)在不忍心再去打攪他、吼他,以至于到后來(lái)班上紀(jì)律顯得有些松散,有好幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始開(kāi)小差。我認(rèn)為這是這學(xué)期下半期一直困擾我的問(wèn)題,我也找老師們請(qǐng)教過(guò)。首先,要端正自己的立場(chǎng)。作為一名合格的老師,必須具備一項(xiàng)"師能",然而課堂的管理就正好體現(xiàn)一個(gè)老師的師能。如果連課堂中起碼的紀(jì)律都管理不好,談何行課。其次,建立課堂的規(guī)矩。比如：學(xué)生覺(jué)得困乏,可以讓他自愿起立站著聽(tīng),如果不愿意站,那就不能睡覺(jué)。最后,讓他們對(duì)美術(shù)課堂引起重視。并不是不高考的科目就是豆芽科,就可以想怎樣就怎樣。美術(shù)雖不高考,但它是培養(yǎng)我們審美情操,開(kāi)拓眼界的必備課程,更是建立我們正確審美觀(guān),人生觀(guān)最重要的課堂。本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還有很多,最突出的就是以上四點(diǎn)。我很慶幸自己第一學(xué)期就能發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題,以便于我更快速的成為一名優(yōu)秀的人民教師。再次感謝陳雪峰老師,對(duì)我耐心的指導(dǎo),感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培。篇五：2012高中美術(shù)老師的教學(xué)反思2012——20XX美術(shù)教學(xué)收獲與反思本學(xué)期我主要擔(dān)任高三年級(jí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下,較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項(xiàng)工作?；仡欉@一學(xué)期,還是有許多值得總結(jié)和反思