四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文

第頁共頁四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思1要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處！我認(rèn)為，從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次宏大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次宏大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維潛力很弱，剛開場學(xué)習(xí)時(shí)對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維潛力，學(xué)生理解起來比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本局部資料，可以先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會字母可以代替數(shù)，開展學(xué)生的符號感。再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的好處，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深化，同時(shí)，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的'知識，也得到了穩(wěn)固、加強(qiáng)和進(jìn)步。最后，在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會用代數(shù)的思想方法分析^p和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思2《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示常見的計(jì)算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，“簡寫”這幾個(gè)局部內(nèi)容?！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄?shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。內(nèi)容安排層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生克制這一難點(diǎn)創(chuàng)造便利。一、將生活引入課堂增加興趣性新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來于生活實(shí)際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)識到有時(shí)字母表示特定的數(shù)。這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中，本來比擬枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得非常生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué)，也對學(xué)生進(jìn)展了愛國教育。二、分層活動體會用字母表示數(shù)的好處例1我通過讓學(xué)生擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，心理自然會產(chǎn)生一種新的表達(dá)方式的需求。這時(shí)候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個(gè)數(shù)？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，表示出擺a個(gè)三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學(xué)生最先想到的是假如繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個(gè)自然數(shù)。屢次進(jìn)展這樣的從局部到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征。例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進(jìn)展了表揚(yáng)進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著問a=25，你可以知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。最后a=1000的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時(shí)候字母表示多少要根據(jù)實(shí)際情況來確定。例3的教學(xué)我讓生先回憶正方形周長和面積公式激起學(xué)生原有知識儲藏，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法比照。體會用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶。三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)考慮空間在教學(xué)字母的簡寫時(shí)，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過自學(xué)找出難理解的問題進(jìn)展講解，這樣給學(xué)生提供了屢次獨(dú)立考慮，自主探究的時(shí)機(jī)。學(xué)生有了獨(dú)立考慮的時(shí)間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于理解承受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，互相的討論，開展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。四、教學(xué)缺乏1．教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí)，我的課才進(jìn)展到最后一題拓展練習(xí)，本來打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的。但由于時(shí)間關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)，可見我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一些問題。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過多，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正到達(dá)自學(xué)的目的，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習(xí)中都反映出，這局部的教學(xué)有一定問題。2．老師說的多，學(xué)生說的少。為了在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不多后，我匆忙講解而無視學(xué)生的感受。3．我的過渡語和評價(jià)語過于簡單，給學(xué)生考慮的時(shí)間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計(jì)問題，把握教學(xué)的時(shí)間。四年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思3《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)局部的目的要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”非常重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個(gè)教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要。因教學(xué)內(nèi)容的邏輯構(gòu)造和目的的整體把握，教學(xué)時(shí)我進(jìn)展了調(diào)整和擴(kuò)大，由“算二十四點(diǎn)”引入新課，生動有趣，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在“擺三角形”與“正方形周長和面積的計(jì)算公式”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，擺三角形越來越多使學(xué)生感知用字母表示數(shù)的需要，在經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程中，感受到用字母表示數(shù)的作用并初步體會函數(shù)思想，從而落實(shí)了多重目的。在討論正方形周長和面積計(jì)算公式中，學(xué)習(xí)字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點(diǎn)較多。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來打，就不必去深究手機(jī)的工作原理。局部知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的承受來穩(wěn)固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資，優(yōu)化教學(xué)程序。在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從詳細(xì)到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。在教學(xué)如何用字母表示數(shù)的同時(shí)，通過擺三角形與正方形周長與面積計(jì)算兩個(gè)環(huán)節(jié)的比擬討論，讓學(xué)生體會到字母有時(shí)有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同。我們說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。反思整節(jié)課的教學(xué)，仍然存在很多問題與缺乏之處。1、本節(jié)課我共安排了三個(gè)例題的教學(xué)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況與知識承受才能，安排的內(nèi)容顯得過多了一些。以致于在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過于匆促，沒有時(shí)間進(jìn)展綜合性的練習(xí)及小結(jié)活動。而數(shù)學(xué)教學(xué)，練習(xí)與小結(jié)都是相當(dāng)重要的，它是對本節(jié)課知識的一個(gè)梳理與穩(wěn)固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛濕了褲子就分開了。2、在很多細(xì)節(jié)方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計(jì)算公式的討論環(huán)節(jié)中，對于2a與a2的意義區(qū)別，大都學(xué)生都不能進(jìn)展正確的區(qū)分。教學(xué)中，雖然我有將這兩個(gè)進(jìn)展講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了比擬，但引導(dǎo)的不夠仔細(xì)，以致效果甚微。再那么，在字母取值范圍的討論中，由于對教學(xué)內(nèi)容把握不夠，教學(xué)中造成了遺漏。后面代入準(zhǔn)確數(shù)值進(jìn)展計(jì)算也是簡單了了帶過。3、兒歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到真正的教學(xué)效果。數(shù)青蛙這首兒歌，對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以說是一個(gè)穩(wěn)固與提升。以游戲形式出現(xiàn)，學(xué)生興趣濃重，對整個(gè)課堂氣氛也是一個(gè)放松。同時(shí)，這