品德與社會教學(xué)中道德情感培育探析論文

第頁共頁品德與社會教學(xué)中道德情感培育探析論文品德與社會教學(xué)中道德情感培育探析論文一、前言在常規(guī)觀念下學(xué)校教育一直以理論知識為主，忽略了道德品質(zhì)和思想情操培養(yǎng)的重要性。而《品德與社會》課程恰好具備該功用和價值，可進(jìn)步小學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們樹立良好的道德情感意識，從而為小學(xué)生的道德培養(yǎng)提供條件。任課老師要采用嶄新的教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的道德行為習(xí)慣，實現(xiàn)德育目的，為小學(xué)生將來開展奠定良好的根底，進(jìn)步該門課程的整體教學(xué)質(zhì)量。二、道德情感培養(yǎng)的重要性道德情感可使小學(xué)生樹立良好的思想品德，確保《品德與社會》課程教學(xué)更具時效性。首先，道德情感使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中更加積極，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐漸養(yǎng)成獨立考慮的良好習(xí)慣，使小學(xué)生在該過程中，不斷追求新的知識，實現(xiàn)思想和心靈的升華。其次，道德情感可以提升小學(xué)生的自律性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性。老師通過該門課程教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念，及良好的道德品行，并催促他們在日常生活及學(xué)習(xí)中，加以踐行，實現(xiàn)自我道德行為的調(diào)節(jié)，加強(qiáng)道德自律。第三，道德情感對學(xué)生個人道德行為起促進(jìn)作用。小學(xué)生的道德行為取決于其內(nèi)在道德情感。《品德與社會》課程教學(xué)中，注重道德情感培養(yǎng)，可推動小學(xué)生良好道德行為的形成。第四，道德情感可以使小學(xué)生實現(xiàn)人格完善。在道德情感的作用下，小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德行為，從而端正他們的思想及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，對其將來開展大有裨益。三、《品德與社會》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式單一，情感體驗缺乏當(dāng)前，很多老師仍以書本內(nèi)容教學(xué)為主，教學(xué)方法單一，授課主要以課本知識的宣讀為主，這種教學(xué)方式僅注重理論知識傳播，難以使學(xué)生具備良好的情感體驗及感悟。道德教育也采用傳統(tǒng)講授形式。因情感是人的主觀感受，故而，這種教學(xué)方式很難真正觸動學(xué)生的內(nèi)心。僅向?qū)W生灌輸大量道德知識，學(xué)生只會注重理論知識掌握，很難實現(xiàn)道德情感的內(nèi)化，有違道德情感培養(yǎng)初衷，難以使小學(xué)生具備較好的思想根底，繼而對他們的行為習(xí)慣加以約束。2.師生雙方情感溝通不暢一方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，老師與學(xué)生不可以進(jìn)展很好的溝通和交流，從而造成學(xué)生對老師的認(rèn)可度缺乏，并未到達(dá)理想的道德情感培養(yǎng)效果，難以真正觸發(fā)學(xué)生的情感。另一方面，局部學(xué)校師資力量缺乏，沒有專業(yè)的任課老師，多由班主任或語文老師兼任，相對的對于這門課程的課時設(shè)置較少，難以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，需要很長時間才可以進(jìn)展情感渲染，無法觸發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。3.道德情感培養(yǎng)目的不明確縱觀該門課程教學(xué)現(xiàn)狀，并未真正達(dá)成道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。任課老師過于注重理論知識培養(yǎng)，采用灌輸式課堂教學(xué)方法，不注重觀察小學(xué)生的行為及情感動向，不注重對其進(jìn)展引導(dǎo)，也沒有真正實現(xiàn)道德情感熏陶。實際教學(xué)中，并未明確道德情感培養(yǎng)目的，在理論中僅注重道德認(rèn)識和道德行為。四、《品德與社會》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)方法1.創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗小學(xué)生處于人生的初級階段，心理成熟度缺乏，對外部事物充滿了探究和好奇。任課老師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和思想政治課學(xué)習(xí)要求，營造良好的課堂情境氣氛，對小學(xué)生內(nèi)心深處的情緒進(jìn)展激活、帶動和渲染，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。例如，老師可采用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)和多媒體技術(shù)，以視頻、音頻、圖片等形式，對書本理論知識進(jìn)展具化，使其更加生動、形象，以復(fù)原生活中的各種情境，使學(xué)生到達(dá)心靈的共鳴。改變傳統(tǒng)以灌輸和書本理論知識傳播為主的單一教學(xué)方法和形式，采用小品、角色扮演、辯論賽等方法，實現(xiàn)情境再現(xiàn)，使理論知識更加形象、詳細(xì)，使學(xué)生到達(dá)心靈上的共鳴，便于更好地理解所學(xué)知識，實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。2.向?qū)W生傳遞道德情感正能量相較于其他課程教學(xué)，《品德與社會》課程中能否到達(dá)良好的道德情感培養(yǎng)效果，很大程度上取決于老師的'情感、態(tài)度和價值等，也與任課老師的知識背景和個人素養(yǎng)具有很大關(guān)系。任課老師要改變自己的工作狀態(tài)，時刻保持積極良好的心態(tài)，擅長創(chuàng)造、釋放、應(yīng)用情感，以觸動小學(xué)生的內(nèi)心，在實際教學(xué)活動中，以自身的情感去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)目的。與此同時，老師與學(xué)生也要加強(qiáng)溝通和交流，融入學(xué)生中，聆聽小學(xué)生的內(nèi)心想法，加強(qiáng)小學(xué)生對《品德與社會》課程教學(xué)的認(rèn)知，對道德情感加以踐行。3.通過課堂活動，培養(yǎng)道德情感道德情感的培養(yǎng)是在課堂教學(xué)中逐步浸透的，并不僅僅是理論知識的教授。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到該門課程教學(xué)中，培養(yǎng)他們的思維才能和動手才能。小學(xué)生的身心特性決定了他們活潑、好動，喜歡嘗試新事物。老師要根據(jù)這一情況，增加課堂教學(xué)的靈敏度，根據(jù)課本內(nèi)容，組織各類理論活動。經(jīng)過理論，將書本理論知識內(nèi)化為詳細(xì)的道德行為，從而實現(xiàn)道德情感升華，充分發(fā)揮該門課程的效用，使其更加生動、詳細(xì)，引導(dǎo)小學(xué)生道德價值觀的形成與培養(yǎng)。4.采用課外理論活動，實現(xiàn)道德情感內(nèi)化《品德與社會》既有思想品德教育，又有社會根底知識，綜合性強(qiáng)，社會性與理論性兼?zhèn)?。老師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，借助各類課外理論活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資，防止將小學(xué)生局限于單一的課堂中，帶著小學(xué)生借助外部資，參與社會效勞、社會調(diào)查等活動，在現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)道德情感浸透，從而對小學(xué)消費生積極的影響。理論決定情感，二者互為聯(lián)絡(luò)，而情感正是由理論轉(zhuǎn)變而來的，它也是《品德與社會》課程教學(xué)的根底。理論活動與情感內(nèi)化呈現(xiàn)正相關(guān)，任課老師要采用該種方式，使學(xué)生具備穩(wěn)定的道德情感。5.利用各學(xué)科情感教育資，浸透道德情感教育《品德與社會》課程為德育情感培養(yǎng)提供了平臺，但是，僅依靠該門課程的單一教學(xué)，很難到達(dá)良好的教育效果。任課老師可將其他學(xué)科內(nèi)容和資等，用以該門課程教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以此為背景，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。例如，《品德與社會》屬于人文類學(xué)科，而語文學(xué)科也有該類性質(zhì)。老師可擇取語文課本中的愛國故事、創(chuàng)新精神等，用以該門課程教學(xué)中，使教學(xué)素材更加豐富，為小學(xué)生提供良好的情感道德培養(yǎng)根底，強(qiáng)化道德情感，營造良好的道德情感培養(yǎng)氣氛，真正實現(xiàn)情感教育的浸透。五、結(jié)語綜上所述，《品德與社會》課程性質(zhì)決定了其教育性和情感性兼?zhèn)?。新課程改革背景下，任課老師要根據(jù)小學(xué)生的詳細(xì)情況及實際學(xué)習(xí)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識到道德情感培養(yǎng)的重要性，根據(jù)書本內(nèi)容，采用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，使他們的道德情感不斷豐富，鼓勵他們形成正確的人生觀、思想觀和價值觀，為其將來開展奠定良好的根底，實現(xiàn)課程教學(xué)目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]鄭亞男。小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的