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第頁共頁品德與社會教學(xué)中道德情感培育探析論文品德與社會教學(xué)中道德情感培育探析論文一、前言在常規(guī)觀念下學(xué)校教育一直以理論知識為主,忽略了道德品質(zhì)和思想情操培養(yǎng)的重要性。而《品德與社會》課程恰好具備該功用和價值,可進(jìn)步小學(xué)生的道德認(rèn)知,使他們樹立良好的道德情感意識,從而為小學(xué)生的道德培養(yǎng)提供條件。任課老師要采用嶄新的教學(xué)方法和理念,引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的道德行為習(xí)慣,實現(xiàn)德育目的,為小學(xué)生將來開展奠定良好的根底,進(jìn)步該門課程的整體教學(xué)質(zhì)量。二、道德情感培養(yǎng)的重要性道德情感可使小學(xué)生樹立良好的思想品德,確保《品德與社會》課程教學(xué)更具時效性。首先,道德情感使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中更加積極,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其逐漸養(yǎng)成獨立考慮的良好習(xí)慣,使小學(xué)生在該過程中,不斷追求新的知識,實現(xiàn)思想和心靈的升華。其次,道德情感可以提升小學(xué)生的自律性,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性。老師通過該門課程教學(xué),引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念,及良好的道德品行,并催促他們在日常生活及學(xué)習(xí)中,加以踐行,實現(xiàn)自我道德行為的調(diào)節(jié),加強(qiáng)道德自律。第三,道德情感對學(xué)生個人道德行為起促進(jìn)作用。小學(xué)生的道德行為取決于其內(nèi)在道德情感。《品德與社會》課程教學(xué)中,注重道德情感培養(yǎng),可推動小學(xué)生良好道德行為的形成。第四,道德情感可以使小學(xué)生實現(xiàn)人格完善。在道德情感的作用下,小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德行為,從而端正他們的思想及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度,對其將來開展大有裨益。三、《品德與社會》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式單一,情感體驗缺乏當(dāng)前,很多老師仍以書本內(nèi)容教學(xué)為主,教學(xué)方法單一,授課主要以課本知識的宣讀為主,這種教學(xué)方式僅注重理論知識傳播,難以使學(xué)生具備良好的情感體驗及感悟。道德教育也采用傳統(tǒng)講授形式。因情感是人的主觀感受,故而,這種教學(xué)方式很難真正觸動學(xué)生的內(nèi)心。僅向?qū)W生灌輸大量道德知識,學(xué)生只會注重理論知識掌握,很難實現(xiàn)道德情感的內(nèi)化,有違道德情感培養(yǎng)初衷,難以使小學(xué)生具備較好的思想根底,繼而對他們的行為習(xí)慣加以約束。2.師生雙方情感溝通不暢一方面,受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念,老師與學(xué)生不可以進(jìn)展很好的溝通和交流,從而造成學(xué)生對老師的認(rèn)可度缺乏,并未到達(dá)理想的道德情感培養(yǎng)效果,難以真正觸發(fā)學(xué)生的情感。另一方面,局部學(xué)校師資力量缺乏,沒有專業(yè)的任課老師,多由班主任或語文老師兼任,相對的對于這門課程的課時設(shè)置較少,難以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,需要很長時間才可以進(jìn)展情感渲染,無法觸發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。3.道德情感培養(yǎng)目的不明確縱觀該門課程教學(xué)現(xiàn)狀,并未真正達(dá)成道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。任課老師過于注重理論知識培養(yǎng),采用灌輸式課堂教學(xué)方法,不注重觀察小學(xué)生的行為及情感動向,不注重對其進(jìn)展引導(dǎo),也沒有真正實現(xiàn)道德情感熏陶。實際教學(xué)中,并未明確道德情感培養(yǎng)目的,在理論中僅注重道德認(rèn)識和道德行為。四、《品德與社會》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)方法1.創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生的情感體驗小學(xué)生處于人生的初級階段,心理成熟度缺乏,對外部事物充滿了探究和好奇。任課老師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和思想政治課學(xué)習(xí)要求,營造良好的課堂情境氣氛,對小學(xué)生內(nèi)心深處的情緒進(jìn)展激活、帶動和渲染,在課堂教學(xué)中實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。例如,老師可采用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)和多媒體技術(shù),以視頻、音頻、圖片等形式,對書本理論知識進(jìn)展具化,使其更加生動、形象,以復(fù)原生活中的各種情境,使學(xué)生到達(dá)心靈的共鳴。改變傳統(tǒng)以灌輸和書本理論知識傳播為主的單一教學(xué)方法和形式,采用小品、角色扮演、辯論賽等方法,實現(xiàn)情境再現(xiàn),使理論知識更加形象、詳細(xì),使學(xué)生到達(dá)心靈上的共鳴,便于更好地理解所學(xué)知識,實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。2.向?qū)W生傳遞道德情感正能量相較于其他課程教學(xué),《品德與社會》課程中能否到達(dá)良好的道德情感培養(yǎng)效果,很大程度上取決于老師的'情感、態(tài)度和價值等,也與任課老師的知識背景和個人素養(yǎng)具有很大關(guān)系。任課老師要改變自己的工作狀態(tài),時刻保持積極良好的心態(tài),擅長創(chuàng)造、釋放、應(yīng)用情感,以觸動小學(xué)生的內(nèi)心,在實際教學(xué)活動中,以自身的情感去熏陶學(xué)生,感染學(xué)生,實現(xiàn)道德情感培養(yǎng)目的。與此同時,老師與學(xué)生也要加強(qiáng)溝通和交流,融入學(xué)生中,聆聽小學(xué)生的內(nèi)心想法,加強(qiáng)小學(xué)生對《品德與社會》課程教學(xué)的認(rèn)知,對道德情感加以踐行。3.通過課堂活動,培養(yǎng)道德情感道德情感的培養(yǎng)是在課堂教學(xué)中逐步浸透的,并不僅僅是理論知識的教授。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到該門課程教學(xué)中,培養(yǎng)他們的思維才能和動手才能。小學(xué)生的身心特性決定了他們活潑、好動,喜歡嘗試新事物。老師要根據(jù)這一情況,增加課堂教學(xué)的靈敏度,根據(jù)課本內(nèi)容,組織各類理論活動。經(jīng)過理論,將書本理論知識內(nèi)化為詳細(xì)的道德行為,從而實現(xiàn)道德情感升華,充分發(fā)揮該門課程的效用,使其更加生動、詳細(xì),引導(dǎo)小學(xué)生道德價值觀的形成與培養(yǎng)。4.采用課外理論活動,實現(xiàn)道德情感內(nèi)化《品德與社會》既有思想品德教育,又有社會根底知識,綜合性強(qiáng),社會性與理論性兼?zhèn)?。老師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸,借助各類課外理論活動,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資,防止將小學(xué)生局限于單一的課堂中,帶著小學(xué)生借助外部資,參與社會效勞、社會調(diào)查等活動,在現(xiàn)實生活中,實現(xiàn)道德情感浸透,從而對小學(xué)消費生積極的影響。理論決定情感,二者互為聯(lián)絡(luò),而情感正是由理論轉(zhuǎn)變而來的,它也是《品德與社會》課程教學(xué)的根底。理論活動與情感內(nèi)化呈現(xiàn)正相關(guān),任課老師要采用該種方式,使學(xué)生具備穩(wěn)定的道德情感。5.利用各學(xué)科情感教育資,浸透道德情感教育《品德與社會》課程為德育情感培養(yǎng)提供了平臺,但是,僅依靠該門課程的單一教學(xué),很難到達(dá)良好的教育效果。任課老師可將其他學(xué)科內(nèi)容和資等,用以該門課程教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,以此為背景,培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。例如,《品德與社會》屬于人文類學(xué)科,而語文學(xué)科也有該類性質(zhì)。老師可擇取語文課本中的愛國故事、創(chuàng)新精神等,用以該門課程教學(xué)中,使教學(xué)素材更加豐富,為小學(xué)生提供良好的情感道德培養(yǎng)根底,強(qiáng)化道德情感,營造良好的道德情感培養(yǎng)氣氛,真正實現(xiàn)情感教育的浸透。五、結(jié)語綜上所述,《品德與社會》課程性質(zhì)決定了其教育性和情感性兼?zhèn)?。新課程改革背景下,任課老師要根據(jù)小學(xué)生的詳細(xì)情況及實際學(xué)習(xí)要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)識到道德情感培養(yǎng)的重要性,根據(jù)書本內(nèi)容,采用新型教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,使他們的道德情感不斷豐富,鼓勵他們形成正確的人生觀、思想觀和價值觀,為其將來開展奠定良好的根底,實現(xiàn)課程教學(xué)目的?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】:^p:[1]鄭亞男。小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中道德情感的
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