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文檔簡介
科學(xué)活動教案七篇
科學(xué)活動教案篇1
一、活動題目
大班科學(xué)活動設(shè)計:杠桿
二、活動目標(biāo)
通過動手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的愛好,培育幼兒分析問題和解決問題的力量。
三、適用對象
5~6歲幼兒。
四、活動所需資源
動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
五、活動過程
導(dǎo)語:小熊要蓋新居子,它買了很多材料,有些材料很重,它搬不動,我們?nèi)リP(guān)心它吧!
說一說,用什么方法來運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)用勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
說一說我的發(fā)覺。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)勁,撬更不費(fèi)勁。
(3)抱要費(fèi)勁氣一些,拉要略微費(fèi)勁氣一些,推費(fèi)勁要略微好一些,撬不費(fèi)勁氣,輕輕一下就行了。
我的試驗過程。
讓幼兒用省力的方法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。
六、留意事項
1.使用木棒時要提示幼兒留意平安。
2.給幼兒供應(yīng)的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。
3.供應(yīng)作支點(diǎn)的積木高度要相宜。
4.在用木棒撬重物時,支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動。
科學(xué)活動教案篇2
活動目標(biāo):
1、熟悉常見的水果,知道水果的名稱。
2、通過觀看水果皮,摸水果猜名稱的嬉戲活動,感知水果的特征。
3、能大膽的在集風(fēng)光前,用語言表達(dá)自己的想法。
活動預(yù)備:
1、小兔玩偶一個。
2、梨、香蕉、桔子、蘋果的果皮果肉分開各一份。
3、裝有水果的黑色袋子人手一份。
4、四種切好的水果混合,預(yù)備四小碟,水果叉人手一個。
活動過程:
一、萌發(fā)愛好。
老師出示玩偶:小伴侶們好,我的名字叫果果,我們家種了很多水果樹,秋天到了,果園里的水果都長熟了,我想開一個水果派對,小伴侶們想去嗎?
二、匹配果皮。
1、老師:水果派對開頭啦!可是,水果寶寶還沒有穿上果皮外衣呢,請小伴侶們一起幫幫忙好嗎?
2、老師:瞧,這里有幾件果皮外衣???(指著蘋果皮)這件果皮外衣是誰的呀?請個小伴侶幫忙穿上。
3、依次將果皮外衣穿上,感知果肉和果皮的特征。
三、猜猜說說。
1、老師:派對上,水果寶寶還想和我們做嬉戲的。(出示黑色袋子)瞧,這只奇妙的黑色袋子里面藏了一個水果寶寶,你們想要嗎?(人手發(fā)一份)
2、老師說嬉戲要求:寶寶拿到袋子后先不打開,請你摸一摸,捏一捏,然后猜猜里面藏的是什么水果寶寶。
3、打開水果袋,將水果袋藏在屁股底下,請幼兒介紹水果寶寶。
4、老師:你的水果寶寶的名字是什么?是什么顏色的?長什么樣子的?是什么外形?
5、請水果寶寶回家。
四、品嘗爭論。
1、老師:水果派對上還要請寶寶嘗一嘗水果呢!
2、人手一個水果叉,品嘗水果。
3、老師:寶寶吃了哪些水果?。渴鞘裁次兜赖??
4、老師小結(jié):我們要多吃水果,水果里面有許多維生素??梢允箤殞氶L得又高又大,但是水果皮不行以亂丟,應(yīng)當(dāng)放在垃圾桶里。
活動延長:
區(qū)域活動中可以給進(jìn)行水果皮和水果連線活動。
科學(xué)活動教案篇3
設(shè)計思路:
小班幼兒喜愛涂鴉和任意撕紙,而撕紙活動也常常被我們老師和家長忽視,認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最相宜小班幼兒的手工活動,利用撕紙活動能對幼兒進(jìn)行急躁、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及制造力量的培育。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟識的,幼兒在生活中也對小綿羊有肯定的了解,本次活動中通過讓幼兒觀看小綿羊,激發(fā)幼兒關(guān)心小綿羊的情感?;顒又幸罁?jù)小班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn),通過撕貼小紙條,培育幼兒的動手操作力量,并能大膽想象,敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期討論的專題方案《科學(xué)區(qū)域中探究式活動的相宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”綻開活動,把撕紙活動與科學(xué)探究活動相互融合,讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)覺餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動目標(biāo):
1.通過探究知道順著皺紋紙的纖維能較簡單的撕出細(xì)瘦長長的“羊毛”。
2.能急躁地參加探究活動,熬煉手指的敏捷性。
3.體驗關(guān)心“小綿羊”取暖所帶來的歡樂。
4.培育幼兒對事物的奇怪???心,樂于大膽探究和試驗。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。
活動預(yù)備:
1.每組一張綿羊輪廓的紙,固體膠若干。
2.餐巾紙每人2-3張。
活動過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”:前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,天越來越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖,這可怎么辦呢?誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來?(幼兒敘述讓小綿羊溫和的方法。)
幼兒1:給它穿上衣服
幼兒2:讓它重新長出羊毛
(評析:情境的創(chuàng)設(shè)可以關(guān)心幼兒更好更快的進(jìn)入活動氛圍,激發(fā)幼兒關(guān)心小動物的情感,起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。)
(二)第一次操作:引導(dǎo)幼兒自主探究如何撕出長長的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師:小綿羊也想到了一個好方法,就是給自己的身上重新披上一層羊毛,這樣小綿羊就能溫和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎?(老師播放課件)
幼兒1:羊毛白白的
幼兒2:羊毛細(xì)細(xì)的
幼兒3:羊毛長長的
師:這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙,(出示餐巾紙)誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢?請兩位小伴侶上前探究撕羊毛。
2.自主探究撕“羊毛”。
師:你撕出細(xì)瘦長長的羊毛了嗎?
師:老師對撕出瘦長條的幼兒:你是怎么撕出瘦長條的?
3.老師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。
師:原來在餐巾紙里藏著一個小隱秘呢,一邊的紙靠得很緊,很難撕開來,而且也很簡單斷,但另一邊就很松,輕輕一撕就撕開來了,所以不好撕的時候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),換一邊連續(xù)撕就肯定能撕出長長的“羊毛”的。
(評析:運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后老師再總結(jié)的方法不僅可以進(jìn)展幼兒的動手力量,而且也培育了幼兒在操作過程中的探究力量,真正做到了幼兒探究在前,老師總結(jié)在后,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人,通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)瘦長長長的面條,突破了活動的重難點(diǎn)。)
(三)其次次操作:引導(dǎo)幼兒探究餐巾紙里的“隱秘”。
師:讓我們一起試試看,找找餐巾紙里的“隱秘”,看看是不是一邊緊、一邊松呢?
(評析:再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛,不僅鞏固撕的技能,而且也把握餐巾紙的小隱秘。)
(四)第三次操作:引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。
師:看來你們都找到小“隱秘”了,撕出了這么多長長的羊毛,可是小綿羊說它喜愛細(xì)細(xì)的羊毛,這樣披在身上才軟呢!粗粗的羊毛會刺著它的,誰能把羊毛變細(xì)?(請一幼兒示范)
師:等會兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛,然后貼到小綿羊的身上,每個地方都要貼到,這樣小綿羊就不冷了,讓我們抓緊去關(guān)心小綿羊吧!
(評析:在關(guān)心小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作力量,而且也激發(fā)了孩子關(guān)心他人的情感,體驗到了其中的樂趣。)
(五)結(jié)束活動。
師:在我們的關(guān)心下,小綿羊最終披上了細(xì)瘦長長的羊毛了!小綿羊說感謝你們!關(guān)心了小綿羊興奮嗎?讓我們一起跟著音樂高興奮興地跳起來吧!
活動延長:
1.科學(xué)區(qū)供應(yīng)彩紙讓幼兒連續(xù)探究。
師:做了一會兒運(yùn)動,小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會不會也藏著小隱秘,讓我們嬉戲的時候再去試一試吧!
2.供應(yīng)不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒連續(xù)探究、觀看、感知各種紙的紋路。
(評析:教學(xué)活動的結(jié)束并不代表幼兒探究、學(xué)習(xí)活動的終結(jié),故我在活動延長中連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望)
活動反思:
一、以愛好為前提
愛好是最好的老師,如何讓“嚴(yán)厲?”的科學(xué)活動布滿趣味,調(diào)動孩子探究、思索的欲望,這是開展好科學(xué)活動的首要前提。本次活動的主要目標(biāo)是讓孩子通過探究感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路,如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探究感知而無情境作支撐的話,孩子的探究熱忱是很難長期保持的。故活動一開頭就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,可是天越來越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖,這可怎么辦呢?誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來的?”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的愛好和需要,可謂是投其所好,活動氣氛瞬間被激活,為后續(xù)順當(dāng)開展活動做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時候,為了讓科學(xué)活動得以順當(dāng)開展,我們往往會實(shí)行“降低提問難度”、“或讓探究活動成為一種形式”的做法。讓活動看似活躍而順暢,但細(xì)細(xì)品嘗這些活動,幼兒上與不上前后變化不大,更別說通過活動去培育孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此,在本次活動中,我力求通過科學(xué)真實(shí)的'提問、探究逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)覺問題和解決問題。
1.真問題。
在第一次探究前,我通過這樣的提問“這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙,等會兒請你動動小腦筋、動動你的小手,想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢(出示一根撕好的“羊毛”),?”之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做,而是將問題拋給孩子,讓孩子在觀看紙片、紙條后去大膽猜想并嘗試。另外,怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的,這樣孩子的思路就會很寬敞,孩子會調(diào)動全部的已有閱歷進(jìn)行探究,這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培育——讓孩子運(yùn)用已有閱歷去解決現(xiàn)有問題。
當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把緣由歸結(jié)在用了正確的方法時,老師通過動作及提問“這一次用正確的動作怎么也撕不出“羊毛”了呢?”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思索和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕,另一邊難撕,也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。
2.真探究。
整個活動的探究老師都是以拋出問題讓孩子自主思索、操作的形式進(jìn)行的,由于有很明確的問題作潛伏,所以孩子對探究活動還是很有目標(biāo)、很感愛好的。當(dāng)孩子遇到困難時我總是鼓舞孩子樂觀探究,不要放棄。我以拋出提問的方式關(guān)心幼兒連續(xù)思索和探究。最終,孩子們通過不懈努力,最終給小綿羊披上了厚厚的羊毛時,那一份滿意并不是手工活動所能達(dá)成的,由于手工更多的是動作技能的練習(xí),而科學(xué)探究則飽含著孩子的思索和不懈努力,布滿了挑戰(zhàn)和趣味?!?/p>
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)孩子連續(xù)深化探究的,因此,在本次活動結(jié)束時,我進(jìn)行了這樣一個提問:“做了一會兒運(yùn)動,小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢?彩紙里會不會也藏著小隱秘,讓我們嬉戲的時候再去試一試吧!”依舊沿用故事情境,使得整個活動渾然一體,但同時又充分激發(fā)了孩子對其他紙張的探究愛好,讓活動止而探究不止。
科學(xué)活動教案篇4
活動目標(biāo)
1.在生活中情景中區(qū)分1和很多。
2.對1和很多的關(guān)系產(chǎn)生探究的愛好。
3.培育幼兒比較和推斷的力量。
4.通過觀看、溝通與爭論等活動,感知四周事物的不斷變化,知道一切都在變。
5.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。
活動預(yù)備
掛圖第5號《幼兒園里的老師和小伴侶》、玩具筐內(nèi)裝有很多積木;若干紙盒里面分別裝著一架風(fēng)車,一輛玩具車、很多木珠、很多書等。
活動過程
(一)這是我的幼兒園(通過觀看圖片來觀看我的幼兒園,激發(fā)幼兒的愛好。)
1、出示掛圖,請幼兒說說這是什么地方。(幼兒園)
2、引導(dǎo)幼兒觀看第一個場景,你看到幾個老師,多少個小伴侶?(一個老師在講故事,很多小伴侶在聽故事)
3、引導(dǎo)幼兒觀看其次個場景。你看到幾個老師,多少個小伴侶?(一個老師帶領(lǐng)很多小伴侶在做嬉戲)
4、引導(dǎo)幼兒觀看第三個場景,你看到幾個老師,多少個小伴侶?(一個老師帶領(lǐng)很多小伴侶在做早操)
5、現(xiàn)在我是一個老師,你們是很多小伴侶。老師和小伴侶在一起的地方就是幼兒園。在幼兒園里可以和老師、小伴侶一起聽故事、做嬉戲、做早操,真好?。?/p>
(二)活動室里的1和很多(讓幼兒了解活動室里的1和很多。)
1、拿出一個裝有很多積木的玩具筐。玩具筐里有多少積木?(很多)
2、讓幼兒每人取一塊積木。你取了幾個木塊?(一塊)
小結(jié):很多積木被小伴侶一塊一塊拿完了,很多積木被分成了一塊一塊。
3.引導(dǎo)幼兒觀看活動室內(nèi)的物品,說說什么東西有很多個。如紙盒里有很多油畫棒,午睡室里有很多小床,等等。
4.這些東西有很多個,我們每天跟它們在一起。
(三)老師是魔術(shù)師(老師角色轉(zhuǎn)換變成魔術(shù)師,激發(fā)幼兒的愛好,從而鞏固幼兒對1和很多的熟悉)
1.出示紙盒,請幼兒猜猜里面藏著1個還是很多個東西,依次出示的玩具有:一輛車、很多木珠、一個娃娃、很多書
2.每次猜完后,老師均讓幼兒驗證,再次感知1和很多的不同,以及1和很多的關(guān)系。
3.出示紙制小人串,先不拉開,讓幼兒說說有幾個小人。當(dāng)幼兒說“一個”時,老師就邊說“變變變”,邊把小人拉成一隊,再請幼兒說說現(xiàn)在有多少個小人。幼兒說出“很多小人”。
活動反思:
在教學(xué)活動中采納讓幼兒直接參加的情景教學(xué)方法,讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中,始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動的特點(diǎn),又吸引了幼兒的留意力,讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗并感知了“1”和“很多”,引起幼兒對數(shù)的奇怪???和探究愛好,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)活動教案篇5
活動目標(biāo):
1.讓幼兒感知蘿卜的形狀特征,知道蘿卜的種類多。
2.鼓舞幼兒在活動中大膽用語言表述自己的發(fā)覺。
3.讓幼兒初步了解各種蘿卜的食用方法,喜愛吃蘿卜。
活動預(yù)備:
1.各種蘿卜的實(shí)物、圖片若干。
2.每桌一盤切好的各色蘿卜塊。
3.蘿卜雕刻的造型若干。
活動重點(diǎn):
了解蘿卜的特征。
活動難點(diǎn):
能大膽用語言表達(dá)自己的發(fā)覺。
審美元素:
1.通過對各種蘿卜的熟悉,充分感受不同顏色、不同外形的蘿卜的形狀美。
2.感受蘿卜造型的美。
活動過程:
1.出示蘿卜造型圖片,引導(dǎo)幼兒觀賞。
(1)師:你能看出是什么嗎?(龍和鳳)好看嗎?你知道它們是用什么做的嗎?(請幼兒自由爭論)
(2)向幼兒簡潔介紹雕刻用的工具刀。
(3)觀賞一些蘿卜雕刻的造型。
2.熟悉蘿卜的形狀特征。
(1)引導(dǎo)幼兒觀看蘿卜實(shí)物:
師:你熟悉這些蘿卜嗎?你知道有什么樣子的蘿卜?(鼓舞幼兒大膽敘述)
(2)出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀看,熟悉各種各樣的蘿卜。
師:看看,這兒有什么樣的蘿卜?
小結(jié):蘿卜有各種各樣的,有橙色的胡蘿卜,有白蘿卜,有綠蘿卜,有紅蘿卜,有紫蘿卜;有圓圓的蘿卜,有橢圓的蘿卜,有長長的蘿卜;有的蘿卜比較大,有的蘿卜很小。
3.爭論:你知道蘿卜有什么用嗎?
小結(jié):蘿卜可以生吃,可以做菜,還可以腌制成小菜等。
4.品嘗蘿卜。
請幼兒品嘗各種蘿卜,說一說,吃的蘿卜是什么顏色的,是什么味道的?(有的是甜甜的,有的是辣的。)
5.總結(jié):蘿卜有豐富的養(yǎng)分,吃了對我們的身體有好處。
活動延長:
帶領(lǐng)幼兒開展種植蘿卜活動。
活動反思:
對于小班幼兒,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)是有效的導(dǎo)入方式。
有幼兒說“像小老鼠的腦袋”,老師可以抓住時機(jī),以此來豐富幼兒的想象。
對幼兒抓得比較緊,牽著幼兒走。應(yīng)以對話的形式和幼兒進(jìn)行溝通,讓活動更加生動、流暢,
按蘿卜的自然屬性顏色進(jìn)行分類。符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)
形象生動的表格用猜想、驗證的方式,關(guān)心幼兒梳理閱歷。對小班幼兒,這種表格的記錄方式也是可行的。
打破思維定勢?!把垡姷牟攀钦鎸?shí)的,不能想當(dāng)然?!?/p>
切蘿卜的方式,應(yīng)當(dāng)多角度去切,讓幼兒切實(shí)查證蘿卜里面的顏色,這樣才是科學(xué)的。
小伴侶知道了蘿卜不僅好玩,它還有許多吃法,刺激幼兒的食欲。
科學(xué)活動教案篇6
【設(shè)計意圖】
能夠讓幼兒大膽的用語言表達(dá)自己心中的所思所想是語言領(lǐng)域特別重要的力量提升
【活動目標(biāo)】
1、對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究欲望和愛好;
2、初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象,了解其在生活中的運(yùn)用;
3、能簡潔記錄試驗結(jié)果,并能較為清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象,并了解其在生活中的運(yùn)用。
難點(diǎn):能簡潔記錄,并能較為清楚地表述自己的的操作過程和結(jié)果。
【活動預(yù)備】
物質(zhì)預(yù)備:1、多媒體課件;2、操作材料:蛋殼(分成兩半),兩支削尖的鉛筆,粗吸管(操作材料老師和幼兒每人一套);3、記錄表、筆;4、紅色的水、滴管。
閱歷預(yù)備:幼兒對力這一概念有初步的感知。
【活動過程】
開頭部分
播放視頻《小雞出殼》;引出問題:蛋殼的凹面簡單被啄破還是凸面簡單被啄破?
基本部分
1、試驗:驗證蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。
(1)猜想———請幼兒思索是蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)?老師在預(yù)設(shè)的記錄表中記錄和統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果。(2)引導(dǎo)幼兒觀看試驗
材料———引導(dǎo)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴,來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;老師演示試驗;老師講解試驗詳細(xì)要求并強(qiáng)調(diào):手握鉛筆的位置;鉛筆與吸管的距離;蛋殼中心;手拿蛋殼的方法;試驗的挨次(先啄凹面再啄凸面);記錄啄破所需要的次數(shù)。
(3)溝通試驗的結(jié)果,引導(dǎo)鼓舞幼兒自己說出結(jié)論。
(4)老師小結(jié):蛋殼的凹面簡單被啄破,凸面不簡單被啄破,所以凸面能承受更大的力氣?!そY(jié)構(gòu)原理(建筑學(xué)術(shù)語)
2、試驗:解釋凸面承重力強(qiáng)的緣由。
(1)猜想:為什么凸面能承受更大的力氣?
(2)老師演示試驗:用可見的“水”代替作用于蛋
殼的無形的“力”,將有色的水分別滴在蛋殼的凹面和凸面,請幼兒觀看發(fā)生了什么,并用自己的語言表述。
(3)老師小結(jié):作用于蛋殼上的力就像水珠一樣,滴在凹面上,力就像水珠一樣分散在一起,力氣就比較大,所以凹面簡單被啄破;滴在凸面上,力就像水珠一樣流到四周,被分散,這樣的話力氣就比較小,所以凸面不簡單被啄破,能夠承受更大的力氣。
3、了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用
(1)啟發(fā)幼兒想一想在生活中見過哪些像蛋殼的物體(如平安帽、燈泡等)。(2)結(jié)合多媒體課件,像幼兒介紹薄殼結(jié)構(gòu)在建筑學(xué)中的應(yīng)用。(如教堂的屋頂、悉尼歌劇院、中國國家大劇院等)
結(jié)束部分:
引導(dǎo)幼兒連續(xù)在生活中識別各種薄殼結(jié)構(gòu)原理的建筑物
【活動反思】
1、將所教的內(nèi)容與幼兒的劇烈愛好結(jié)合起來。老師就運(yùn)用了小雞破殼的視頻創(chuàng)設(shè)了問題情境激發(fā)了幼兒的探究愛好。
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