科學(xué)活動教案七篇

科學(xué)活動教案七篇

科學(xué)活動教案篇1

一、活動題目

大班科學(xué)活動設(shè)計：杠桿

二、活動目標(biāo)

通過動手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的愛好，培育幼兒分析問題和解決問題的力量。

三、適用對象

5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。

五、活動過程

導(dǎo)語：小熊要蓋新居子，它買了很多材料，有些材料很重，它搬不動，我們?nèi)リP(guān)心它吧!

說一說，用什么方法來運(yùn)材料。

(1)我用雙手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

試一試，哪種方法用的力氣小。

幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。

(1)用勁用雙手抱重物。

(2)彎下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

說一說我的發(fā)覺。

(1)抱最費(fèi)勁，汗都流出來了，拉有一點(diǎn)費(fèi)勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁，撬很輕松。

(2)抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費(fèi)勁，撬更不費(fèi)勁。

(3)抱要費(fèi)勁氣一些，拉要略微費(fèi)勁氣一些，推費(fèi)勁要略微好一些，撬不費(fèi)勁氣，輕輕一下就行了。

我的試驗過程。

讓幼兒用省力的方法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。

六、留意事項

1．使用木棒時要提示幼兒留意平安。

2．給幼兒供應(yīng)的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

3．供應(yīng)作支點(diǎn)的積木高度要相宜。

4．在用木棒撬重物時，支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動。

科學(xué)活動教案篇2

活動目標(biāo)：

1、熟悉常見的水果，知道水果的名稱。

2、通過觀看水果皮，摸水果猜名稱的嬉戲活動，感知水果的特征。

3、能大膽的在集風(fēng)光前，用語言表達(dá)自己的想法。

活動預(yù)備：

1、小兔玩偶一個。

2、梨、香蕉、桔子、蘋果的果皮果肉分開各一份。

3、裝有水果的黑色袋子人手一份。

4、四種切好的水果混合，預(yù)備四小碟，水果叉人手一個。

活動過程：

一、萌發(fā)愛好。

老師出示玩偶：小伴侶們好，我的名字叫果果，我們家種了很多水果樹，秋天到了，果園里的水果都長熟了，我想開一個水果派對，小伴侶們想去嗎？

二、匹配果皮。

1、老師：水果派對開頭啦！可是，水果寶寶還沒有穿上果皮外衣呢，請小伴侶們一起幫幫忙好嗎？

2、老師：瞧，這里有幾件果皮外衣??？（指著蘋果皮）這件果皮外衣是誰的呀？請個小伴侶幫忙穿上。

3、依次將果皮外衣穿上，感知果肉和果皮的特征。

三、猜猜說說。

1、老師：派對上，水果寶寶還想和我們做嬉戲的。（出示黑色袋子）瞧，這只奇妙的黑色袋子里面藏了一個水果寶寶，你們想要嗎？（人手發(fā)一份）

2、老師說嬉戲要求：寶寶拿到袋子后先不打開，請你摸一摸，捏一捏，然后猜猜里面藏的是什么水果寶寶。

3、打開水果袋，將水果袋藏在屁股底下，請幼兒介紹水果寶寶。

4、老師：你的水果寶寶的名字是什么？是什么顏色的？長什么樣子的？是什么外形？

5、請水果寶寶回家。

四、品嘗爭論。

1、老師：水果派對上還要請寶寶嘗一嘗水果呢！

2、人手一個水果叉，品嘗水果。

3、老師：寶寶吃了哪些水果?。渴鞘裁次兜赖?？

4、老師小結(jié)：我們要多吃水果，水果里面有許多維生素?？梢允箤殞氶L得又高又大，但是水果皮不行以亂丟，應(yīng)當(dāng)放在垃圾桶里。

活動延長：

區(qū)域活動中可以給進(jìn)行水果皮和水果連線活動。

科學(xué)活動教案篇3

設(shè)計思路：

小班幼兒喜愛涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動也常常被我們老師和家長忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最相宜小班幼兒的手工活動，利用撕紙活動能對幼兒進(jìn)行急躁、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及制造力量的培育。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟識的，幼兒在生活中也對小綿羊有肯定的了解，本次活動中通過讓幼兒觀看小綿羊，激發(fā)幼兒關(guān)心小綿羊的情感?；顒又幸罁?jù)小班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)，通過撕貼小紙條，培育幼兒的動手操作力量，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期討論的專題方案《科學(xué)區(qū)域中探究式活動的相宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長的紙條”綻開活動，把撕紙活動與科學(xué)探究活動相互融合，讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)覺餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

活動目標(biāo)：

1.通過探究知道順著皺紋紙的纖維能較簡單的撕出細(xì)瘦長長的“羊毛”。

2.能急躁地參加探究活動，熬煉手指的敏捷性。

3.體驗關(guān)心“小綿羊”取暖所帶來的歡樂。

4.培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。

2．餐巾紙每人2-3張。

活動過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來？（幼兒敘述讓小綿羊溫和的方法。）

幼兒1：給它穿上衣服

幼兒2：讓它重新長出羊毛

（評析：情境的創(chuàng)設(shè)可以關(guān)心幼兒更好更快的進(jìn)入活動氛圍，激發(fā)幼兒關(guān)心小動物的情感，起到了很好的開門見山地導(dǎo)入作用。）

（二）第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探究如何撕出長長的“羊毛”。

1.了解羊毛的形態(tài)。

師：小綿羊也想到了一個好方法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能溫和起來了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？（老師播放課件）

幼兒1：羊毛白白的

幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

幼兒3：羊毛長長的

師：這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，（出示餐巾紙）誰能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長長的羊毛呢？請兩位小伴侶上前探究撕羊毛。

2.自主探究撕“羊毛”。

師：你撕出細(xì)瘦長長的羊毛了嗎？

師：老師對撕出瘦長條的幼兒：你是怎么撕出瘦長條的？

3.老師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。

師：原來在餐巾紙里藏著一個小隱秘呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來，而且也很簡單斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來了，所以不好撕的時候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊連續(xù)撕就肯定能撕出長長的“羊毛”的。

（評析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后老師再總結(jié)的方法不僅可以進(jìn)展幼兒的動手力量，而且也培育了幼兒在操作過程中的探究力量，真正做到了幼兒探究在前，老師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)瘦長長長的面條，突破了活動的重難點(diǎn)。）

（三）其次次操作：引導(dǎo)幼兒探究餐巾紙里的“隱秘”。

師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“隱秘”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？

（評析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長長、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也把握餐巾紙的小隱秘。）

（四）第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。

師：看來你們都找到小“隱秘”了，撕出了這么多長長的羊毛，可是小綿羊說它喜愛細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會刺著它的，誰能把羊毛變細(xì)？（請一幼兒示范）

師：等會兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們抓緊去關(guān)心小綿羊吧！

（評析：在關(guān)心小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作力量，而且也激發(fā)了孩子關(guān)心他人的情感，體驗到了其中的樂趣。）

（五）結(jié)束活動。

師：在我們的關(guān)心下，小綿羊最終披上了細(xì)瘦長長的羊毛了！小綿羊說感謝你們！關(guān)心了小綿羊興奮嗎？讓我們一起跟著音樂高興奮興地跳起來吧！

活動延長：

1．科學(xué)區(qū)供應(yīng)彩紙讓幼兒連續(xù)探究。

師：做了一會兒運(yùn)動，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會不會也藏著小隱秘，讓我們嬉戲的時候再去試一試吧！

2．供應(yīng)不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒連續(xù)探究、觀看、感知各種紙的紋路。

（評析：教學(xué)活動的結(jié)束并不代表幼兒探究、學(xué)習(xí)活動的終結(jié)，故我在活動延長中連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望）

活動反思：

一、以愛好為前提

愛好是最好的老師，如何讓“嚴(yán)厲?”的科學(xué)活動布滿趣味，調(diào)動孩子探究、思索的欲望，這是開展好科學(xué)活動的首要前提。本次活動的主要目標(biāo)是讓孩子通過探究感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來探究感知而無情境作支撐的話，孩子的探究熱忱是很難長期保持的。故活動一開頭就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰有好方法讓小綿羊變得溫和起來的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的愛好和需要，可謂是投其所好，活動氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順當(dāng)開展活動做了很好的鋪墊。

二、以求真為原則

有時候，為了讓科學(xué)活動得以順當(dāng)開展，我們往往會實(shí)行“降低提問難度”、“或讓探究活動成為一種形式”的做法。讓活動看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品嘗這些活動，幼兒上與不上前后變化不大，更別說通過活動去培育孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的'提問、探究逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)覺問題和解決問題。

1.真問題。

在第一次探究前，我通過這樣的提問“這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會兒請你動動小腦筋、動動你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢（出示一根撕好的“羊毛”），？”之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀看紙片、紙條后去大膽猜想并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會很寬敞，孩子會調(diào)動全部的已有閱歷進(jìn)行探究，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培育——讓孩子運(yùn)用已有閱歷去解決現(xiàn)有問題。

當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把緣由歸結(jié)在用了正確的方法時，老師通過動作及提問“這一次用正確的動作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思索和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

2.真探究。

整個活動的探究老師都是以拋出問題讓孩子自主思索、操作的形式進(jìn)行的，由于有很明確的問題作潛伏，所以孩子對探究活動還是很有目標(biāo)、很感愛好的。當(dāng)孩子遇到困難時我總是鼓舞孩子樂觀探究，不要放棄。我以拋出提問的方式關(guān)心幼兒連續(xù)思索和探究。最終，孩子們通過不懈努力，最終給小綿羊披上了厚厚的羊毛時，那一份滿意并不是手工活動所能達(dá)成的，由于手工更多的是動作技能的練習(xí)，而科學(xué)探究則飽含著孩子的思索和不懈努力，布滿了挑戰(zhàn)和趣味?！?/p>

三、以拓展為追求

好的科學(xué)活動結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)孩子連續(xù)深化探究的，因此，在本次活動結(jié)束時，我進(jìn)行了這樣一個提問：“做了一會兒運(yùn)動，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長長的小草呢？彩紙里會不會也藏著小隱秘，讓我們嬉戲的時候再去試一試吧！”依舊沿用故事情境，使得整個活動渾然一體，但同時又充分激發(fā)了孩子對其他紙張的探究愛好，讓活動止而探究不止。

科學(xué)活動教案篇4

活動目標(biāo)

1.在生活中情景中區(qū)分1和很多。

2.對1和很多的關(guān)系產(chǎn)生探究的愛好。

3.培育幼兒比較和推斷的力量。

4.通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

5.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。

活動預(yù)備

掛圖第5號《幼兒園里的老師和小伴侶》、玩具筐內(nèi)裝有很多積木；若干紙盒里面分別裝著一架風(fēng)車，一輛玩具車、很多木珠、很多書等。

活動過程

（一）這是我的幼兒園（通過觀看圖片來觀看我的幼兒園，激發(fā)幼兒的愛好。）

1、出示掛圖，請幼兒說說這是什么地方。（幼兒園）

2、引導(dǎo)幼兒觀看第一個場景，你看到幾個老師，多少個小伴侶？（一個老師在講故事，很多小伴侶在聽故事）

3、引導(dǎo)幼兒觀看其次個場景。你看到幾個老師，多少個小伴侶？（一個老師帶領(lǐng)很多小伴侶在做嬉戲）

4、引導(dǎo)幼兒觀看第三個場景，你看到幾個老師，多少個小伴侶？（一個老師帶領(lǐng)很多小伴侶在做早操）

5、現(xiàn)在我是一個老師，你們是很多小伴侶。老師和小伴侶在一起的地方就是幼兒園。在幼兒園里可以和老師、小伴侶一起聽故事、做嬉戲、做早操，真好?。?/p>

（二）活動室里的1和很多（讓幼兒了解活動室里的1和很多。）

1、拿出一個裝有很多積木的玩具筐。玩具筐里有多少積木？（很多）

2、讓幼兒每人取一塊積木。你取了幾個木塊？（一塊）

小結(jié)：很多積木被小伴侶一塊一塊拿完了，很多積木被分成了一塊一塊。

3.引導(dǎo)幼兒觀看活動室內(nèi)的物品，說說什么東西有很多個。如紙盒里有很多油畫棒，午睡室里有很多小床，等等。

4.這些東西有很多個，我們每天跟它們在一起。

（三）老師是魔術(shù)師（老師角色轉(zhuǎn)換變成魔術(shù)師，激發(fā)幼兒的愛好，從而鞏固幼兒對1和很多的熟悉）

1．出示紙盒，請幼兒猜猜里面藏著1個還是很多個東西，依次出示的玩具有：一輛車、很多木珠、一個娃娃、很多書

2．每次猜完后，老師均讓幼兒驗證，再次感知1和很多的不同，以及1和很多的關(guān)系。

3.出示紙制小人串，先不拉開，讓幼兒說說有幾個小人。當(dāng)幼兒說“一個”時，老師就邊說“變變變”，邊把小人拉成一隊，再請幼兒說說現(xiàn)在有多少個小人。幼兒說出“很多小人”。

活動反思：

在教學(xué)活動中采納讓幼兒直接參加的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗并感知了“1”和“很多”，引起幼兒對數(shù)的奇怪???和探究愛好，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)活動教案篇5

活動目標(biāo)：

1．讓幼兒感知蘿卜的形狀特征，知道蘿卜的種類多。

2．鼓舞幼兒在活動中大膽用語言表述自己的發(fā)覺。

3．讓幼兒初步了解各種蘿卜的食用方法，喜愛吃蘿卜。

活動預(yù)備：

1．各種蘿卜的實(shí)物、圖片若干。

2．每桌一盤切好的各色蘿卜塊。

3．蘿卜雕刻的造型若干。

活動重點(diǎn)：

了解蘿卜的特征。

活動難點(diǎn)：

能大膽用語言表達(dá)自己的發(fā)覺。

審美元素：

1．通過對各種蘿卜的熟悉，充分感受不同顏色、不同外形的蘿卜的形狀美。

2．感受蘿卜造型的美。

活動過程：

1．出示蘿卜造型圖片，引導(dǎo)幼兒觀賞。

（1）師：你能看出是什么嗎？（龍和鳳）好看嗎？你知道它們是用什么做的嗎？（請幼兒自由爭論）

（2）向幼兒簡潔介紹雕刻用的工具刀。

（3）觀賞一些蘿卜雕刻的造型。

2．熟悉蘿卜的形狀特征。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看蘿卜實(shí)物：

師：你熟悉這些蘿卜嗎？你知道有什么樣子的蘿卜？（鼓舞幼兒大膽敘述）

（2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀看，熟悉各種各樣的蘿卜。

師：看看，這兒有什么樣的蘿卜？

小結(jié)：蘿卜有各種各樣的，有橙色的胡蘿卜，有白蘿卜，有綠蘿卜，有紅蘿卜，有紫蘿卜；有圓圓的蘿卜，有橢圓的蘿卜，有長長的蘿卜；有的蘿卜比較大，有的蘿卜很小。

3．爭論：你知道蘿卜有什么用嗎？

小結(jié)：蘿卜可以生吃，可以做菜，還可以腌制成小菜等。

4．品嘗蘿卜。

請幼兒品嘗各種蘿卜，說一說，吃的蘿卜是什么顏色的，是什么味道的？（有的是甜甜的，有的是辣的。）

5．總結(jié)：蘿卜有豐富的養(yǎng)分，吃了對我們的身體有好處。

活動延長：

帶領(lǐng)幼兒開展種植蘿卜活動。

活動反思：

對于小班幼兒，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)是有效的導(dǎo)入方式。

有幼兒說“像小老鼠的腦袋”，老師可以抓住時機(jī)，以此來豐富幼兒的想象。

對幼兒抓得比較緊，牽著幼兒走。應(yīng)以對話的形式和幼兒進(jìn)行溝通，讓活動更加生動、流暢，

按蘿卜的自然屬性顏色進(jìn)行分類。符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

形象生動的表格用猜想、驗證的方式，關(guān)心幼兒梳理閱歷。對小班幼兒，這種表格的記錄方式也是可行的。

打破思維定勢?！把垡姷牟攀钦鎸?shí)的，不能想當(dāng)然?！?/p>

切蘿卜的方式，應(yīng)當(dāng)多角度去切，讓幼兒切實(shí)查證蘿卜里面的顏色，這樣才是科學(xué)的。

小伴侶知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，刺激幼兒的食欲。

科學(xué)活動教案篇6

【設(shè)計意圖】

能夠讓幼兒大膽的用語言表達(dá)自己心中的所思所想是語言領(lǐng)域特別重要的力量提升

【活動目標(biāo)】

1、對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究欲望和愛好；

2、初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象，了解其在生活中的運(yùn)用；

3、能簡潔記錄試驗結(jié)果，并能較為清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：能簡潔記錄，并能較為清楚地表述自己的的操作過程和結(jié)果。

【活動預(yù)備】

物質(zhì)預(yù)備：1、多媒體課件；2、操作材料：蛋殼（分成兩半），兩支削尖的鉛筆，粗吸管（操作材料老師和幼兒每人一套）；3、記錄表、筆；4、紅色的水、滴管。

閱歷預(yù)備：幼兒對力這一概念有初步的感知。

【活動過程】

開頭部分

播放視頻《小雞出殼》；引出問題：蛋殼的凹面簡單被啄破還是凸面簡單被啄破？

基本部分

1、試驗：驗證蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。

（1）猜想———請幼兒思索是蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)？老師在預(yù)設(shè)的記錄表中記錄和統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果。（2）引導(dǎo)幼兒觀看試驗

材料———引導(dǎo)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程；老師演示試驗；老師講解試驗詳細(xì)要求并強(qiáng)調(diào)：手握鉛筆的位置；鉛筆與吸管的距離；蛋殼中心；手拿蛋殼的方法；試驗的挨次（先啄凹面再啄凸面）；記錄啄破所需要的次數(shù)。

（3）溝通試驗的結(jié)果，引導(dǎo)鼓舞幼兒自己說出結(jié)論。

（4）老師小結(jié)：蛋殼的凹面簡單被啄破，凸面不簡單被啄破，所以凸面能承受更大的力氣?！そY(jié)構(gòu)原理（建筑學(xué)術(shù)語）

2、試驗：解釋凸面承重力強(qiáng)的緣由。

（1）猜想：為什么凸面能承受更大的力氣？

（2）老師演示試驗：用可見的“水”代替作用于蛋

殼的無形的“力”，將有色的水分別滴在蛋殼的凹面和凸面，請幼兒觀看發(fā)生了什么，并用自己的語言表述。

（3）老師小結(jié)：作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，力氣就比較大，所以凹面簡單被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，這樣的話力氣就比較小，所以凸面不簡單被啄破，能夠承受更大的力氣。

3、了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用

（1）啟發(fā)幼兒想一想在生活中見過哪些像蛋殼的物體（如平安帽、燈泡等）。（2）結(jié)合多媒體課件，像幼兒介紹薄殼結(jié)構(gòu)在建筑學(xué)中的應(yīng)用。（如教堂的屋頂、悉尼歌劇院、中國國家大劇院等）

結(jié)束部分：

引導(dǎo)幼兒連續(xù)在生活中識別各種薄殼結(jié)構(gòu)原理的建筑物

【活動反思】

1、將所教的內(nèi)容與幼兒的劇烈愛好結(jié)合起來。老師就運(yùn)用了小雞破殼的視頻創(chuàng)設(shè)了問題情境激發(fā)了幼兒的探究愛好。