學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)經(jīng)驗有哪些優(yōu)秀3篇

第第頁學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)經(jīng)驗有哪些優(yōu)秀3篇在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生處于沒有目的的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不能提高。那么正確的學(xué)習(xí)方法具體有哪些？這次漂亮的我為親帶來了3篇《學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)經(jīng)驗有哪些》，在大家參考的同時，也可以分享一下小編給您的好友哦。

常見的學(xué)習(xí)方法:篇一

1、制定計劃：

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。按計劃進行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，適當分配精力（重點學(xué)科，難點學(xué)科重點投入。但絕對不能偏科）。只要按計劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會打敗仗，長此下去，可以使生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

2、課前自學(xué)（預(yù)習(xí)）

課前自學(xué)有點像作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前偵察，通過預(yù)習(xí)，可以對教材有個初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，并做上記號，這樣帶著問題聽課，就會聽得更認真，并且把自己對教材的理解與老師解的內(nèi)容比較，加深對教材的理解和記憶，糾正自己某些片面認識，更重要是可以培養(yǎng)自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。

3、專心上課

除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考。對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出自己的見解，和老師、同學(xué)開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強學(xué)習(xí)興趣。

4、及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的教材，學(xué)科龐雜，知識點多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時復(fù)習(xí)是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復(fù)習(xí)外，更多的是根據(jù)自己掌握知識的情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘等現(xiàn)象，做好課外復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機械地重復(fù)幾遍，而是把學(xué)過的知識更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個知識體系中。

有人專門總結(jié)的特殊定向的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生啟發(fā)效果和借鑒作用。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法建議篇二

一、提高個人魅力，激發(fā)化學(xué)興趣

化學(xué)就是生活，生活就是化學(xué)，化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān)，學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，增強對生活的了解，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時間內(nèi)注意力集中，跟著老師的引導(dǎo)，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí)，才可能做到積極的思考問題。我做過調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時或者更多的時間才可能補上課上的內(nèi)容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的人文素養(yǎng)，我們要在掌握好專業(yè)知識的同時，各個方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高，活到老，學(xué)到老。

二、提高練習(xí)效果，鞏固課堂知識

課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業(yè)的落實。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題，收起來全批全改，發(fā)現(xiàn)共性的問題，重點講解，做好訂正，甚至積累到改錯本上，便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時間做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時間進行小型考試，及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，善于對化學(xué)知識進行梳理，總結(jié)，把基礎(chǔ)知識記憶好。另外要重視改錯，對典型的題目要認真改錯，在題目的旁邊做好解析過程，總結(jié)做題經(jīng)驗，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。

三、關(guān)愛每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生

在教學(xué)中細心觀察每一位學(xué)生，學(xué)會欣賞他們的優(yōu)點，必要整天就盯著他們的缺點，這樣老師累，心里也不愉快，學(xué)生也可能就很反感，所以我做到每一節(jié)上課都保持良好的心態(tài)，帶著愉悅的心情去上課，在課堂上遇到個別學(xué)生說話，用平和的語氣給予提醒，遇到精神狀態(tài)不好的，讓其主動站起來，不困了再坐下，這樣做，首先學(xué)生不排斥這位老師，會覺得老師平易近人，他才有可能接受老師的建議，高二的學(xué)生正處于青春期，有逆反心理，他們大部分喜歡溫和的老師，所以針對他們的生理發(fā)育階段的特點，我們老師就要對癥下藥。對于屢教不改的學(xué)生，我們可能需要和個別學(xué)生單獨談?wù)?，從多方面了解其造成的原因，打開他的心結(jié)，這事情就好辦了。學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，我每次批改作業(yè)，都會把寫的認真的學(xué)生名字記下來，上課的時候給予表揚，這樣有兩個好處，第一肯定了學(xué)生的勞動成果，他會一如既往的認真做作業(yè)，第二在班級可以樹立良好的學(xué)風，還有會帶動更多的學(xué)生。只要我看到學(xué)生有一點點進步，我就會記下來，在全班進行表揚，樹立良好的典范。

四、注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)

我們有很多學(xué)生動手能力差，課本的知識說起來都知道，就是真正要寫出來，就不知所措，對課本的知識掌握不熟練，所以我采取措施就是每一節(jié)課用5分鐘時間把前一節(jié)內(nèi)容聽寫一遍，這樣一段時間下來學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的效果就很好，只有把基礎(chǔ)知識掌握了，才有可能靈活運用。還要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，審題能力，做題習(xí)慣等，這些均要在高一就培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題，審題，解題能力，避免一看就會一做就錯，或者會而得不到分，得不到全分，年年在高考中因看錯題，寫錯字，方程式書寫不規(guī)范而失分的情況大有人在，只要我們在開始就高標準嚴要求，訓(xùn)練他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于整個學(xué)習(xí)階段受益匪淺。

五、利用化學(xué)學(xué)科的特點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，他通過探索那些肉眼看不見的粒子――原子，分子的特征和行為，引導(dǎo)著人們來認識整個物質(zhì)世界。從最簡單的氧氣，氮氣和水到復(fù)雜DNA和病毒；從我們身邊的金屬，陶瓷和塑料到太空中的臭氧，氟氯代烷光解后的碎片，從起光合作用的葉綠素到以海灘沙子為原料的計算機芯片；等等，用近乎“抽象”的原子分子理論為基礎(chǔ)，運用像試管，燒杯，酒精燈一類的簡單器具，就可以探索物質(zhì)的奧秘；從顏色的變化，沉淀的生成和溶解，氣體的吸收和釋放，以及所用試劑的化學(xué)式，就可以推斷體系中的變化本質(zhì)，并且能夠用簡單的符號來記錄和傳遞其中的信息?；瘜W(xué)與我們密切相關(guān)，生活中數(shù)不清的化學(xué)過程，可是有的就像是令人目瞪口呆的魔術(shù)表演，使人產(chǎn)生撲朔迷離的感覺。當掌握了這些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)之后，我們又會覺得這一切是如此的合乎邏輯和情理，人人都可以在實驗室中重現(xiàn)這些化學(xué)過程。所以，化學(xué)和其他科學(xué)一樣，也屬于大眾的科學(xué)。神奇而平凡，正是化學(xué)最為引人入勝之處！從這些入手給初學(xué)化學(xué)的學(xué)生以神秘感，以新奇感，以一種想去探索的心去學(xué)習(xí)化學(xué)，一切就會變得相對容易些，所以興趣是最好的老師。

拆卸學(xué)習(xí)法。篇三

“拆卸”只是一個比喻，比如科學(xué)家要研制一種新的機器，就必須對原有的機器，包括類似的各種機器進行了解，了解它每一個部件的性能，制作方法和它們之間的相互聯(lián)系，相互作用。只有把它拆卸開來，才能探究出他們的優(yōu)點在哪里，缺點在何處，進而創(chuàng)新。比如要學(xué)通一部名著，可以象拆卸機器一樣，要對原著進行大拆大卸，看它是怎樣開頭的？怎樣過渡的？怎樣結(jié)尾的？在創(chuàng)作的過程中是如何布局的？如何使用材料的？書中的人物各有各的性格，言談舉止不一，又是如何因人而異的`？要了解這些寫作上的特點，只有把全書內(nèi)容一一加以“拆卸”，逐章、逐節(jié)、逐段、逐句、逐字地進行分析；認真而反復(fù)地推敲，才能在發(fā)現(xiàn)它們奧妙的基礎(chǔ)上，把的思想精髓，寫作技巧，“化歸己有”。

一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生們掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于一部分學(xué)生們閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生們，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生們學(xué)會閱讀為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生們主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生們的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生們讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生們在理解知識的同時，逐步掌握這一重要的閱讀方法。

二、提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生們并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生們初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。另外，當遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類知識時還可進行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導(dǎo)。

抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生們的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

三、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們在理解知識的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們，課本讓學(xué)生們讀，思路讓學(xué)生們講，規(guī)律讓學(xué)生們找，學(xué)法讓學(xué)生們悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生們主動獲得的一種可貴的精神財富。

四、進行序列訓(xùn)練，促進認知策略發(fā)展

學(xué)生們掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生們將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要總結(jié)出學(xué)生們以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們形成認知策略的前提。只有當學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運