2023年度新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

2023年度新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)中的歡樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上全部的人都是喜愛學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，盼望能夠幫忙到大家，我們一起來看一看吧。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會一

8月27日這天，參與了學(xué)校組織的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，更加深了我對小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對過去的思想和方法進(jìn)展了反思，對于語文新課程、新教材有了深入的熟悉，現(xiàn)就些許體會如下：

學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文力量，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長，這將能更好的使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

通過學(xué)習(xí)，我深刻的熟悉到我們小學(xué)教師應(yīng)積極提倡促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得終生受用的語文力量。

教學(xué)中，我們應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺生成點(diǎn)。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有感情的溝通，既可以通過語言進(jìn)展溝通，也可以通過表情，動作來實(shí)現(xiàn)溝通。

在教學(xué)過程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。既要求語文學(xué)問的綜合應(yīng)用，聽說讀寫力量的整體進(jìn)展，還要與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育籌劃、組織。協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作。自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。咋學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

通過培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了許多的教育教學(xué)的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性，這樣才能培育出新時期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會二

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速進(jìn)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。通過學(xué)習(xí)新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注意學(xué)生作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性，這對于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講，無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受：

一、公平對話是課堂教學(xué)的根底

聞名教育家陶行知先生說：“我們參加兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是肯定的權(quán)威，而是與學(xué)生公平的溝通者，是學(xué)生的合。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和氣、親切、有煽動性，對學(xué)生是否民主、敬重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生公平的過程中進(jìn)展將師生關(guān)系理解為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生氣會。比方在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考察了學(xué)生收集的資料，培育了學(xué)生表達(dá)力量。而且變教師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話到達(dá)融合，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機(jī)器人》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說假如是你會設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人？公平對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展現(xiàn)自己的時機(jī)。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對話。教師參加學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有時機(jī)說話。學(xué)會合作，增加自信。

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。

探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精華

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增加與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向。以學(xué)生進(jìn)展為本已經(jīng)在廣闊教師中形成共識擺脫填鴨式的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積極主動地參加學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛惜學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐力量的培育”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

四、展現(xiàn)成果是課堂教學(xué)的升華

評價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)展了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進(jìn)展了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)展了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展現(xiàn)思維成果的渴望與沖動，他們想在展現(xiàn)成果中呈現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺，鼓舞學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，進(jìn)行書中人物化裝扮演會；

心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會；

擅長辭令的同學(xué)可進(jìn)展辯論，以展現(xiàn)思想。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、急躁地教育、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在以后的時間里，我會連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對比新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會三

在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用力量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；

為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好共性和健全人格打下根底；

為學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打下根底。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族分散力和制造力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會：

一、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅教師的課堂教學(xué)中，沒有華美的造作，沒有表象的喧鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x、背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際的動身。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂于寫作和自信，注意進(jìn)展共性，注意打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡潔的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；

高年級僅僅是“能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)”和“能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和溝通，有話則長、無話則短，20xx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的根底，增加學(xué)生寫作的自信念，有利于培育學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的力量。

總之，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明白前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)展研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書；

愛表達(dá)，會表達(dá)的力量，為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的根底。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會四

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問，用專業(yè)理論學(xué)問來的教學(xué)。因此我參與學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）我體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是時代的需要。

對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和掃瞄，搜集和信息的力量；

將聽說力量整合為口語交際力量，了口頭溝通和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。

（2）我真立語文教育的新理念。

克制以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。應(yīng)提倡、學(xué)生進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將的熟悉教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走，學(xué)生學(xué)習(xí)的者。

教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以語言溝通，也可以表情、動作來溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神，培育籌劃、組織、和實(shí)施的力量。自主性地要注意和的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也漸漸表達(dá)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐力量幾個。看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的體會頗有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學(xué)，閱讀是著重培育理解書面語言的力量而的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培育學(xué)生綜合性語文力量的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語感的培育和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會五

在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的熟悉。

“語文”兩個字的含義信任大家都明白，簡潔的來說就是“語言”和“文字”。

要想學(xué)好語文，就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面提倡：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)?？紤]漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維進(jìn)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。

（三）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建立開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)展”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師掌握課堂、學(xué)生被悅耳講的局面，而是師生共同探討、共同討論，在這一過程中，教師給學(xué)生以教導(dǎo)，學(xué)生也給教師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)展。生生互動，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中相互推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時機(jī)無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后穩(wěn)固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思索自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到詳細(xì)解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決教師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律，培育學(xué)生的語感和整體把握的力量。課后穩(wěn)固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)展準(zhǔn)時穩(wěn)固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采納課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們尋常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位的其它文章；

通過學(xué)習(xí)一篇文章推舉、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相像的文章等。

擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。由于它比擬短，簡單背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的寵愛。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)展名言警句積存的活動，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進(jìn)展新課的學(xué)習(xí)，收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還實(shí)行了與學(xué)生共同背誦的形式，也收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探究之中。對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余局部在課外進(jìn)展閱讀，定期檢查學(xué)生的閱讀狀況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平常多練字多寫字貼，告知他們正確的寫字方法。字也表達(dá)著一個人的文化素養(yǎng)和學(xué)問水平，從字跡當(dāng)中也能看出一個人的方方方面。作為一名教師就更要能寫得一手好字，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平常要多加練習(xí)，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好典范。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有許多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生把握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培育成具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的根本力量的人。對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需連續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會六

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)展的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間里，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)展了重新端詳，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、高度重視識字寫字。

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：

第一學(xué)段熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

其次學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

第三學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

比照以前削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。”可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比方，要求學(xué)生會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；

能閱讀日常的書報(bào)雜志；

將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特殊提出了對書寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際動身，適應(yīng)了社會的進(jìn)展。

三、堅(jiān)持“課程根本理念”。

通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特殊注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，培育學(xué)生的想象力，開發(fā)制造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培育尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注意評價(jià)和溝通

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通。我們參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)展溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)。在溝通的時候有效的評價(jià)是特別重要的，由于有效的評價(jià)具有檢查、診斷、反應(yīng)、鼓舞、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來踐行，我會在精確把握教科書編輯思想的根底上，從學(xué)生的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處。大力改良課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底。鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！

國培規(guī)劃中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了復(fù)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，同時教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與積極的活動嚴(yán)密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一局部?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；

使學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展；

使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

2、深入領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；

體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同進(jìn)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程根本動身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，為了學(xué)生的一切進(jìn)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合力量，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會七

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的熟悉，教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分表達(dá)了敬重學(xué)生的進(jìn)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培育和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，敬重了學(xué)生的共性進(jìn)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思索。資源的整合，運(yùn)用了很多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的承受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終生進(jìn)展的根底。正確把握語文教育的特點(diǎn)是語文教育得以有效進(jìn)展的根本前提。積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建立開發(fā)而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，訂正地方言的教學(xué)動身點(diǎn)，“精要、好懂、有用”這六個字始終被奉為語文學(xué)問教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗(yàn)力量水平的測試，是對語文學(xué)問教學(xué)方法提出的要求情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來答復(fù)事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來答復(fù)“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)展了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的熟悉。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在召喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)展精確詮釋，以新型的教學(xué)方式完善實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

當(dāng)代，具有鮮亮共性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特共性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的公平對話，在觀點(diǎn)的碰撞溝通中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡共性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。共性必需靠共性來培育。這必定要求我們的教學(xué)必需具有鮮亮的共性，能夠敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能布滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在把握學(xué)問的過程中體驗(yàn)到人的自尊和驕傲，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”

這要求我們教師必需具有淵博的學(xué)問，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的學(xué)問進(jìn)展有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個時機(jī)，也為我們在事業(yè)上的追求供應(yīng)了更為寬闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人敬重的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)受。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報(bào)刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要大事，通過考察、訪問挖掘本地隱藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)當(dāng)擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價(jià)值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的進(jìn)展，使學(xué)生獲得學(xué)問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新熟悉自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生公平對話的過程中進(jìn)展我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣，固然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授學(xué)問逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；

語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文根底學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底學(xué)問不但有詳細(xì)的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的消失――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，更加變的活潑、得意了，更多表現(xiàn)在對生活的喜愛、對學(xué)問的追求，同時也感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面進(jìn)展。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會九

新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｐ抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地對待新課程改革，開頭用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)覺了一個個布滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的公平對話、共同參加和探究進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

一、公平對話是課堂教學(xué)的根底

聞名教育家陶行知先生說：“我們參加學(xué)生生活中，便發(fā)覺學(xué)生不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是肯定的權(quán)威，而是與學(xué)生公平的溝通者，是學(xué)生的合。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和氣、親切、有煽動性，對學(xué)生是否民主、敬重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生制造寬松、愉悅的教學(xué)氣氛。給學(xué)生真正的觀賞，就要給學(xué)生以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的東西，無窮的盼望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時把握課堂中的各種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是敬重學(xué)生共性，鼓舞他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

“參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮亮的圖畫，詳細(xì)逼真的實(shí)物，引人深思的提問，依據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對疑難組織人人參加的辯論等，都能比擬有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地觀看，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時，假如能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思索，個個樂于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永久是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們在參加中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)展。能激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動時機(jī)的教學(xué)，能真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、探究進(jìn)展是課堂教學(xué)的精華

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增加與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)討論的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛惜學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的進(jìn)展”和“探究精神、實(shí)踐力量的培育”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，對培育自主學(xué)習(xí)力量有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獵取學(xué)問、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、風(fēng)光之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獵取探究的樂趣，培育學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生由單純地承受教師傳授學(xué)問為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問，并將學(xué)到學(xué)問加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時機(jī)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生共性。

作為一名語文教師只有做到了課堂上與學(xué)生公平對話；

共同參加合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文教師。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、急躁地引領(lǐng)、教育。我信任隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會消失了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會十

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；

大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式；

積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底；

鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生氣，固然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會十一

工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展反思，對教研活動的開展進(jìn)展了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會如下：

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；

將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視共性的人培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主參加的.學(xué)習(xí)方法，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)展溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。

4、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，積極開展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會十二

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈；

3-4年級：能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。用毛筆臨摹正楷字帖；

5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點(diǎn)做法：

一、教會學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。

寫字，首先要有一個正確的姿態(tài)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的安康進(jìn)展。

在一年級入學(xué)開頭就要進(jìn)展要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)當(dāng)是：上身平正，兩肩齊平；

頭正，稍向前傾；

背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；

左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；

眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必需心氣安靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾兔⒆觽兗由顚懽值囊?。

對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)，必需要求學(xué)生做到位?？梢猿３１頁P(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的典范，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、要求學(xué)生認(rèn)真觀看每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由根本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個根本筆畫，力求做到筆畫精確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在熟悉根本筆畫的同時，就要對學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的根本功，為今后寫英雄字起個良好的開端。

2、要求學(xué)生認(rèn)真觀看每個漢字的偏旁。

大局部的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。把握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的構(gòu)造安排得更好。

3、要求學(xué)生認(rèn)真觀看每個字在田字格的位置。

學(xué)生寫字之前，教師要幫忙學(xué)生分析，說出每個字的構(gòu)造，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不憐憫況，認(rèn)真觀看每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會到達(dá)事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀看分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣構(gòu)造合理了，字才會美觀。

4、要求學(xué)生認(rèn)真觀看每個字的重心。

漢字以形象為主，標(biāo)準(zhǔn)漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。

三、重視準(zhǔn)時給學(xué)生寫字評價(jià)

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會十三

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培育成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思索、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要制造和諧開心的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參加者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氣氛，使學(xué)生積極主動參加到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的超群技巧。根據(jù)以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告知學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的超群技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的超群技能，為學(xué)生的思索指明白方向。這樣既幫忙學(xué)生查找到了思索的角度，避開了盲目思索，又給了學(xué)生一個自己思索查找正確答案的時機(jī)，熬煉了學(xué)生獨(dú)立思索、總結(jié)概括的力量，同時在思索的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采納引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)閱歷時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對興旺的今日，這一思想仍舊是一條不行置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的共性、特長和缺乏，對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。其次是學(xué)會傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)覺問題并學(xué)會解決問題。

三、鼓舞質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼妓骱唾|(zhì)疑往往是嚴(yán)密相連的，質(zhì)疑是動腦思索的結(jié)果，也是學(xué)生制造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠懇的孩子》一文時，有個學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹答復(fù)不是我，句末用的是感慨號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會不假思考地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感慨號的特別作用，就是為了加重語氣以表示意思的確定，而列寧的答復(fù)后面用的是句號，說明白列寧的話是謊話。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓舞質(zhì)疑，會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、適時鼓勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著劇烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會當(dāng)心翼翼維護(hù)自己的傲慢。對于小學(xué)生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，轉(zhuǎn)變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要留意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“由于”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，答復(fù)道：“由于媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不快樂。”從句子上來說，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學(xué)生的熟悉有些偏差，所以教師不快樂地批判了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答下列問題，而且再也不喜愛主動參與任何活動，性格都變內(nèi)向了，由于他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓舞，并且自尊收到了損害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要準(zhǔn)時地賜予學(xué)生應(yīng)有的鼓舞，在學(xué)生消失偏差的地方賜予急躁的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣闊一線教師始終積極探究的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的心情跟著文章的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果到達(dá)最正確。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是特別不錯的方法，學(xué)生在積極將預(yù)備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在顏色或表演中收獲意外的歡樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開快樂心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與盼望。信任通過廣闊語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展現(xiàn)新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得體會十四

本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺得新課標(biāo)的理念有用性更強(qiáng)，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注意學(xué)生作為一個人的共性進(jìn)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性，這對于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談?wù)勛约旱男牡皿w會。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動身，依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比方：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對于低段學(xué)生來講，的確比擬困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于愛護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標(biāo)更加注意愛護(hù)學(xué)生的共性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避開千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生鮮亮的共性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得連續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓一線語文教師看到了盼望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然