溫度和溫度計說課稿

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溫度和溫度計說課稿1

說教材

《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三班級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀看溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點區(qū)分零上和零下。指導(dǎo)同學(xué)精確?????使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

說學(xué)情

同學(xué)在日常生活中對溫度有肯定的了解，本課的教學(xué)從生活實際動身，充分調(diào)動同學(xué)的已有生活閱歷來搭建學(xué)問的結(jié)構(gòu)。老師在教學(xué)過程中，讓同學(xué)開心地探究學(xué)問，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計對物體進(jìn)行定量觀看，采集數(shù)據(jù)。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過熟悉各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運(yùn)用已有的科技學(xué)問改善著自己的工作和生活條件。

3、熟悉各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡潔記錄。

說教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)的重點是經(jīng)受比較觀看溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)讀和記錄溫度是難點（特殊是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

說教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會。而且必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)實際、教材內(nèi)容和訓(xùn)練資源，是這樣開展教學(xué)的。

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一、教學(xué)背景分析

1.教材分析。

《溫度與溫度計》是教科版三班級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀看溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注意了同學(xué)的認(rèn)知水平和特點，注意了各部分內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。

就學(xué)情而言，一是同學(xué)缺乏生活閱歷。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱忱況，同學(xué)都有用手觸摸、身體感受的閱歷。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較精確?????的描述，這樣就必需借助測量溫度的工具---溫度計。對農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對很多同學(xué)來說還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習(xí)帶來了肯定的困難。二是同學(xué)的年齡特點打算了同學(xué)喜愛上科學(xué)課，特殊喜愛上落實親歷活動的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實很多活動引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。

二、落實教學(xué)目標(biāo)的措施分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點，也是教學(xué)的歸宿，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是評價課堂教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有五點，在此不贅述。對教學(xué)目標(biāo)的把握以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。

1.利用學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的簡約性實施教學(xué)目標(biāo)。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度同學(xué)可以通過試驗進(jìn)行體驗，但揭示溫度的概念可由老師引導(dǎo)直接揭示，以削減不必要的探究時間。

2.開展探究學(xué)習(xí)落實教學(xué)目標(biāo)。如"物體的溫度可以用溫度計測量","常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)同學(xué)開展有效的科學(xué)探究加以落實。

3.注意過程，指導(dǎo)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。"過程與方法"中的兩個分目標(biāo)，主要是要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀看、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.培育問題意識，落實教學(xué)目標(biāo)。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標(biāo)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時不能自覺地進(jìn)行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)的落實，不能空洞說教，要設(shè)計"問題"有意識地引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

本節(jié)課的教學(xué)過程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。

（一）、動手試驗，感知溫度，揭示概念。

這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計了一個問題："同學(xué)們，在生活中我們常常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，然后指導(dǎo)同學(xué)開展試驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進(jìn)行表達(dá)溝通。最終揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。

這樣設(shè)計是利用同學(xué)使用冷水和熱水的生活閱歷導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主試驗制造條件；直接揭示"溫度",講求科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的簡約性。

（二）、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)試驗，熟悉溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。

首先是談話啟發(fā)，奇妙過度，引出需要探究的問題。其次杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比其次杯熱多少攝氏度？引出要精確?????測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深同學(xué)對"使用工具比感官更重要"的熟悉。

其次，分組分層進(jìn)行觀看，熟悉溫度計的構(gòu)造。出示三個問題，讓同學(xué)再次觀看溫度計，解決問題。

第三，開展科學(xué)探究，熟悉溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注意滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。根據(jù)"提出問題——猜想與假設(shè)——制定方案——觀看、試驗——搜集整理信息——思索與結(jié)論——表達(dá)與溝通"的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。

設(shè)計意圖是：注意引導(dǎo)同學(xué)體驗"利用工具"的重要性。培育同學(xué)的問題意識，注意思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)把握重要的科學(xué)學(xué)問；弄清溫度計液柱上升的'相關(guān)因素，是為了培育同學(xué)的探究精神，也為運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)學(xué)問解決問題制造條件。

（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。

首先利用課件出示天氣預(yù)報資料，讓同學(xué)聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用嬉戲進(jìn)行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)爭論，了解認(rèn)讀溫度的留意事項。

設(shè)計意圖是：運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運(yùn)用教材的作用；引導(dǎo)同學(xué)體驗生活中到處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神奇；老師參加同學(xué)活動，體現(xiàn)新的老師觀、同學(xué)觀并準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題；利用同學(xué)測出的不同溫度，引導(dǎo)同學(xué)找緣由，突出重點學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

（四）、拓展學(xué)問，自我評價。

先用課件出示各種各樣的溫度計，讓同學(xué)初步了解溫度計有很多種。再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓舞同學(xué)在課外用溫度計開展測量活動，培育實踐力量。

總的來講，本課的設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，熟悉科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注意運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的力量；注意科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn)行必要的科學(xué)學(xué)問積累。

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一、說教材

《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三班級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀看溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點區(qū)分零上和零下。指導(dǎo)同學(xué)精確?????使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

二、說學(xué)情

同學(xué)在日常生活中對溫度有肯定的了解，本課的教學(xué)從生活實際動身，充分調(diào)動同學(xué)的已有生活閱歷來搭建學(xué)問的結(jié)構(gòu)。老師在教學(xué)過程中，讓同學(xué)開心地探究學(xué)問，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)在以同學(xué)探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

2、過程與方法：觀看和討論作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并情愿

遵守這些規(guī)定。

四、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)的重點是經(jīng)受比較觀看溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練同學(xué)的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(特殊是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

五、說教學(xué)程序

（一）、比較水的溫度

1、比較冷、熱不同的五杯水，請同學(xué)用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進(jìn)行精確?????推斷的，那有什么方法可以精確?????地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。

（二）、觀看溫度計

出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必需要熟悉這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

1、同學(xué)觀看溫度計的構(gòu)造。提示同學(xué)觀看中的留意事項：觀看時留意溫度計要當(dāng)心拿放，謹(jǐn)防裂開。假如溫度計的管子劈裂，請馬上告知老師。確保同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的平安。

2、匯報溝通。依據(jù)同學(xué)匯報時的狀況，老師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀看溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀看。匯報溝通。

（三）、攝氏溫度的讀和寫

1、請同學(xué)讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合同學(xué)生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

2、“21攝氏度”怎么寫？同學(xué)讀一讀，寫一寫。

（四）、測量水的溫度

1、預(yù)備一杯冷水和一杯熱水，先用手猜測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將猜測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

3、溝通測量狀況

4、熟悉溫度計的作用——能給我們帶來精確?????的信息，我們應(yīng)盡量多使