《14一名物理學家的教育歷程》教學設計(陜西省縣級優(yōu)課)語文教案

《登高》教學設計眉縣中學寇迎莉教學目標：一、知識與能力：1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。二、過程與方法:1、掌握詩歌吟誦的基本方法；2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧。三、情感態(tài)度與價值觀:走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。教學重點:在理解詩意的基礎上,品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。教學難點:在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。教學設想：教材分析《登高》是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩。《語文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！薄兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。學情分析：高一學生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此,要加強對學生古詩詞誦讀的訓練,讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容;培養(yǎng)學生的鑒賞能力,使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習慣。教法設計：這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：1、吟誦法。根據(jù)詩歌講究韻律節(jié)奏，通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才有助于培養(yǎng)和激發(fā)閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。學法指導：本課學生可以采取以下方法進行學習：1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經說過后現(xiàn)代最缺乏的是注意力，體會和領悟詩歌的音樂美。針對學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。2、粗讀和精讀相結合的方法。《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。課時：1課時教學環(huán)節(jié)教學內容一、導入新課：前面我們學過唐代浪漫主義詩人李白的《蜀道難》，那么代表唐代另外一個流派現(xiàn)實主義典型的詩人是誰？（杜甫）。今天我們來學習他首被稱為“古今七律第一”的詩歌《登高》

二、介紹作者及寫作背景：作者：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推上了一個新的高峰，而且也代表了中國古代文學史上現(xiàn)實主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，因而被稱為詩史其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為詩圣他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩三吏（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》）、三別（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。寫作背景：

《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元７６７年），當時詩人正因為安史之亂而客居四川，那年他已經五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪，這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬千，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，說這首《登高》為古今七律第一。三、整體感知課文：1、美美地聽——感受詩歌的語言美。播放《登高》配樂朗讀，同學們美美地聽，注意：⑴讀準字音，把握節(jié)奏；⑵感受詩歌的感情基調。2、美美地讀——訓練語感，把握情感。⑴第一次讀：再次播放《登高》配樂朗讀，請學生跟著小聲仿讀；⑵第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導，把握全詩的感情基調——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學生自主朗讀，醞釀感情。⑶第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。3、朗讀方法小結。⑴讀準字音；⑵注意輕重；⑶把握節(jié)奏；⑷讀出感情。四、自主、合作探究課文內容：（一）首聯(lián)—“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

譯：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥在飛舞盤旋。1、首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急、高、嘯、哀、清、白、飛、回來描寫。

2、急風、高天、哀猿、清渚、白砂、回鳥，各給人什么感覺？

明確：時當深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，空谷傳響，哀轉不絕，所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風霜高潔，水落石出，所以說“白”。因為臺高，故愈覺其風大，所以說“急”；風大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼，回鳥，是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。3、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：凄涼，凄清、高遠，廣闊。情感：猿嘯哀之聲，使頓生悲情悲傷。（二）頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。譯：無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。

1、頷聯(lián)寫了幾種景物？聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景詩人想到了什么？

明確：只有兩種，落木、長江。

無邊落木――落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江――滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。是時間的無窮，歷史長河的永不停息的感覺。

2、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。

3、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：雄渾，壯闊，遼遠、沉郁，悲涼，綿邈。情感：作者仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感情。（三）頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。譯：悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。1、什么是作客？是否和現(xiàn)在的做客相同？明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。常作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

2、什么叫登臺呢？明確：“登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長壽。登臺都是一家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺。

3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：蒼涼寥廓。情感：長年飄泊、老病。

（四）尾聯(lián)——“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。譯：歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D難苦恨繁霜鬢”。2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。

心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。3、怎樣理解“艱難苦恨”？

明確：四個字不僅指作者自己萬里作客，衰年多病的艱辛境況和身世遭遇，同時也指當時社會的動蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦

。4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!

5、熔鑄了詩人怎樣的感情和意境？明確：感情：憂憤苦悶。意境：個人命運的傷感和憂國憂民的情懷。6、從藝術表現(xiàn)角度上看，本首詩運用了哪些藝術手法：（一）采用渲染的手法，對環(huán)境，景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。（二）是對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。（三）是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。五、鑒賞詩歌的方法：1、學會知人論世，了解詩歌作者及創(chuàng)作背景。2、理解詩歌內容，找出作者在詩歌中所描寫的景，以及由這些景所組成的意境。3、要領會詩人寫景所表現(xiàn)的情感，借助背景，詩歌的內容，理解作者的感情。4、學習詩歌所采用的藝術手法。六、課堂練習：賞析《秋興八首（其一）》七、課堂小結：

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：1、對仗工整風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。

2、情景交融

：A、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，

情景交融。

B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆?？偨Y：詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

。

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得！八、板書設計：

情景交融“悲”:寫景:風、天、猿、渚、沙、鳥——孤獨哀傷無邊落木不盡長江——韶光易逝抒情:悲秋作客多病登臺——漂泊孤苦苦恨霜鬢新停酒杯——憂憤苦悶九、課后作業(yè)：1、背誦全詩；2、完成課后練習。十、教學反思：本節(jié)課重點賞析的是杜甫的《登高》這首詩，通過知人論世，了解作者和背景，讓學生明白作者作這首詩的時候是怎樣的一個背景。后面通過反復朗讀來把學生帶入詩歌的情境當中，這是一首寫景抒情詩，用畫面讓學生來感受