樹和喜鵲的說課稿模板

樹和喜鵲的說課稿模板樹和喜鵲的說課稿1

情境導(dǎo)入

以教室里的新成員——老師導(dǎo)入，從而引出到場嘉賓除了今日的老師，還有“神奇嘉賓”也來到現(xiàn)場，從而引起孩子們的奇怪???心，會樂觀猜想“神奇嘉賓”是誰？

一初讀課文

1師范讀課文（配樂）

老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點著，邊聽邊想，“神奇嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。

2生自由讀課文

在老師范讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟識了生字詞。

二檢查生字詞

詞語大賽

以樹爺爺?shù)目谖牵O(shè)置了詞語闖關(guān)大賽，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

先出示本課重點生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌相互讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開頭：

第一關(guān)：團(tuán)體賽

由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培育孩子們的集體意識。嘉獎機制分別為：課堂星和傾聽星。

其次關(guān)：小隊賽

形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調(diào)動了孩子們的樂觀參加性，又體現(xiàn)了小隊的合作意識。

嘉獎機制為：為優(yōu)勝小隊加旗。

第三關(guān)：個人賽

由個人參與，在形式上人數(shù)漸漸削減，選擇的孩子主要為平常生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的詳細(xì)狀況，另一方面對整體狀況也有了也許的把握。

三課文觀賞

1請生再次自由朗讀課文

再次朗讀課文，要求把不嫻熟的部分多讀幾遍。

2請六名孩子分段朗讀課文（配樂）

請孩子們說說你最喜愛哪個孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神奇禮物——”信封“老師也準(zhǔn)時賜予評價，增加孩子們的信念。

3進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）

你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤獨？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的環(huán)節(jié)，更簡單找出哪個字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤獨。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習(xí)說話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

請生帶著孤獨的心情，齊讀前兩個自然段。

4同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）

假如樹和喜鵲都有了伴侶，那該多好??！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展現(xiàn)讀第三，四自然段（配樂）老師準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)，頒發(fā)“神奇禮物”

5課堂律動《找伴侶》

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情共享給大家，請你把你對鄰居的喜愛和感謝也表達(dá)出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）

樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤獨，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——歡樂。帶著歡樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四拓展延長

你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會說些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神奇禮物

五書寫指導(dǎo)

1規(guī)定時間，觀看字的詳細(xì)位置

2請小老師邊說筆順，邊書空

3生齊說筆順，并書空

4師板書，請生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)同學(xué)主體）

5師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫

6生描紅，師巡察指導(dǎo)，頒發(fā)“書寫之星“——神奇禮物

教學(xué)反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，敘述了樹和喜鵲從孤獨到歡樂，是由于有了鄰居，有了伴侶，讓孩子們知道同桌之間要相互關(guān)心，要團(tuán)結(jié)有愛。

開課伊始，我設(shè)計了情境導(dǎo)入，以“神奇嘉賓”來吸引孩子們的奇怪???心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神奇嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節(jié)課，我的亮點主要集中在：

1識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計了三個賽程，團(tuán)體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的競賽，調(diào)動孩子們的樂觀性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡潔，在課文理解環(huán)節(jié)主要采納多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今后需要改進(jìn)的地方有：

1需要多關(guān)注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要準(zhǔn)時的訂正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加留意。

2在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來練習(xí)說話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。

3在講課過程中，PPT消失了故障，中間略微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒有做到隨機應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，說明自己對于整個課堂的把控力量做的還不夠，今后還需提升自我的訓(xùn)練機靈。

樹和喜鵲的說課稿2

文本解讀

1、作品解讀，金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的'變化，闡述了友情所帶來的歡樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求同學(xué)會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤獨到歡樂的生活經(jīng)受。告知孩子們有了鄰居，有了伴侶，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并熟悉新筆畫“橫折彎鉤”。

2、正確認(rèn)讀文中十一個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

過程與方法：

1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

2、通過觀看比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步把握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與伴侶的重要性，培育同學(xué)間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，把握寫字的技巧，留意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤獨到歡樂的心情變化。

讓同學(xué)聯(lián)系實際，了解鄰居與伴侶的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能精確?????表達(dá)自己的見解，熬煉語言的表達(dá)力量。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書課題：樹和喜鵲。

2、請一名同學(xué)拼讀課題。

3、齊讀課題。

4、看到課題，你想知道什么？

5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間畢竟發(fā)生了什么事情？

[設(shè)計意圖]激發(fā)同學(xué)愛好，質(zhì)疑課題，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)力量。

二、初讀課文，自同學(xué)字

（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

（二）出示要求，同學(xué)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

4、檢查生字的認(rèn)讀狀況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師具體供應(yīng)句子。

（1）讀句子。

（2）讀句中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5、同學(xué)自主溝通識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時賜予引導(dǎo)、點撥。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮同學(xué)的自主性，給同學(xué)自讀自學(xué)的空間。識字是低班級學(xué)習(xí)的重中之重，采納循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低班級孩子的特點。

讓同學(xué)在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1、開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事？

2、指一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)賜予補充。

3、老師板書“孤獨”、“歡樂”。

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤獨”？

（2）為什么“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨”？

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、其次自然段。

（3）為什么后來“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”？

同學(xué)暢所欲言，老師依據(jù)同學(xué)回答板書“鄰居”或“伴侶”，感受鄰居與伴侶的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4、課件出示：

“樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。”

讀句子，你發(fā)覺了什么？用上“……也……”說話。

[設(shè)計意圖]重視語文基本功的訓(xùn)練，熬煉遣詞造句的力量和語言表達(dá)力量。

其次課時

一、課文回顧

1、開火車讀生字卡片。

2、猜字謎競賽。

3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

[設(shè)計意圖]猜字謎競賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1、課件出示要寫的生字，讀一讀。

2、認(rèn)真觀看每個字在田字格中的

位置，并熟悉新筆畫“橫折彎鉤”。

（1）老師范寫，同學(xué)觀看筆順。

（2）同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、同學(xué)練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，老師要強調(diào)書寫的留意點和書寫的姿態(tài)。

5、展現(xiàn)部分同學(xué)作品，師生共同評價寫字狀況。

[設(shè)計意圖]指導(dǎo)同學(xué)書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、課外拓展

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖]從小培育良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

樹和喜鵲的說課稿3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)讀文中識記本課12個生字，熟悉兩個偏旁“孑”“倒八”，指導(dǎo)書寫“快”“樂”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，通過抓重點詞語和利用圖畫進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感受、理解“孤獨”的意思，從而體會歡樂的生活。

3、奇妙設(shè)計拓展閱讀，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

【教學(xué)重點】

在反復(fù)讀文中識記12個生字，通過抓重點詞語和利用圖畫進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感受、理解“孤獨”的意思，從而體會歡樂的生活。

【教學(xué)設(shè)計】

一、初識同學(xué)“招呼”開課

師：同學(xué)們，看著你們那一雙雙光明的眼睛，我猜你們肯定很聰慧。老師想考考你們，行嗎？（出示詞卡“招呼”）

師：（與一生握手）你好，會讀嗎？（指名認(rèn)讀）

師：你情愿和我打個招呼嗎？（生向老師問候，師提示“呼”是輕聲。）

師：同學(xué)們，你們熟悉這個詞嗎？（生齊讀“招呼”）

師：大家能一起跟老師打個招呼嗎？（生揮著小手說“老師好！”）

師：哎呀，我們在招手、問候中就這樣熟悉了。現(xiàn)在我們一起上課吧。

【設(shè)計意圖：用打招呼的方式開場，引導(dǎo)同學(xué)熟悉本課生詞“招呼”。老師手持卡片走進(jìn)同學(xué)中，在與同學(xué)的問候中使同學(xué)逐步理解“招呼”的意思，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境“悅聲”引課

師：同學(xué)們請看大屏幕，用耳朵認(rèn)真聽你會有大發(fā)覺哦。（播放音樂：喜鵲在林間歡唱）聽到這動聽的叫聲你想到了什么？

師：你們的想象力真豐富，喜鵲們在樹林間歡快地唱歌。（板書：樹和喜鵲）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)金波寫的這首散文詩，請齊讀課題。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)同學(xué)看圖，聽音頻課件培育同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)大膽想象?！?/p>

三、圖文對比感受“孤獨”

師：請同學(xué)們拿起課本，輕聲讀課文。不熟識的字看拼音多讀兩遍，做到讀正確、讀流利、讀出停頓。

（生讀課文，師巡察提示并訂正同學(xué)讀書的姿態(tài)。）

師：大家讀得很仔細(xì)。認(rèn)真來觀看一下這幅圖。（課件出示課文插圖）首先看到了什么，接著又看到了什么？（生說圖）

師：你們能用上三個“一”再來說說看到的這幅圖嗎？

師：同學(xué)們，假如能根據(jù)肯定的挨次觀看，那么，我們就能把圖上的內(nèi)容說得很清楚，以后可以試一試。

師：課文又是怎樣描寫這幅圖的呢？請大家拿出鉛筆從課文中找出這個句子，用“”畫出來。

師：誰來讀讀自己畫的句子？（課件出示句子，指名讀，全班讀。）

師：看著這幅圖。剛才我們是這樣說的：這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（課件出示，請一組讀。）

師：作家金波是這樣寫的：這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（課件出示，請二組讀。）

師：同學(xué)們，兩個句子一樣嗎？讓我們再來讀讀這兩個句子，你們覺得哪個句子好？

師：在比較中，我們發(fā)覺金波寫得好。由于句子中的三個“只有”讓我們知道了樹、喜鵲、鳥窩都是的，再沒有別的。有了“只有”讓句子的語言更精確?????，意思更完整。

師：同學(xué)們，像這樣的句子我們要反反復(fù)復(fù)讀，然后記在心里。（全班齊讀）

師：同學(xué)們請看圖，還記得這段話嗎？（出示插圖，生填空完成課文內(nèi)容。）

師：讀了句子再看這幅圖，你想對大樹說什么？（指名說，隨機出示詞卡“孤獨”。）你想對喜鵲說什么？（再一次出示詞卡“孤獨”）

師：“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字？

（書寫生所說的字）

師：“單”的偏旁是“”。（師教讀“”，生跟讀“”。）

師：同學(xué)們，“孤獨”這一個詞語就是他們的心聲呀。你們都說到他們的心里去了。（課件出示課文句子，請三組讀。）

師：同學(xué)們，你們什么時候會感到孤獨？（生答）這群小動物似乎也很孤獨。（課件出示兒童詩《捏泥巴》）全班起立，老師讀，你們輕輕地做動作。

師：現(xiàn)在你們能看著課件自己邊讀邊做動作嗎？讓我們試一試吧。（生讀兒歌《捏泥巴》）

師：你們覺得這些小動物為什么孤獨呢？

【設(shè)計意圖：利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看圖，說一句完整的話進(jìn)行語言訓(xùn)練，在對比中體會語言的精確?????性。通過抓住三個“一”及“只有”一詞，讓同學(xué)感受樹和喜鵲的孤獨。最終拓展金波的兒童詩《捏泥巴》，隱去最終一句讓同學(xué)再一次體會每一種小動物都是一只，他們是孤獨的.。這樣的奇妙設(shè)計更加凸顯了“孤獨”一詞的深刻內(nèi)涵，對同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的?！?/p>

四、再創(chuàng)情境感受歡樂

1、師：你們知道嗎，現(xiàn)在的樹和喜鵲已經(jīng)不再孤獨了，這是為什么呢？（課件出示課文插圖，生說圖。）

2、師：還是這個山坡，后來這里變了。（出示句子：后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。）（指名讀）

3、師：樹和喜鵲現(xiàn)在怎么樣？為什么？（板“鄰居”）（出示句子：樹有鄰居，喜鵲也有鄰居。）（生讀句子）

4、師：還記得嗎？（出示）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。（全班男生讀）

師：（出示）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（全班女生讀）

5、師：看著圖能想起曾經(jīng)的情景嗎？（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）

師：現(xiàn)在的情景是這樣的。（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）

師：所以，有的時候圖畫也能關(guān)心我們更好地了解課文內(nèi)容。今后讀完課文后可以再看看圖，或者先看圖再讀課文，信任大家會有不一樣的收獲。

6、師：有了鄰居，他們不再孤獨，生活也發(fā)生了變化，每每天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。）

師：（撲扇著“翅膀”）天亮了。你好！你好！我們一起――（生接說）

師：（撲扇著“翅膀”）太陽下山了，天要黑了，我們一起――（生接著說）

7、師：他們一起出去覓食、玩耍、唱歌，又一起回來睡覺，現(xiàn)在的他們感到――（生：歡樂。）

（師出示詞卡：歡樂。生讀詞語。）

師：看著他們那么快樂，我們也很快樂。帶著歡樂一起讀讀這個句子吧。

師：（出示句子）現(xiàn)在的樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（生自由讀）

8、師：歡樂已經(jīng)走進(jìn)我們的心里，它們怎樣寫呢？（出示詞語：歡樂）

師：先觀看結(jié)構(gòu)，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀看關(guān)鍵筆畫在田字格里的占格位置。

師：“樂”是獨體字，請觀看關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位。（師范寫，重點講解。）

9、師：樹和喜鵲由于有了鄰居而感到歡樂，這首詩中的小動物也變得歡樂起來，這是怎么回事？請大家再來讀一讀，看看能發(fā)覺什么。

10、師：加上了最終一句話，他們就不感到孤獨而是歡樂。同學(xué)們，他們的歡樂又是什么？

師：樹和喜鵲都是獨自一人而感到孤獨，由于有了鄰居他們感到歡樂。陪伴是他們歡樂的源泉。只要在一起，也是一種歡樂。

【設(shè)計意圖：在情境中，同學(xué)感受著樹和喜鵲的歡樂，體會到了一同嬉戲、一同玩耍、一同休息，就是一種歡樂。在拓展閱讀結(jié)尾時，同學(xué)們又體會到另一種歡樂，只要大家在一起也是歡樂的。在這里，1+X閱讀拓展了同一作家、主題相同的兩篇文章，使同學(xué)對本課的內(nèi)容理解得更加深化，歡樂的主題也得到了升華，更激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好。】

樹和喜鵲的說課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2、通過聯(lián)系上文，了解“孤獨、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有伴侶就有歡樂。

教學(xué)重點：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤獨、鄰居”等詞語的意思。

課前預(yù)備：

1、課文朗讀動漫、教學(xué)幫助課件。

2、學(xué)唱歌曲《找伴侶》。（同學(xué)）

課時支配：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓同學(xué)邊聽邊思索：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個悅耳的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、同學(xué)自讀課文，不熟悉的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不熟悉的字。

3、出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好伴侶”等方式讓同學(xué)互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）老師重點指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀有困難的生字。

（3）熟悉多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

（4）熟悉部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高興奮興、快歡樂樂？？）

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)同學(xué)朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、同學(xué)用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、觀看筆畫在田字格中的位置。

5、同學(xué)自己書寫。

（1）班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（2）老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1、出示詞語：開火車?yán)首x。

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤獨，為什么樹和喜鵲都很孤獨？

2、你有過這種經(jīng)受嗎？自己一個人，四周沒有伴侶，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤獨。

4、出示句子：樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。）

7、是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你歡樂嗎？為什么？

10、同桌溝通。

三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

1、聽老師范讀，同學(xué)想象畫面。

2、同學(xué)練讀。

3、嬉戲，體會歡樂。

樹和喜鵲的說課稿5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、熟悉偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤獨”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，留意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

【教學(xué)重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學(xué)難點】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤獨”的意思。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：“窩”等9個會認(rèn)讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

同學(xué)：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小伴侶們帶來了兩位伴侶，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名同學(xué)認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文畢竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵仔細(xì)聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的視力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標(biāo)上序號，另一個——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜愛的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開頭吧！（師巡察指導(dǎo)）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻惦念主席”。老師發(fā)覺同學(xué)們都能根據(jù)要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他同學(xué)跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在假如老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡）

8、課文會認(rèn)讀的字我們都熟悉了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思

1、師：現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學(xué)們想象一個這樣的畫面：

假如你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

假如你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤獨，喜鵲也很孤獨。

師小結(jié)：“孤獨”是指一個人沒有伴侶伙伴感到孤獨?????的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導(dǎo)“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸粢獾墓P畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與伸展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡察了解書寫狀況并賜予個別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤獨。他們會始終這樣孤獨下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲的說課稿6

設(shè)計思路：

《樹和喜鵲》是一篇比較簡潔的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感動身，通過初步關(guān)心幼兒了解了“孤獨”是一種消極心情。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，聯(lián)系實際閱歷，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤獨”是一種心情體驗，在自己的實際生活中找出了很多“孤獨”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要關(guān)心時老師供應(yīng)一些語言表達(dá)上的支持性關(guān)心，真正體現(xiàn)幼兒的主體性?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升閱歷的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有許多伴侶，關(guān)心樹和喜鵲排解孤獨。同時在關(guān)心他人的過程中，也讓幼兒體驗到了關(guān)心他人的歡樂。

活動目標(biāo)：

1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤獨，并能用語言表達(dá)出來。

2、在生活中會自己排解孤獨，體驗和伴侶在一起的歡樂。

重點：

理解體驗孤獨，并能用語言表達(dá)。

難點：

生活中自己排解孤獨的方法。

活動預(yù)備：

1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤獨、歡樂]，兩只喜鵲[孤獨、歡樂]）。

2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤獨）、《小步舞曲》（體現(xiàn)歡樂）。

教學(xué)重難點：

用語言表達(dá)生活中的孤獨。

活動過程：

一、看圖片、聯(lián)系實際生活閱歷，初步體驗“孤獨”。

1、（出示圖片）小伴侶看，這里有什么？

2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁措y過難受的？

3、理解詞語“孤獨”。

4、老師配樂朗誦散文詩第一段。

二、孤獨的樹和喜鵲——觀賞散文、進(jìn)一步理解孤獨，并表達(dá)排解孤獨的方法。

1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤獨？

2、我們確定也有孤獨的時候，告知大家你什么時候也覺得孤獨的？

3、孤獨時你有什么好方法可以讓自己變得不孤獨呢？

4、當(dāng)我們有好多伴侶在一起時就不覺得孤獨