怎樣制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃全套ppt

怎樣制定教師個(gè)人專業(yè)開展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)束語今天與大家一起分享的靜下心來看看我們的工作：忙繁煩凡盲茫我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問題:第一，你想干什么，不是別人讓你干什么，不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，我該干什么，而不是我能干什么。今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽。很多人是晚上想想千條路，早上起來走原路。有結(jié)果不一定會(huì)成功，但沒有結(jié)果的人一定會(huì)失敗。

……成長不是偶然的為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過什么方法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，到達(dá)什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想成功，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級(jí)基石。成長不是偶然的為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃富勒（F.Fuller，1969）：“關(guān)注”階段論為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃任教前關(guān)注階段早期求生存階段自己與理想的教師角色自我勝任能力，對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)情境階段如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注自我更新階段“關(guān)注”階段“關(guān)注”事物關(guān)注知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀（范圍）、學(xué)生的尊嚴(yán)、學(xué)生終身發(fā)展（跨度）、學(xué)生的需要（核心）、個(gè)性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)和職業(yè)升遷的牽制；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向……開展階段：新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。如果開展最順利的5年內(nèi)可以到達(dá)國家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師；如果開展不順利，那么會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。斯蒂芬和沃爾夫：教師成長周期論為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃國內(nèi)關(guān)于教師成長規(guī)律的研究發(fā)展階段準(zhǔn)備期發(fā)展期創(chuàng)造期適應(yīng)期以獲得書本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較淺薄。形成了教師所需要的一局部獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)開展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠到達(dá)勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)識(shí)專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性前期后期教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)開展的成熟教師。能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。發(fā)展特點(diǎn)問題為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃020406080接受教育工作退休人的一生有多長時(shí)間在工作？為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃〔1〕知識(shí)不斷更新→飽讀詩書不能終身受用；〔2〕科技飛速開展→“一招鮮〞不可能吃遍天；〔3〕觀念不斷改變→“一勞〞可能不再“永逸〞?！?〕課程改革需要→我們都是新手；①終身教育的需要②教師自身開展的需要③教師專業(yè)開展的需要④克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要《綱要》、《意見》、《規(guī)劃》學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，制定規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃《方案》、《意見》、《規(guī)劃書》學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣到達(dá)哪里我要到哪里？我是誰？我在哪里？制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略自我專業(yè)現(xiàn)狀分析目標(biāo)確實(shí)立修正和評(píng)估個(gè)人開展回答好以下幾個(gè)問題怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃我是誰？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析分析工程：自身性格特征〔興趣、志向等〕工作價(jià)值觀〔從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等〕、資歷等。主觀條件分析和客觀條件分析分析方法：自我反思、借助量表、同時(shí)評(píng)價(jià)我是誰？主觀條件分析重點(diǎn)分析：專業(yè)情意、專業(yè)能力、專業(yè)技能。我是誰？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析主觀條件分析和客觀條件分析分析工程：社會(huì)環(huán)境〔國家教育開展政策〕、學(xué)校環(huán)境〔學(xué)校開展制度、目標(biāo)和愿景〕、學(xué)生需求等不可預(yù)期的因素：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。我在哪里？客觀條件分析分析方法：查閱國家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對(duì)老師的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。我是誰？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析主觀條件分析和客觀條件分析SWOT分析法：知己知彼我要到哪里？目標(biāo)確實(shí)立目標(biāo)定位：主客觀條件的最正確平衡目標(biāo)工程：專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技術(shù)稱號(hào)、在學(xué)校的位置等特別關(guān)注：80%的失敗者是目標(biāo)定位不當(dāng)制定原那么：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。主客觀條件與目標(biāo)匹配，以自己的最正確才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，明確我能干什么、允許我干什么。我要到哪里？目標(biāo)確實(shí)立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃化目標(biāo)分解專業(yè)發(fā)展規(guī)劃化總體目標(biāo)第一年第二年第三年總體設(shè)定，細(xì)化分解我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法答復(fù)以下幾個(gè)問題：●我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？●為使自己開展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有哪些？●我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資源可以運(yùn)用？●我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？制定方案：明確任務(wù)我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法制定方案：采取最正確方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要完成的任務(wù)〔行動(dòng)〕繼續(xù)學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)積累能力提升訓(xùn)練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換任務(wù)〔行動(dòng)〕完成評(píng)估觀念決定行動(dòng)我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法1.學(xué)生觀：學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品……學(xué)生是生命〔物質(zhì)和精神〕……學(xué)生是人〔自然人和社會(huì)人；開展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人〕。2.教育〔學(xué)〕觀：教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。3.職業(yè)觀：教育是“愛與責(zé)任〞的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一局部……。4.質(zhì)量觀：全體開展、全面開展、個(gè)性化開展、可持續(xù)開展、自主開展。……我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持我怎樣知道到達(dá)那里？修正和評(píng)價(jià)個(gè)人開展完成情況個(gè)人發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行評(píng)價(jià)/評(píng)估工作/非工作反饋個(gè)人發(fā)展規(guī)劃修正經(jīng)常反思，貫穿全程，及時(shí)修正，終結(jié)評(píng)估。學(xué)識(shí)專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性開展階段：新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。姓名性別年齡職稱學(xué)歷

學(xué)科

單位教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)開展的成熟教師?！裎抑車娜嗽谶@方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資源可以運(yùn)用？●我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？〔4〕課程改革需要→我們都是新手；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。(可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長方面、在學(xué)校中的位置談)教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)開展的成熟教師。今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽。有一定教育理論知識(shí)，但比較淺薄。學(xué)生觀：學(xué)生不是知識(shí)的容器；不可預(yù)期的因素：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。教育要引領(lǐng)，而不要迎合；●我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？維持維持改進(jìn)改進(jìn)不斷提高質(zhì)量

PDSA循環(huán)：沒有最好，只有更好A修正（Act）P:計(jì)劃（Plan）D實(shí)施（Do）S研究（Study）—科莫斯基（Komoski）姓名性別年齡職稱學(xué)歷

學(xué)科

單位一、我眼中的自己：充分認(rèn)識(shí)自己的開展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)二、別人眼中的我：充分了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中的位置三、職業(yè)開展目標(biāo)與行動(dòng)策略1.我的三年目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長方面、在學(xué)校中的位置談)2.我的學(xué)年目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長、在學(xué)校中的位置方面談)3.我的學(xué)期目標(biāo)(可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長、在學(xué)校中的位置方面談)4.具體措施(打算通過什么途徑，什么培訓(xùn)達(dá)