高中地理說課稿

中學(xué)地理說課稿新課程中學(xué)地理

1.3《地球的運動》

第三課時說課設(shè)計

各位老師，今日我說課的內(nèi)容是新課程中學(xué)地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

一、說教材

１．承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以與地理環(huán)境各要素運動改變的基礎(chǔ)，因而也是中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延長。同時，對后面其次章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)氣候?qū)W問的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

２．留意“雙基”的三維目標

依據(jù)新課程標準的要求，在留意對基礎(chǔ)學(xué)問和技能培育的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：

●學(xué)問與技能目標：駕馭全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度改變的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關(guān)學(xué)問說明生活現(xiàn)象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關(guān)聯(lián)學(xué)問點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析實力的培育，是地理學(xué)科的突出特點。）

●情感看法與價值觀目標：使學(xué)生初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

３．教學(xué)重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個問題的理解涉與立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學(xué)生

１．學(xué)問基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有肯定學(xué)問基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識，但理性的相識很少。

２．學(xué)習(xí)實力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉與立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。

３．學(xué)習(xí)動力：本節(jié)學(xué)問在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有簇新感，所以求知欲強，新奇心大，主動性高。

三、說教法

１．探究式教學(xué)法

細心設(shè)問（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機）

學(xué)生活動或多媒體協(xié)助分析問題

師生共同歸納探究結(jié)果（主要采納“讀圖、探究”的方法進行教學(xué)）

２．多媒體協(xié)助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，假如僅僅記住一些結(jié)論，不去探討它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。

３．對比教學(xué)法

比較法是地理思維實力培育中的一種，也是相識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ?，使學(xué)問內(nèi)容更加清楚、集中、有序。

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，依據(jù)新課標的要求和本節(jié)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學(xué)的基本特點與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：

１．指導(dǎo)學(xué)生駕馭識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要駕馭的最主要的基本技能之一，同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且困難。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

２．指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的改變，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學(xué)理論說明生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的駕馭。

３．指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過視察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解實力，思維實力并增加記憶。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的

聯(lián)系生活，展示作息時辰表，設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時辰表進行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢？示意學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲《地球運動的地理意義(二)》說課稿一.說教材分析1.說教材所處的地位和作用本課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容.地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動,產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回來線之間來回運動;又因為太陽直射點的回來運動,引起了晝夜長短和正午太陽高度的改變,同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生改變,就形成了四季.同一時間(季節(jié)),晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了改變,形成了五帶.因此1.6課又是1.4課,1.5課內(nèi)容的接著.它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時,進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回來運動的規(guī)律.還可以進一步培育學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識.因此,我設(shè)計了下面的教學(xué)目標.2.說教學(xué)目標(1)學(xué)問目標:A.學(xué)生理解正午太陽高度,四季,五帶的基本概念.B.理解晝夜長短和正午太陽高度的改變規(guī)律.四季五帶的形成.(2)實力目標:A.能依據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短,正午太陽高度的大小與季節(jié)狀況.(3)德育目標:理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展改變的.確立以上教學(xué)目標的規(guī)律:正午太陽高度,四季,五帶是地理學(xué)重要基本概念.學(xué)生必需理解.四季,五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律改變的結(jié)果.因此,晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律是本課的教學(xué)重點.又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉與到太陽直射點南北移動,晨昏線的傾斜的空間想象,而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和駕馭晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律又是本課教學(xué)的難點.二.說教法依據(jù)教學(xué)重點和難點,我設(shè)計了以下教法:1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法2.圖例導(dǎo)析法3.歸納推導(dǎo)法有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的必要補充.圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的最直觀手段.為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺.因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短,正午太陽高度動態(tài)改變規(guī)律的關(guān)系.因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示.三.說學(xué)法1.閱讀法.2.圖畫法.學(xué)生可以結(jié)合老師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度,四季,五帶.學(xué)生與老師一起畫,太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律圖,有助于學(xué)問的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化.四.說教學(xué)程序1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時,沿地表水平運動物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回來線之間的來回移動.太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)學(xué)問引起學(xué)生對舊學(xué)問的回憶,有利于本課新學(xué)問的學(xué)習(xí).另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望.2.說新課教學(xué):我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖,從C圖上來駕馭推斷P地晝夜長短的方法.過程如下:要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線,標出晨昏線,標上字母.得出P點所在的晝弧等于夜弧,所以春分日P點晝夜等長.如黑板所示.從而使學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法.即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長短.為加深學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法,還可提問,如何推斷一個地方的晝夜長短學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,老師必需在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生駕馭推斷晝夜長短的方法.為使學(xué)生駕馭晝夜長短的緯度改變,季節(jié)改變,我在黑板上按次序畫3月21日,5月6日,6月22日五幅太陽直射與晝夜長短改變圖,如后圖所示.只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長改變,駕馭了這三個日期的晝長改變規(guī)律,后面日期的晝長改變也就迎刃而解了.協(xié)作以下提問基本可以駕馭太陽直射點與晝夜長短的緯度改變規(guī)律,季節(jié)改變規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣改變(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣改變(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里(6)北半球晝最長,夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什么季節(jié)(7)何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分教學(xué)過程中,把重要的學(xué)問點寫成板書,如后圖所示.在講解太陽直射點與正午太陽高度改變規(guī)律時,先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大"來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計算公式90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度改變,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度改變.其間協(xié)作下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的改變規(guī)律.(1)P地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣改變(2)P地何時正午太陽高度最小這是P地的什么季節(jié)(3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候,這句話對嗎(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值同樣把重要的學(xué)問點寫成板書,如后圖所示.整個過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)改變,緯度改變規(guī)律.后面的四季,五帶的形成與劃分比較簡潔,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標,為加深對概念的理解和加強學(xué)問的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題:(1)四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在,還有四季嗎(2)五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的改變3,說課堂練習(xí)本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時,看時間還可以按學(xué)生狀況增加幾個提問.4說課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍.這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的學(xué)問納入新學(xué)的學(xué)問體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變,四季與五帶形成的根原所在本篇文章來源于【大考吧】[]；轉(zhuǎn)載請注明出處；原文鏈接地址：本篇文章來源于【大考吧】[]；轉(zhuǎn)載請注明出處；原文鏈接地址：氣壓帶和風(fēng)帶（第2課時）說課稿

2009-12-1712:18:26|

分類：地理說課|

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泉州外國語中學(xué)

謝建聰一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容

北半球冬、夏季氣壓中心，氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、教材的地位和作用：

本節(jié)是對上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動的實際運用，又是后面探討自然帶的形成與分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。3、教學(xué)目標：1.學(xué)問與實力：（1）理解海陸分布、地形起伏等因素造成的氣壓中心改變與對氣壓帶和風(fēng)帶的影響；（2）了解我國受不同的氣壓中心限制下形成的不同氣候；（3）理解氣壓帶和風(fēng)帶影響下形成的氣候成因；（4）了解這些氣候的分布、特征。2.過程與方法：（1）通過復(fù)習(xí)繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培育學(xué)生的空間思維實力；（2）通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；（3）通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響機制。3.情感、看法與價值觀：培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力。4、教學(xué)重點和難點：重點：海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響;氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響難點：氣壓帶、風(fēng)帶的移動對氣候的影響二、說教法學(xué)法

1.教法（1）地圖法:本節(jié)課的教學(xué)目標主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實現(xiàn)，因為涉與到全球海陸分布的基礎(chǔ)學(xué)問，而學(xué)生在這一方面的學(xué)問比較薄弱，故確定地圖法為本節(jié)課采納的主要教學(xué)方法。（2）引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法：給學(xué)生動腦、動口的機會，啟發(fā)其提出問題、分析問題和解決問題的實力；在學(xué)生探討溝通中老師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達到學(xué)會方法、駕馭學(xué)問、開闊視野、情感提升的目的。（3）多媒體協(xié)助教學(xué)法：老師在課前收集材料，利用多媒體將靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲的動態(tài)信息，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于重點的突出和難點的突破，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

2.學(xué)法(1)問題解決法：依據(jù)老師設(shè)置的情境，學(xué)生開動腦筋，主動發(fā)覺問題，在老師的指導(dǎo)下主動思索、分析、探究、解決問題，達到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培育解決問題實力的目的。(2)探討探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通、探討、探究，達到學(xué)習(xí)成果共同分享、在歡樂中得到提高的目的。三、教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)舊課】老師先在黑板上畫出底圖，請學(xué)生上來畫出六個風(fēng)帶和七個氣壓帶【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們把那些假設(shè)條件一個個去掉，形成了三圈環(huán)流，最終還剩下一個假設(shè)條件：假設(shè)地表均一，那我們再把這假設(shè)條件去掉。也就是說地表不均一，主要考慮了海陸的差異，則詳細狀況會什么樣呢？【講授新課】一、北半球冬、夏季氣壓中心

1.布置學(xué)生看書P39的活動題，引導(dǎo)學(xué)生理解海陸勢力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸在冬夏季節(jié)形成的氣壓差差異，結(jié)合P40圖2.14探討海陸氣壓差異形成和對氣壓帶的影響。氣壓中心亞歐大陸太平洋大西洋夏季印度（亞洲）低壓夏威夷高壓亞速爾高壓冬季蒙古－西伯利亞高壓阿留申低壓冰島低壓

2.布置學(xué)生看書P41的活動題，對比東亞冬、夏季風(fēng)的成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)與