初中語文教資面試2018年下真題試講逐字稿10篇

資格證面試真題庫（初中語文）

2018年下

1、未選擇的路

2、臺階

3、小石潭記

4、望岳

5、孫權(quán)勸學

6、秋天的懷念

7、人民解放軍大軍橫渡長江

8、愛蓮說

9、酬樂天揚州初逢席上見贈

10、社戲

未選擇的路

《未選擇的路》試講稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好!我是面試初中語文的13號考生，我今

天試講的題目是《未選擇的路》，下面開始我的試講：

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。

師：古今中外許多詩人作家，對"路"都有過精彩的描寫。你們能說一說嗎？

師：你說屈原有"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"的志向。

師：你說晏殊有"獨上高樓，望盡天涯路"的感嘆。

師：你還說魯迅也有"其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路"這樣的想法。

師：是啊，人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。

那今天我們要學習的美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，

它是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。下面讓我們一起走進《未選

擇的路》

二、初讀

師：好，同學們，下面老師給大家播放名家范讀，請同學們在聽的過程中，解

決這兩個問題：

問題一：畫出文中的重點生字詞并劃分出這首詩的節(jié)奏。

問題二：思考詩歌的每一節(jié)都講了什么并用四字概括。師：好，范讀播放完了。

師：現(xiàn)在請同學們合上課本，老師已經(jīng)將本首詩整理到多媒體上了，誰愿意來讀

一讀呢？師：你的眼神充滿自信，就你吧。大家說，她讀的怎么樣??？

師：嗯，聲音非常洪亮，哦？我聽見有同學說，他有一個字音讀錯了。那這個字

應該讀為：涉，涉足。

師：除此之外，老師還要強調(diào)一個詞語的意思"佇立"，文中指長時間站著。

師：現(xiàn)在讓我們分小組賽讀，男生先來!師：節(jié)奏感很強，女生再來！

師：真是巾幗不讓須眉，讀的非常有感情！

師：攻克了字詞關(guān)，我們再來解決第二個問題：說說詩歌的每一節(jié)都講了什么呢?

并用四字概括。師：扎馬尾的同學你來。

師：哦，你說詩歌每一節(jié)分別講了：駐足徘徊、做出選擇、義無反顧、回顧往事。

師：你說的非常完整。老師要給你點個贊！

三、析讀

師：現(xiàn)在呢，老師再給大家十分鐘的時間，請同學們以小組為單位合作討論：詩

中有兩條路，說說兩條路有什么樣的特點。等下老師找小組代表來回答。開始你

們的討論吧！

師：嗯，大家的談論聲漸漸的小了，老師看到第一小組的同學已經(jīng)端正了坐姿，

就請第一小組的同學代表來。

師：你們說一條是平坦、筆直、通暢的路，另一條是荒草萋萋、十分幽寂、人跡

罕至的路。同學們你們見過這樣兩條不同的路嗎？讓我們一起看圖片。

師：那詩人站在岔路口，面對這不同的兩條路，他的心情是怎么樣的呢？

師：嗯，你說是矛盾的、猶豫的。從哪里感受出來的？

師：你說是從第一節(jié)中"久久佇立"中讀出來的。那讓我們齊讀這一小節(jié)，讀出詩

人的矛盾和猶豫。

師：詩人此時在思考，到底"我"該走哪一條路呢?他最終做出了怎樣的選擇？

師：嗯，你說詩人選擇了那條荒草萋萋，十分幽寂，人跡罕至的路。為什么要選

擇這一條路呢？

師：哦，你說因為這條路更誘人，更美麗！

師：是啊，"雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡"但是詩人任然做出了選

擇，放棄了相對輕松的坦途，無所畏懼的選擇了更富有挑戰(zhàn)的道路。師：那割

舍之后詩人是怎樣的心情呢？師：對啊，戀戀不舍的心情。從哪里看出來的？

師：你說是這一句"啊，留下的一條路等改日再見"。

師：是啊，人生短暫，必須要做出取舍，那詩人因為自己的選擇而后悔嗎？

師：你說沒有，從最后一小節(jié)我們感受到雖然對未曾選擇的路有留戀和遺憾，

但是對己經(jīng)選擇的路并不后悔！

師：同學們，讀到這里，詩中的"路"究竟有什么含義?這又是什么寫法呢？

師：第二小組的同學已經(jīng)迫不及待了，就請你們小組代表。

師：你說詩人是借自然之路暗示人生之路。這是象征的手法。

師：那這首詩想告訴我們什么樣的人生哲理呢？

師：不錯，這首詩告訴我們?nèi)松褪且淮斡忠淮蔚倪x擇，在人生的岔路口，你要

獨立思考并做出選擇，這也將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路,

所以要慎重選擇，但義無反顧的選擇之后也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。

師：最后讓我們帶著對它的理解再來齊讀這首詩歌吧！

四、小結(jié)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺就到了下課時間，這節(jié)課我們學習生字詞，

也了解了人只能選擇一種人生道路，所以要慎重選擇，但義無反顧的選擇之后也

要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。

五、作業(yè)

課后呢，老師要給大家布置一個作業(yè)：體會詩中"我"的形象，揣摩"我"面臨選擇

時的復雜心理，想象，我"做出選擇后可能發(fā)生的事，然后以"我"的口吻寫一篇記

敘文。下節(jié)課我們一起來分享。

師：好了，同學們，下課。

結(jié)束語：我的試講到此結(jié)束，感謝各位評委的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎?

六、板書設計

縱解-他蜥

枇.、螂次椒

人教版臺階

《臺階》試講稿

人教版初中語文七年級下冊第三單元11課第一課時開場白：尊敬的各位評委

老師，大家好!我是面試初中語文的13號考生，我今天試講的題目是《臺階》，

下面開始我的試講。

一、導入

師：上課!同學們好!請坐！

師：同學們，你們對父親都有什么樣的印象?師：你的眼神最閃亮，請你。

師：你說你的父親十分嚴肅，平時不茍言笑，但是在你學習生活中給了你許多的

支持與鼓勵，你覺得你的父親是個對你有著無限關(guān)懷和愛的嚴父。

師：靠窗邊的女生，你似乎也有想說的，快站起來吧！

師：噢，你的父親和剛剛這位同學的父親不一樣，是一個風趣幽默，會和你開

玩笑的慈父。

師：看來大家對自己的父親有著不同的印象。今天，讓我們一起走進課文《臺階》,

去看看作家李森祥筆下的父親又是怎樣的一個形象。

二、初讀

師：現(xiàn)在請同學們用5分鐘的時間自由的朗讀課文，在讀的過程中圈畫出文中的

生字詞，并借助工具書解決，同時想一想本篇課文講了什么內(nèi)容？待會兒老師請

同學來分享一下你的看法，好，開始你們的朗讀吧！

師：老師聽到同學們讀書的聲音漸漸的小了，想必問題已經(jīng)解決得差不多了。老

師將文中的重點生字詞請到了大屏幕上，哪位同學來挑戰(zhàn)一下?師：你的眼神充

滿自信，快來試試吧！

師：恩!聲音清脆悅耳，讀得也很有節(jié)奏感情。噢?你說他有一個字音沒讀準，

那是？

師：沒錯，這個字應該讀"dang",是水坑的意思，所以可以組詞"水曲"，請你再

讀一遍。師：這一次就讀得非常準確了！

師：第五排的這位男生，你的手一直舉著，請你來說一說吧！

師：同學們，他剛剛對文章內(nèi)容的概括怎么樣？沒錯，非常的完整詳實，有條理,

那有沒有更簡潔的版本呢?你來！

師：結(jié)合你們兩位同學的回答，文章的內(nèi)容就非常的清晰了，這篇課文主要講了

臺階給家人帶來滿足，可父親覺得臺階太低并為造新屋新臺階辛勤勞動、攢錢攢

物的事。

三、析讀

師：在同學們的通力合作下，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，那么同學們覺

得文中的父親是一個什么樣的人？從哪兒能看出來？請同學們分小組合作討論，

待會老師請小組代表來匯報。

師：看同學們在討論的同時還在不斷的做批注，真是不錯的學習習慣，相信在同

學們的認真討論下，問題都被解決了。

師：第一組的同學快來說一說吧！

師：你們從文章中的"大約三百來斤"、"一口氣"、"一下子"、"背了三趟"這些內(nèi)

容中看出了父親的健壯能干。回答的非常有條理，不過別著急坐下，老師有一個

小疑惑，這一段說父親感到太可惜了，是可惜什么？

師：沒錯，父親在可惜自己的麻筋草鞋?？墒沁@里明明自己受苦受累，父親不

計較這個，反而可惜草鞋，說明了什么？

師：恩，說明了父親的節(jié)儉樸實和當時經(jīng)濟條件非常的落后?？磥砟闶钦J真思考

了課文內(nèi)容的，老師設置的小問題一個也沒難住你。請坐。

師：同學們從這兒能感受到作者對父親什么感情？

師：老師聽到有敬仰、贊嘆，同學們說得都非常的不錯，讓我們帶著這樣的感

情來讀一讀這段話。師：果然理解的到位，讀得也更加的生動了。師：第二組

的小組代表都快等不及了，快站起來吧！

師：你們從父親洗腳這里看出了父親的吃苦耐勞，父親的腳是什么樣子？洗完又

是怎樣的?能結(jié)合原文說一說嗎？

師：對了，找得非常的準確，就是"裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土"腳的

本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆

底上還積了一層沙。"這里的"溝里嵌著沙子和泥土"，老師能把他換成"溝里有沙

子和泥土"嗎？

師：看來有一點難住你了，同桌來補充吧。

師：你說不能，這里的"嵌"字生動形象的展現(xiàn)了一個辛苦勞作的父親的形象，

體現(xiàn)作者對當時如父親一般的勞動人民的心疼、同情，如果刪去就體現(xiàn)不出來了。

你說得非常的透徹，讀課文內(nèi)容的理解很到位！老師都忍不住想為你豎一個大拇

指了！

師：那么，讓我們帶著這種心疼和同情來讀一讀這段話吧！

師：同學們讀得真是情真意切，老師都被你們打動了。

四、鞏固提高

師：課文中為什么父親要執(zhí)著于建造更高的臺階？從這里你能感受到父親是一

個怎樣的人?師：你最快舉手，請你。

師：噢，你結(jié)合前后文發(fā)現(xiàn)是因為臺階高象征著有地位，父親希望藉由更高的

臺階，讓自己更有地位，表現(xiàn)了勞動人民最樸實的希望。你從中感受到了父親是

一個有著對美好生活的追求和向往的人?；卮鸬眠壿嬊逦?，內(nèi)容詳實！真棒！

五、小結(jié)作業(yè)

師：不知不覺，我們的課已經(jīng)接近了尾聲，大家這節(jié)課都有什么收獲？

師：你說你感受到了一個勤勞樸實的父親形象，你說從中體會到了當時生活條件

的艱難，以及文中父親對于美好生活的追求和向往，你要珍惜現(xiàn)在的生活。

師：老師從同學們的回答中看出你們都有了自己的收獲。

師：課下，請同學們完成這樣一份作業(yè)：如果你是文中的"我"，你會對父親說

什么？做什么？寫一篇小練筆，我們下節(jié)課分享。

師：下課！

結(jié)束語：尊敬的各位評委老師，我的試講到此結(jié)束，感謝您們的耐心聆聽，請問

我需要擦掉我的板書嗎？

板書設計

臺P介

健壯能干

父親^節(jié)儉樸實

吃苦耐勞

小石潭記

《小石潭記》試講稿

部編版初中語文八年級下冊第三單元第10課開場白：尊敬的各位評委老師，大

家好!我是面試初中語文的9號考生，我今天試講的題目是《小石潭記》，下面開

始我的試講：

一、導入

師：上課!同學們好，請坐！

師：說到文言文這種文體，大家肯定都不陌生，我們從小學就已經(jīng)開始接觸了。

那么今天呢老師就來考考大家，我們學過的寫景的文言文中你最喜歡哪一篇呢？

師：前面這位女生你說。

師：你說你最喜歡的是剛學過的《桃花源記》，陶淵明用神奇的筆觸為我們勾勒

了一個美麗又神秘的桃源世界，讓你感到非常向往。

師：靠窗這位男生你也來說說。

師：你最喜歡的是另一篇《與朱元思書》，除了文中描寫的富春江絕美山水讓人

心馳神往，駢體文獨特的對仗句式讀起來韻律和諧，也是一種美的享受。師：同

學們都說的很好，都請坐吧。

師：今天我們再來學習一篇寫景的文言文《小石潭記》，讓我們跟著"老熟人"柳

宗元一起去中看看這又是一處怎樣的美景吧。

二、初讀

師：老師先給大家播放一下名家范讀，請同學們在聽的過程中聽準讀音，劃分好

朗讀節(jié)奏，同時解決這樣一個問題：課文是從哪些方面來寫小石潭的？

師：錄音播放完了，現(xiàn)在哪位同學來給大家讀一下呢？

師：中間第三排的男生就你吧。師：大家說他讀的怎么樣??？

師：恩，聲音洪亮，字音讀的也很準確。哦，你說他有一個地方斷句不正確，那

應該怎么讀呢?師：是的：皆若空游/無所依。你再來讀一遍吧。師：這次就沒

問題了。請坐吧。

師：把握好了課文的朗讀，誰來說說課文是從哪些方面來寫小石潭的呢？師：

這位格子衣服的男生，你來說說。

師：說的很完整，但語言不夠簡潔，你能再概括一下嗎？

師：這次就很簡練了：文章主要是從三個方面來寫小石潭的：發(fā)現(xiàn)小石潭，小

石潭景物描寫以及作者的感受。請坐。

三、析讀

師：那現(xiàn)在老師再給大家10分鐘的時間，請同學們以小組為單位合作交流討論

這樣一個問題：作者是怎樣描寫小石潭景物的呢？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談談理解。稍

后，老師會請小組代表進行分享。

師：同學們討論的真熱烈，老師都不忍心打斷大家了?，F(xiàn)在哪個小組率先來分享

一下你們的討論結(jié)果？

師：勵志組的同學率先舉起了手，就請你們的小組代表來說說吧。

師：你們找到了作者對小石潭的石頭"奇"的描寫，作者用"全石以為底，近岸，

卷石底以出，為抵，為嶼，為堪，為巖"的描寫將潭中怪石交錯的樣子展示在了

我們面前。

師：這些石頭都是怎么怪呢？能具體說說嗎?師：原來小石潭的潭底是一整塊

石頭構(gòu)成的，而且在靠近岸邊的地方，石底周邊部分是翻卷過來露出水面的，不

僅如此，還能表現(xiàn)出有高、有底、有島嶼、有峭壁的樣子！

師;看來你們理解這個句子了，聽了你的描述，老師也覺得特別奇特!那老師這里

就有一個問題了，我能把"為詆，為嶼，為根，為巖"改成"高低起伏，形態(tài)各異"

嗎？

師：沒錯，不行，這里運用了比喻和排比的手法來描繪小石潭的奇特，不僅讀

起來朗朗上口富于音韻美，還讓人更直觀的體會到這石頭到底長什么奇特的樣

子。

師：分析的很有道理，看來你們小組的討論很有成效!請坐吧！

師：錦鯉組的同學也已經(jīng)躍躍欲試了，你們小組代表快來分享吧。

師：你們小組找到的是作者對于小石潭潭水"清"的描寫，這句："潭中魚可百許

頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動;做爾遠逝，往來翕忽。

似與游者相樂。"從游魚、陽光、影子等角度將潭水的清澈表現(xiàn)的淋漓盡致。

師：可是老師注意到這里并沒有"水"字呀，作者只是描繪了一幅畫面而已。

師：哦，你說這里確實沒有正面寫水，而是用了側(cè)面描寫的手法用具體事物來

描繪的。

師：說的沒錯。老師來補充一點，你看魚兒在水里游，就像在空中浮游。這就寫

出了水清的仿佛透明一樣。陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上，這就

更顯出了水的澄澈。

師：理解的很到位，老師給你們點個贊!請坐。師：同學們現(xiàn)在閉上眼睛想一

想，如果你們身處這樣的環(huán)境中，你們的心情會是什么樣的呢？

師：我聽到有的同學說感覺非常的放松和快樂，有的同學說心曠神怡，老師的感

覺和你們也是一樣的。師：那現(xiàn)在就請同學們睜開眼睛，帶著這樣的感受講這段

內(nèi)容再讀一遍吧。

師：果然，理解了之后讀的也不一樣了。

四、課堂小結(jié)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺又到了下課的時間，這節(jié)課我們走進了美

麗清幽的小石潭，感受美景的同時也學到了作者刻畫景物的方法。課文里還有很

多精彩的內(nèi)容，由于時間的關(guān)系老師就不再一一贅述。

師：課下請同學們繼續(xù)學習課文，并完成這樣一份作業(yè)：請用今天學到的寫作手

法，寫一寫你最喜歡的景物，我們下節(jié)課分享。

師：好，同學們，下課！

結(jié)束語：尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位老師的

耐心聆聽，請問我可以擦掉我的板書了嗎

五、板書設計

望岳

《望岳》試講稿部編版初中語文七年級下冊第五單元第20課

開場白：各位老師好，我是6號考生，今天試講的題目是《望岳》，下面開始試

講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。

師：同學們，請先欣賞這些圖片，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：請你來。師：是啊，這幾張圖片都和山有關(guān)。

師：我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，

但在群山之中，誰最有名呢?師：你最先舉手，請你來說。

師：你想到了五岳，是啊，有語云："五岳歸來不看山"。

師：那在五岳之中誰的名氣最大呢?師：課代表請你來說。

師：沒錯，正是五岳之首一一泰山。

師：正所謂"泰山歸來不看岳"，今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是

如何一番景色!讓我們一起走進杜甫的名作《望岳》。

二、初讀

師：好，我們還是先來了解作者杜甫。我們和杜甫應該算是老朋友啦!從小學到

初中，語文課堂還總離不開他。同學們知道哪些杜甫的資料呢?師：瞧你胸有成

竹的樣子，就你吧。

師：你說杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。師：還

有嗎？

師：是啊，他還被稱為"詩圣"，代表作有"三吏"三別"等，他的詩是現(xiàn)實主義的典

型代表。

師：你回答的可真完整，聽你說完，我們了解到了一個更真實、豐滿的杜甫，請

坐吧。

師：了解完作者，現(xiàn)在老師給大家示范讀古詩，請大家聽準字音，劃分好朗讀節(jié)

奏，同時解決這個問題：詩題明明是"望岳"，為何全文沒有一個"望"字？

師：望岳

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。..…

師：范讀完畢，剛才的問題你們有答案了嗎，詩題明明是"望岳"，為何全文沒

有一個"望"字？

師：是的，詩中雖然沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫"望"，而且詩人"望"的角度也不

同，有遠有近，有虛有實。

三、析讀

師：不同的角度，所看到的畫面固然不同，所謂詩中有畫，畫中有詩，詩人用

簡潔的語言像我們描繪了一幅幅美麗而壯觀的圖畫，現(xiàn)在老師再給大家十分鐘的

時間，請大家以小組為單位，說說跟隨詩人的腳步，你們"望"到了什么?開始吧!

師：時間到，第一組組代表先來說說。

師：你們"望"到了"造化鐘神秀，陰陽割昏曉"的景象。

師：就請你們小組配合老師一起來理解這兩句。

師：我們先來理解字和詞語的意思。師：首先,造化指的是什么呢?師：是的,

大自然。師：鐘是什么意思?師：沒錯就是聚集師：陰陽呢？師：對啦，泰山

的南北兩面。師：解決了難理解詞語的意思，那你來說說這兩句的意思。

師。理解很到位，大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮,

一面昏暗，截然不同。師：那同學們，你們覺得這句詩中哪個字用得好？

師：老師聽到戴眼鏡那位男生說"鐘"字，就請你站起來說說吧。

師："鐘"是聚集的意思，你認為大自然把神奇和秀麗都給了泰山。

師：理解的可真透徹，這里啊，將大自然擬人化了，賦予了人的形象，把大自然

寫的有情有義。師：既然大自然把神奇和秀麗都給了泰山，你覺得泰山美不美?

師：的確，肯定是美極了！

師：其他同學也想來分享一下。請你。師：你覺得"割"用得好。師：為什么呢？

師：嗯，你覺得"割"字給人的感覺很鋒利，讓你想到了之前你被割傷的一次情景。

師：那在這句詩中，你覺得是什么割開了什么？師：你可真是一點就通。詩句

中指的是，泰山像一把利劍一樣把世界割成了明暗兩個部分。師：此時泰山化身

為巍峨高大的形象。

師：同學們，讀完這句話你腦海中浮現(xiàn)了什么畫面?師：詩人登高近望，不禁感

嘆道：這泰山可真是高聳云端、遮天蔽日啊，可真是神奇秀美啊!師：理解的都

非常到位，老師把掌聲送給大家。

師：現(xiàn)在請同學們帶著你們的感受再來讀一讀這個句子。

師：第二組的同學已經(jīng)迫不及待了，請你們繼續(xù)！

師：你們"望"到的是"蕩胸生曾云，決眥入歸鳥"。師：我們同樣先來理解一下這

個句子。師：請小組代表說說"曾"指什么？

師：是的，這是一個通假字，通"層"，重疊的意思。

師:眥是什么意思?師：眼角。師：那么"絕眥""呢?師:眼角幾乎要裂開。

師：了解了字、詞的意思，那請你連貫地說說這句詩的內(nèi)容。

師：山中的云氣層出不窮，所以心胸為之蕩漾;因長時間目不轉(zhuǎn)睛地凝望，所以

感到眼角快要裂開，理解的很到位。師：所以這是.……對了，凝望的角度。

師：那同學們，詩人望到高聳入云、神奇秀麗的泰山，望到如同一幅美景的鳥兒

和云彩，最后發(fā)出了怎樣的感慨呢？師：沒錯，會當凌絕頂，一覽眾山小！

師：詩人慨嘆，我一定要登上泰山頂峰，俯瞰這群山。

師：讀完這句詩，你能感受到什么呢?師：是啊，對泰山、對大自然的喜愛之情。

師：其實，這也是詩人的壯志豪情和樂觀的人生態(tài)度啊。人生能夠看此美景，

大自然如此充滿生機，還有什么困難能打倒我??！

師：現(xiàn)在就請同學們帶著這樣的感情再次朗讀全詩。

四、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時光總是短暫的，本節(jié)課我們欣賞了泰山雄偉神奇的景象，了解了詩

人的壯志豪情和樂觀的人生態(tài)度。課文里還有其他精彩的地方，由于時間的關(guān)系，

老師就不在這里一一贅述。師：課下老師要給大家布置一個作業(yè)：請同學們試

著搜集杜甫其他類型的古詩，下節(jié)課我們一起來分享！師：好，同學們，下課!

結(jié)束語：感謝各位老師的聆聽，我的試講結(jié)束，請問可以擦掉板書了嗎？

五、板書設計

至LU

雄偉近望

＞豪情壯志

神奇凝望

孫權(quán)勸學

《孫權(quán)勸學》試講稿部編版初中語文七年級下冊第一單元第4課

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試中學語文教師的10號考生，我今

天抽到的試講題目是《孫權(quán)勸學》，接下來，開始我的試講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。

師：同學們，在上課之前呀老師為大家?guī)砹艘粋€小故事，大家認真聽，三國

時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。

可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書不愛學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推

三阻四，自以為自己是一介武夫，讀書沒有什么用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)

果怎樣呢？讓我們?nèi)ノ恼轮幸惶骄烤?，一起走進課文《孫權(quán)勸學》。

二、初讀

師：相信大家課前都做了預習，誰來介紹課文的作者和出處？

師：戴眼鏡的男生，請你。

師：哦，課文的作者就是我們熟悉的砸缸救人的司馬光。司馬光字君實，是北

宋政治家、史學家。師：很好，請同桌來補充說說課文的出處吧！

師：嗯，這篇課文選自《資治通鑒》，不過大家要注意《資治通鑒》是一部編年

體通史。師：看來課前的預習工作做得都不錯，希望大家保持這樣的好習慣。

師：現(xiàn)在老師來為大家播放名家范讀，大家認真聽，在朗讀中特別注意字音的讀

法、劃分好朗讀節(jié)奏，好開始播放。

師：播放完畢，老師看很多同學都小聲地跟著音頻慢慢朗讀出來了，那現(xiàn)在誰愿

意站起來給大家展現(xiàn)一下你的學習結(jié)果，你看起來非常的自信，請你站起來讀一

讀。師：大家說，他讀的怎么樣啊?師：嗯，聲音非常地洪亮，很有氣勢。

師：但是老師覺得還有進步的空間，首先你在朗讀時呀讀錯了一個生字，這個

字應該是讀"邪"，二聲，語氣詞。

師：我們一起來讀一遍-邪，除此之外呢，在讀文言文時我們要注意把握節(jié)奏,

那么你再想想"卿今當涂掌事"這句話應該要怎么停頓呢？

師：沒錯就是"卿"停頓一下，"今"停頓一下，"當涂"停頓一下。

師：果然一點就通，那現(xiàn)在呀，請你再來把這個句子讀一遍。

師：這遍讀的就很好了，諛，你先別著急坐下，老師還想問你一個小問題，通過

多次朗讀，相信你對于本篇課文已經(jīng)非常了解了，那你能說說這篇課文講了什么

內(nèi)容嗎？師：嗯，你說講了孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事。

師：所以呀，老師為大家講述的那則故事結(jié)果就出來了，那現(xiàn)在我們就來看一

看孫權(quán)對呂蒙說了什么，讓他發(fā)生如此大的改變呢。

三、析讀

師：現(xiàn)在老師再給大家十分鐘的時間，前后四人為一小組合作討論：找一找孫

權(quán)說了哪些話？說說你的感受。一會老師請小組代表來進行分享，開始討論吧。

師：老師聽到大家的討論聲漸漸地小了，看來大家都找到答案了，第一組全員

坐好了，就請你們的小組代表先來分享吧。

師：嗯..他們找到了這個句子"卿今當涂掌事，不可不學!"這里孫權(quán)告知呂蒙的身

份以及職務，由此勸他學習，那你再來說說孫權(quán)當時可能是什么語氣呢?師：哦，

關(guān)心的語氣，因為孫權(quán)幫助呂蒙分析了他的處境并提出建議，請坐。

師：還有其他同學補充嗎，組內(nèi)成員站起來了，快來說說。

師：嗯，還有嚴厲，你能詳細解釋下哪里體現(xiàn)了他的嚴厲？

師：嗯，一方面是兩個"不"字的使用，另外一個方面就是文中感嘆號的使用，可

見其態(tài)度。師：理解非常到位，老師給你點個贊，請坐。

師：所以，如果我們是孫權(quán)，在說這句話時應該要帶著.

師：對啦嚴厲和關(guān)心，那現(xiàn)在就請同學們帶著這樣的語氣再來讀一讀這個句子。

師：果然理解的到位，讀的都更加有感情了。師：第二組已經(jīng)迫不及待了，快

來分享你們的成果。師：嗯，他們找到的是這個句子，"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益"。師：

這里孫權(quán)主要說了什么呢？師：對啦，告知呂蒙，讀書是有大好處的。

師：那老師想問問你，當時的孫權(quán)已經(jīng)是吳國的君王了，那么你在他的話語中

是否感覺了他的盛氣凌人以及壓迫感呢？師：嗯，你搖了搖頭，那他是如何做的?

師：哦，你說現(xiàn)身說法，那老師想請你思考一下孫權(quán)為什么要這樣做？

師：沒錯，就是更易于讓呂蒙接受，請坐。師：那此時孫權(quán)的語氣又是怎樣的

呢？師：請你說說。

師：對啦，他的語氣此時是含著怒氣和責備意味的。師：你是從哪兒體會到的?

師：哦，通過"邪"字，能詳細說下嗎？

師："邪"表反問語氣，可見孫權(quán)對呂蒙的不聽勸告感到不悅和責備，請坐。

師：同學們可真是火眼金睛，找的非常準確。師：那現(xiàn)在呀，就請同學們把自

己當做孫權(quán)，帶著責備和不悅的語氣再來讀一讀這個句子。

師：讀的真是太棒啦，老師眼前仿佛看到了孫權(quán)勸學時的情境，老師把掌聲送給

大家。

四、品讀

師：從孫權(quán)的這些話語中，大家有什么樣的感受？師：請你

師：哦，她說感受到孫權(quán)說話講究技巧師：就是說孫權(quán)善勸!請你也來說說

師：哦，他說從孫權(quán)說的話中感受到他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望,

既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心。

師：嗯，說明孫權(quán)惜才愛才!請你再來說說師：哦，她說從孫權(quán)的話中知道了學

無止境，開卷有益的道理。

師：大家的分享和感悟非常精彩，老師為你們有所收獲深感欣慰！

師：希望同學們通過本堂課不光光簡單了解這個故事，也可以學到說話的技巧，

把"開卷有益"真正落實到我們的學習生活中。

五、小結(jié)作業(yè)

師：好了，同學們，課上的時間總是短暫的，不知不覺呢，又到了下課的時間。

師：在大家積極地參與下，本節(jié)課我們了解到了孫權(quán)勸學這則有趣的小故事，也

懂得了開卷有益的道理，相信大家對于本篇課文還有很多想說的想了解的，那就

請課下繼續(xù)閱讀課文《孫權(quán)勸學》并完成這樣一份作業(yè)：對比閱讀《傷仲永》，

試分析這篇文章中人物形象有什么不同。以上是我本次試講的全部內(nèi)容，感謝各

位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？

六、板書設計

孫權(quán)勸學

（不可不學

勸開卷有益

〔大有所益

秋天的懷念

《秋天的懷念》試講稿

部編版初中語文七年級上冊第二單元第5課第一課時開場白：尊敬的各位評委

老師，大家好。我是面試初中語文教師的2號考生，今天我試講的題目是《秋天

的懷念》，下面開始我的試講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。

師：同學們，上課之前呢老師先來給大家唱首歌，會唱的同學可以跟著老師一

起唱，"在那遙遠的小山村，小呀小山村，我那親愛的媽媽，已白發(fā)鬢鬢，過去

的時光難忘懷，難忘懷，媽媽曾給我多少吻，多少吻"

師：嗯，老師唱完了，剛剛有很多同學都在跟著老師一起哼唱，這首歌想必大家

都不陌生，那就是，嗯《媽媽的吻》，那誰來說說你聽了這首歌有什么感受呢？

師：你的眼神充滿了期待，就請你師：哦，你說聽了這首歌讓你想到了媽媽對

你點點滴滴的關(guān)愛，深受觸動。

師：嗯，是啊，母親對我們的愛從來都是不求回報，無私給予的，我們今天同

樣是來認識一位即平凡又偉大的母親，下面讓我們一同走進課文《秋天的懷念》

去感受偉大的母愛。

二、初讀

師：現(xiàn)在，課前老師已經(jīng)給大家布置過預習任務，接下來請大家用自己喜歡的方

式閱讀課文片段，邊讀邊解決這兩個問題：一是圈畫出文中的重點生字詞，再

有想想這一部分主要寫了什么？

師：同學們讀得可真認真，在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有同學在文中用雙

色筆圈圈畫畫，標注了文章的重要內(nèi)容，好習慣繼續(xù)保持！

師：老師已經(jīng)把生字詞整理到了到媒體上，哪位同學可以踴躍的展現(xiàn)一下自己？

師：你的眼神最閃亮，就請你!師：同學們說他讀的怎么樣？

師：嗯，聲音洪亮，非常有氣勢!哦？有的同學說有個字讀錯了，那這個字應該

讀"憔悴"。你再來讀一讀，嗯，這次讀得就很標準了。

師：除次之外老師還想強調(diào)一下"捶打"的"捶"，它有一個形近字"錘子"的"錘"，

那么如何區(qū)分它倆呢？

師：看大家面露難色，老師告訴大家一個小口訣"錘子是金屬造，捶打要用手。",

怎么樣，是不是瞬間就記住這兩個形近字了。

師：解決了字詞關(guān)，誰能來說說，課文片段主要寫了什么呢？

師：你剛才讀得很認真，就請你。師：你說片段主要寫了"我"癱瘓后，內(nèi)心極其

痛苦，隨意發(fā)脾氣，母親默默地忍受著我的壞情緒，為了讓我重新振作起來一直

想要推我去看菊花，母親用自己的生命來呵護"我"，直到她生命的盡頭。

師：怎么樣，同學們，你們覺得他說的如何呢？師：是呀，表達簡潔明了、概括

得非常準確，老師給你點個贊。

三、析讀

師：接一來，老師就再給大家十分鐘的時間，請同學們再次朗讀課文，并以小組

為單位合作討論一下，文中哪些細節(jié)最讓你感動？稍后請小組代表來分享，好，

開始你們的討論吧！

師：大家談論的聲音漸漸的小了，奮進組代表先來說說。

師：嗯，你們最為感動的是：母親對我的疼愛總是小心翼翼地。

師：那具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？原來是這句：母親就悄悄地躲出去，在我看

不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅

紅的，看著我。

師：句中哪些詞體現(xiàn)出了母親的小心翼翼呢?師：沒錯，就是悄悄地躲、偷偷地

聽、悄悄地進。母親為什么要悄悄躲出去呢？

師：嗯，是為了想要讓我發(fā)泄掉自己內(nèi)心的痛苦。那為什么又偷偷地聽呢？

師：是啊，母親害怕我出現(xiàn)意外，不放心我，所以在我看不見的地方一直聽著我

的動靜。

師：這里采用了什么描寫方法？有什么好處？你胸有成竹的樣子，請你

師：哦，你說，采用了人物的動作描寫，生動形象地寫出了母親的小心翼翼，表

現(xiàn)了體貼溫暖的母愛。師：老師在這里還有一個疑問，文中"眼邊兒紅紅的"能否

刪掉?為什么？

師：大家都搖了搖頭，來說說你的理由吧。

師：哦，"眼邊兒紅紅的"說明母親哭過，采用了神態(tài)描寫，寫出了母親內(nèi)心的痛

苦與無奈，讓人感受到了他對兒子的疼愛之情,刪掉后就達不到這種效果了。師：

你的分析很透徹。那現(xiàn)在就讓我們一起感受著母親對我的疼愛之情，小心翼翼地

讀一讀這句吧。

師：果然，理解到位，讀得就更有感情了。

師：奔跑組的同學已經(jīng)迫不及待了，快來說說你們最為感動的地方吧！

師：哦，你們最為感動的是母親對我總是細心呵護，在她病重時依然想盡辦法讓

兒子開心，讓癱瘓的兒子重新振作起來。

師：具體在文中是如何呈現(xiàn)的呢？

師：嗯，是這一句母親進來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看

吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

師：這里又采用了什么描寫方法？

師：嗯，你找到了語言、動作和神態(tài)描寫。那句中的"擋"是母親有意為之還是無

意的呢？

師：沒錯，你能結(jié)合上文知道了母親這是有意的，她怕我看到窗外落葉調(diào)零而觸

景傷情，會更痛苦，從而失去對生活的信心，所以母親擋在窗前。師：從中你

們看到了一位怎樣的母親？

師：是啊，母親的愛是那么體貼,讓我們年埋了一位細心呵護著兒子的母親形象。

師：那大家再想象一下母親當時的神態(tài)，你們感受到了什么？

師：哦，你說母親的病已經(jīng)非常嚴重了，她在重病中滿心想的還是兒子，母愛真

是偉大無私啊！

師：那就請你來想象當時的畫面，來模仿母親的語氣讀一讀這句吧

師：嗯，看來情感把握準確了，朗讀就更感染人了。

四、小結(jié)作業(yè)

師：課上的時光總是短暫的，本節(jié)課我們學習了生字詞，了解了片斷的主要內(nèi)容。

通過兩處細節(jié)的動作語言神態(tài)，感受到了母愛的無私與偉大，其實文中還有很多

地方都對母愛進行了細致的描寫，由于時間的關(guān)系，老師就不在這里一一贅述。

師：課下請同學們繼續(xù)閱讀課文，并完成這樣一份作業(yè)：搜集作者史鐵生的其他

文章，感受他在病重期的堅韌精神。

師：好，同學們，下課。

結(jié)束語?：以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可

以擦掉我的板書嗎?

五、板書設計

田吳自勺士不急、

人民解放軍大軍橫渡長江

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》試講稿

部編版初中語文八年級上冊第一單元1課第一課時開場白：尊敬的各位評委老

師，大家好!我是面試初中語文的7號考生，我今天試講的題目是《人民解放軍

百萬大軍橫渡長江》，下面開始我的試講。

一、導入新課

師：上課!同學們好!請坐！

師：上一節(jié)課我們學習了《我三十萬大軍勝利南渡長江》，同學們感受了新聞的

魅力，同時了解了新聞的各個要素，現(xiàn)在老師這里有一個小挑戰(zhàn)，同學們敢來迎

戰(zhàn)嗎?師：老師看到同學們都斗志昂揚，來，請看老師大屏幕上出示了兩個問

題：新聞都有哪幾個要素？我們可以利用什么方式梳理出要素的具體內(nèi)容？

師：你的眼神炯炯有神，請你！噢，你說新聞有6要素，分別是"何時"何地"何事

"何人""何故"如何"，同學們，他的答案正確嗎？

師：沒錯，回答得非常的準確，讓我們把掌聲送給他!那么，哪位同學來挑戰(zhàn)一

下第二個問題?師：第三排的女生，請你。

師：回答得詳細透徹，我們可以利用分條列舉和畫圖表的方式，看來老師沒能難

住各位同學。

師：今天呢，我們將繼續(xù)學習一篇新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

二、初讀課文

師：現(xiàn)在，老師給同學們五分鐘的時間，請同學們用自己喜歡的方式朗讀這篇

課文，借助工具書讀準字音同時思考一下本篇課文講了什么內(nèi)容呢?待會兒老師

請同學來分享分享。

師：看到同學們都漸漸看向了黑板，相信大家都已經(jīng)解決了問題。老師已經(jīng)將本

課的重點生字詞出示在了大屏幕上，哪位同學愿意來示范讀一讀?師：你最先舉

手，就請你。

師：恩，聲音清脆，節(jié)奏清晰，讀得真棒!噢?有同學說他有一個字音讀錯了，

那應該讀?師：是的，這是一個多音字，邊塞應該讀"sdi",讀"sdi""的時候可以組

詞"塞車"。師：解決了生字詞，哪位同學來說一說這篇課文的主要內(nèi)容？

師：靠窗邊的男生，請你。

師：你按照六要素說得非常的詳盡，有沒有更加簡單的版本？同桌有話說，快

站起來吧！

師：結(jié)合你們兩位同學的答案，這篇新聞敘述的事件也就非常的清楚了，本文

主要記敘了我百萬大軍突破長江淺顯，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)的事。

三、析讀課文

師：接下來，請同學們分小組合作討論：這篇新聞具有什么樣的特點，你是從哪

兒看出來的？計時十分鐘，稍后老師請小組代表來分享你們的討論成果，好，請

開始你們的討論吧！

師：同學們討論得可真是熱火朝天，相信大家都有所收獲，哪個小組率先來分享

一下你們的討論成果呢?師：第一小組做好了準備，請你們組的小組代表來匯報

匯報吧！

師：你們覺得這篇新聞具有準確性，你們是從哪句話看出來的呢？師：你們找

到了這個句子"21日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至

發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3,余部23日可渡完。

師：那這里是包含了哪些內(nèi)容的準確性呢？

師：看來老師這個問題有一點難住你了，最后排的那位男生請你來幫幫她吧！

師：你說得非常的詳細，這里的時間、地點、人數(shù)以及事件發(fā)展趨勢等內(nèi)容，

敘述得準確而精要。兩位同學請坐。

師：從這里同學們有什么樣的感受？

師：老師聽到同學們說感受到了解放軍渡河迅速，說得很貼切，就請同學們帶著

對解放軍渡河迅速的贊嘆來讀一讀這部分的內(nèi)容吧！

師：同學們讀得聲音洪亮，情感飽滿，老師忍不住想要給你們豎個大拇指了!

師：第二組的同學都已經(jīng)迫不及待了，快來說一說吧！

師：你們說這篇新聞具有客觀性和主觀性。這又是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

師：嗯，是從"和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗

志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，

銳不可當;另一方面，這和國民黨反動派拒絕和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國民黨的

廣大官一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。"

師：那現(xiàn)在老師有個疑問，這里對戰(zhàn)況的敘述具有客觀性，那主觀性又是從哪

里體現(xiàn)出來的呢？

師：嗯，你說是從"敵人紛紛潰退，毫無斗志"和"解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當"

中感受到了作者對人民解放軍贊嘆的主觀態(tài)度?；卮鸬脳l理清晰，內(nèi)容完整，非

常不錯，請坐！

師：同學們這里的"銳不可當"怎么理解呢？你的手率先舉起來，請你。

師：沒錯，銳不可當?shù)囊馑季褪切稳輥韯輧疵?，不可阻擋。從這里有什么樣的

感受？

師：恩，不僅僅有對人民解放軍的贊嘆，字里行間還洋溢著勝利的豪情。讓我

們帶著這樣豪情來讀一讀這段話吧！

師：同學們讀得真是豪氣沖天，老師都被你們感染了!四、鞏固提高

師：讀了整篇課文，老師有一個疑問，課文中"戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)"

和"不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天"是否重復？可否刪去后一句？師：你的手

舉得最高，請你來。

師：你說不可以，尤其是"不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天"，有對湯恩伯的嘲

諷意味。

師：看來你是認真讀了這篇課文，對作者的感情理解得非常到位。

五、課堂小結(jié)

師：學了本篇課文，同學們都有什么收獲呢?師：你說再次加深了對新聞六要素

的理解，你說還讀懂了本篇課文，感受到了人民解放軍的英勇無畏，勢不可擋以

及作者對人民解放軍的贊嘆。師：看來同學們都學有所獲。

六、布置作業(yè)

師：課下請同學們搜集搜集媒體的"獨家新聞"，下節(jié)課我們來分享一下它們分別

具有什么樣的特點。結(jié)束語：感謝評委老師的耐心聆聽，以上就是我的試講內(nèi)

容，請問我可以擦掉我的板書嗎？

七、板書設計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

客觀性

新聞-

準確性

人教版愛蓮說

《愛蓮說》試講稿人教版初中語文七年級上第22課第一課時

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試初中語文教師的3號考生，今

天我試講的題目是《愛蓮說》，下面開始我的試講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。師：同學們，大自然中有各種各樣五彩斑斕的花。

你能找到關(guān)于花的詩句嗎？

師：你說白居易曾寫桃花"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"。

師：我們看出了白居易對桃花的喜愛。

師：你說李清照曾寫"何須淺碧深紅色，自是花中第一流"。

師：從這句詩中，讀出了李清照對桂花的偏愛。還有嗎？

師：你說楊萬里曾寫"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。

師;這句詩寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句。

師：不僅楊萬里愛蓮，周敦頤也是愛蓮狂人，曾辟蓮池觀賞蓮花。今天，就讓我

們一起來走進《愛蓮說》，探究作者是怎樣描寫他喜愛的蓮花呢！

二、初讀

師：請同學們自由讀全文。一要讀準確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。邊讀邊

圈畫出本篇課文的重點字詞，開始吧!師：大家的聲音漸漸小了，看來已經(jīng)讀完

了，我們來看看PPT上的本節(jié)課字詞。

師。哪位同學來解釋下"香遠益清"的"益"字是什么意思呢？

師：你的眼神充滿自信，你來說。

師：沒錯，是"更、越""的意思。另外，老師還要強調(diào)一個字的讀音"陶后鮮有聞

"的"鮮"讀三聲，你知道這個字的意思嗎？師：是的，它的意思是"少"。

師：看來你預習功課做得很充足，老師給你點個贊!師：誰來先說說本篇的文體

是什么?師：你已經(jīng)躍躍欲試了，就請你！師：《愛蓮說》的文體是‘說"。

師：我們第一次接觸這種問題，你能當當小老師，給同學們講講嗎？

師："說"是古代一種議論性文體，可以說明事物，可以發(fā)表議論或記敘事物，借

以抒發(fā)作者的情感。師：不愧是我們的小老師，講解簡單又準確。

三、析讀

師：既然我們對"說"這種文體有了一定的了解，那我們來看看作者在《愛蓮說》

中是怎樣描寫蓮花的呢？請大家小組進行交流討論，開始你們的討論吧!師：智

慧組第一個坐好的，你來說說吧。

師："出淤泥而不染，濯清漣而不妖"。師：這句從哪方面描寫了蓮花呢？

師：嗯，你認為是生長環(huán)境。蓮花雖然出自淤泥，但是長出來卻是潔白無瑕的。

師：淤泥與潔白形成了強烈的對比，這樣描寫可以突出蓮花什么樣的品質(zhì)呢？請

你繼續(xù)說。師：寫出了蓮花潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神。

師：真不錯，看來你對這句已然有了自己的感悟。還有哪個小組想要分享？

師：奮斗組的這位同學，你都快站起來了，你說吧。師：你說作者還描寫了蓮花

的體態(tài)和香氣。你能找到原文是哪句嗎？

師："中通外直，不蔓不枝，香遠益清"，這句描寫出蓮花筆直的經(jīng)和清晰的香氣,

體現(xiàn)了蓮花正直，不牽扯攀附的高尚品質(zhì)。

師：你已經(jīng)把作者的想法都猜透啦，那老師要考考你了。寫蓮花的品質(zhì)，也是寫

作者的人格。但是卻沒有直接體現(xiàn)，而是通過影射使得文章好像只是寫蓮而已。

這是運用了哪種寫作手法呢?大膽的說出來!師：沒錯，是托物言志的手法。不愧

是我們的語文課代表，理解很到位。

師：作者在其他描寫蓮花的句子出，也同樣運用了托物言志的手法。試著找一

找。師：火箭組的小代表你來說吧。

師：你認為是"亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉"。師：這句從哪方面描寫了蓮

花呢?師：這句描寫了蓮花的風度、氣質(zhì)。

師：假如你是作者，你利用托物言志的手法，想表達怎樣的感情呢？

師：通過描寫蓮花的風度與氣質(zhì)，表達出作者也像蓮花一樣，如傲然不群的君子

一樣，凜然不可侵犯。老師贊同你的想法?？磥砟銓ν形镅灾镜氖址ㄒ呀?jīng)有所領(lǐng)

悟啦！

四、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺到了下課的時間。今天我學習了《愛蓮

說》，通過作者的描寫，我們認識了潔身自愛、不牽扯攀附、如傲然不群的君子

一樣的蓮花，也學習了托物言志的寫作手法。師：托物言志是我們語文學習中一

個重要的寫作手法。試試自己運用托物言志的手法，寫一篇關(guān)于菊花的小品文。

下節(jié)課進行交流師：好，同學們，下課！

結(jié)束語：感謝各位評委老師的耐心聆聽，我的試講結(jié)束了，請問我可以擦掉我

的板書了嗎？

五、板書設計

愛蓮說

生長環(huán)境高潔

蓮體態(tài)香氣正直托物言志

風度氣質(zhì)清高|

酬樂天揚州初逢席上見贈

《酬樂天揚州初逢席上見贈》試講稿

部編版初中語文九年級上冊第三單元第13課第一課時開場白：尊敬的各位評

委老師，大家好。我是面試初中語文教師的2號考生，今天我試講的題目是《酬

樂天揚州初逢席上見贈》，下面開始我的試講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。師：同學們，請看多媒體上的這句“山不在高，有

仙則名。水不在深，有龍則靈"，請問出自哪篇文章？

師：你第一個舉手了，你來說吧。師：沒錯，這句話出自唐代劉禹錫的《陋室銘》。

師：在《陋室銘》的學習中，我們己經(jīng)對劉禹錫有一定了解了，哪位同學可以來

回顧一下?師：你的眼睛最閃亮，請你來說吧。

師：看來你預習工作很到位，請繼續(xù)保持。老師再補充一下。劉禹錫途經(jīng)揚州時

與被罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相

贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。

師：今天，讓我們走進課文《酬樂天揚州初逢席上見贈》，跟隨劉禹錫的腳步，

來看看他對白居易說了什么呢？

二、初讀

師：現(xiàn)在，請大家用自由朗讀課文，你可以大聲的朗讀也可以小聲的默讀，邊

讀邊圈畫出題目中表示關(guān)鍵信息的詞語，同時想想這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

師：同學們都放下課本看向講臺了，看來同學們已經(jīng)完成任務了。哪位同學想

來分享一下研究成果呢？師：你的眼神充滿了自信，就請你！

師：你認為"酬"字表示是詩人以詩相答別人的意思。師：詩人是為了回答誰呢?

看看題目中有無答案。師：嗯，“樂天'是白居易的字，說明這詩是寫給白居易的。

師：你找的很仔細。

師：題目中的"初逢"有兩種含義，一為從未見過面，第一次見面，二為好久沒

有見面，第一次見面。在本詩中更適合哪個意思呢？老師先賣個關(guān)子，等我們學

習完課文，相信大家就有答案了。

師：誰能來說說，這首詩主要寫了什么呢?師：你是第一個讀完課文的，你來說。

師：你說主要寫了作者被貶謫二十多年，在回京路上寫下本詩，表達了作者的

復雜情緒。師：簡潔準確。那你能具體說說感受到作者怎樣復雜的心情嗎？

師：哦，你搖了搖頭呀。師：沒關(guān)系，這道題目有點難度，你先請坐。

三、析讀

師：這到底是怎樣的一種心情呢，我們來深入探究下。現(xiàn)在請大家再次朗讀課文,

小組交流討論，找出你認為最能表達詩人的心境的句子。開始吧！

師：時間到了，第一組同學看起來胸有成竹的，說說你們找到了哪句？

師：你們認為是首聯(lián)："巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身"。

師：那我們就深入看看這個句子。句中的"巴山蜀水"是指的什么呢？

師：是呀，泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。要知道在當時這些地方

都是很荒僻偏遠的。

師：在詩人看來，那些被貶之地都是"凄涼地"。他又是如何形容自己的呢？

師：沒錯，詩人用了"棄置身"一詞，形容被貶謫的自己。

師：那連起來，這句詩的意思是？

師：諛，在巴山楚水這些凄涼之地，度過了二十三年淪落的光陰。

師：瞧瞧，短短的十四字中飽含詩人無限情緒啊!讓我們充分發(fā)揮想象，想想顛

沛流離的這二十多年，作者是懷著怎樣的心情度過的呢？

師：好，心酸，憤懣，而且情緒難平。師：大家還真是詩人肚子里的蛔蟲。

師：第一小組的同學討論成果頗豐啊，體會的感情也很到位，請坐。

師：第二組的同學有不同意見？好，請你們。

師：你們認為是頸聯(lián)："沉舟側(cè)畔干帆過，病樹前頭萬木春"。

師：那老師就想問問了"沉舟"和"病樹"有什么特別含義嗎？

師：你認為詩人是比喻被貶謫的自己。師：那"干帆"和"萬木”指的是哪些人呢?

師：你搖了搖頭，同桌進行補充。

師：說的很準確，"干帆"和"萬木"用來比喻仕途得意的新貴們。

師：沒錯，這里運用了比喻的手法。師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這句詩有什么特點?

師：大家頭搖得像個撥浪鼓，老師再給一點提示：句中兩兩相對、字數(shù)相等、句

法相似、平仄相對。師：看來大家都發(fā)現(xiàn)了，沒錯，這是對偶。

師：這句詩表達了詩人怎樣的情感呢?第三小組的來說一下。

師：老師贊同你的觀點，是意志不衰而又剛健昂揚之氣。

師：讓我們帶著這種復雜的心情，再來讀這兩句，體會作者創(chuàng)作這首詩的背景及

心情，大家來試試吧!師：老師已經(jīng)在你們朗讀聲中聽出了作者的心境，真為你

們感到驕傲。

四、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺到了下課的時間。在課堂伊始老師賣的

關(guān)子，相信大家都有自己的看法，你們更贊同哪一個解釋呢?請同學們寫個