部編版四年級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》課件

讀古詩，感受詩中的自然之美。浪淘沙（其七）[唐]劉禹錫八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。古朗月行[唐]李白小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。3現(xiàn)代詩二首*聽課文朗讀，找一找現(xiàn)代詩和古詩有什么不同。

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相比而言，現(xiàn)代詩不拘格式和韻律，形式自由。3現(xiàn)代詩二首*秋晚的江上歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。讀一讀，讀準(zhǔn)字音。cháowěi

cháo巢葦wěi蘆葦鳥巢讀一讀，記一記。秋晚的江上你能從題目猜出詩里寫了什么嗎？作者簡介

詩集《郵吻》《舊夢》《賣布謠》等。

（1880—1932），現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家，浙江紹興人。劉大白代表作品鳥斜陽江默讀《秋晚的江上》，圈出詩中描繪的景物。蘆葦鳥斜陽江蘆葦詩里的這些景物是什么樣子的呢？邊讀邊想象畫面。歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。讀一讀，說一說：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

鳥兒歸巢，從夕陽下飛過，好像是鳥兒要把夕陽馱回巢去一樣。歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。發(fā)揮想象：夕陽是什么樣的？鳥兒又是什么樣的呢？歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。··把“倦了”這個詞語讀得輕一些、慢一些，就可以讀出鳥兒疲倦的感覺。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；想象畫面，說一說：斜陽怎么“掉在江上”了？太陽落山，漸漸西沉，就像是從鳥兒翅膀上掉在了江上一樣。頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。夕陽下的蘆葦發(fā)生了什么變化呢？妝成“頭白”“紅顏”

運用擬人的手法，讓我們看到被夕陽染紅了的蘆葦，感受到詩人見到夕陽映紅蘆葦時的驚奇、喜悅。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。讀一讀。這樣的景色給你留下了怎樣的感受呢？這首詩描繪了秋天黃昏時江邊倦鳥歸巢，夕陽西下的景象，畫面生動，景色迷人。秋晚的江上歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。朗誦詩歌，想象畫面?；ㄅ８枳髡吆喗?/p>

（1897—1931），浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩主要作品：《再別康橋》《沙揚娜拉》《雪花的快樂》……朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。讀一讀，記一記。占霸眠羅

luómián

bàzhàn姓羅剪秋羅睡眠冬眠一穗剪秋羅圈一圈：圈出詩里描寫的景物。找一找：詩里描寫了幾幅畫面？讀一讀：小組輪流讀詩，每人一小節(jié)。說一說：讀完這個小節(jié)，你腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。讀一讀，你想象到了什么樣的畫面？

碧綠的草地上開滿了鮮紅的剪秋羅，花牛一屁股坐到地上，把一穗剪秋羅壓扁了?；ㄅＴ诓莸乩镒?，壓扁了一穗剪秋羅。你感受到了什么呢？無拘無束花牛在草地里眠，白云霸占了半個天。

白云在天上自由自在的，花牛在草地上自由自在的?；ㄅＴ诓莸乩镒?，小尾巴甩得滴溜溜。自由自在快樂把“滴溜溜”讀得輕快一點就可以讀出花牛的快樂。花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。擬人

花牛會夢到什么？太陽為什么要“偷渡”呢？

太陽不愿意打擾花牛的夢，悄悄地落山了，花牛沒有醒，還在做美夢呢?；ㄅＴ诓莸乩镒鰤簦柾刀闪宋魃降那喾?。悠閑自在輕輕地讀，別把花牛吵醒了。

讀著這首詩，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐或走或臥，都悠閑自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白云、悄悄移動的太陽、青翠的山峰都一一出現(xiàn)在我們面前。讓我們帶著對花牛的喜愛之情，一起朗讀《花牛歌》?；ㄅＴ诓莸厣吓埽兔鄯渥分黄鹞璧?。花牛在草地里還會做什么呢？仿照課文說一說。秋晚的江上倦鳥歸巢斜陽掉落妝成紅顏馱著斜陽景色迷人花牛歌草地里坐草地里眠草地里走草地里做夢悠閑自在板書設(shè)計一、標(biāo)紅的字讀音正確的一組是（

）。A．鳥巢（cáo）

睡眠（mián）

B．蘆葦（wěi）

學(xué)霸（bà）C．羅列（ló）

壓扁（biǎn）

D．占領(lǐng)（zàn）

斜陽（xié）B隨堂練習(xí)二、比一比，組詞。眠（）葦（）占（）民（）圍（）站（）睡眠蘆葦占領(lǐng)農(nóng)民圍墻站住課后作業(yè)花牛還會在草地里做什么？仿照《花牛歌》寫一寫。

贈送以下課件第1課時第2課時新課導(dǎo)入男子漢男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。第1課時你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？剛強沉著獨立果敢頂天立地正直無私胸懷寬廣19*

我們家的男子漢作者簡介王安憶，上海人，當(dāng)代女作家。主要作品有《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。初讀課文閱讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。生字學(xué)習(xí)徽迷唇尚葷倔強

囑咐沮緒吭嘹妨廓huīmíchúnshànɡhūnjuéjiànɡzhǔfùjǔxùkēnɡliáofánɡkuò“唇、尚、囑”的聲母是___舌音。翹尚單獨讀時讀音和尚shànɡshɑnɡ多音字jiànɡ（）強qiánɡ（）qiǎnɡ（）倔強強大勉強kēnɡ（）吭hánɡ（）一聲不吭引吭高歌作者筆下的男子漢是誰？小男孩誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？天真幼稚可愛沉著勇敢剛強作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？他對食物的興趣他對獨立的要求他面對生活挑戰(zhàn)的沉著你認為小標(biāo)題有什么作用？作者運用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。主體部分按人物性格特點用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？第2課時合作探究用較快的速度閱讀課文主體部分，并思考下面兩個問題。作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？作者對他有著怎樣的感情？他對食物的興趣“他吃飯很爽氣?！睅谋Ｄ愤@么說他。確實，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味。叫人看了不由得也會嘴饞起來?！八瑲狻睂懗隽怂哪凶訚h性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。他對所有的滋味都有興趣，為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘；他會為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。當(dāng)實在不能再吃了的時候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來?！暗壬先嚏姟弊阋娦　澳凶訚h”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。率真執(zhí)著當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國時，他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳。耍起來，眼神都恍惚了，十分入迷。他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏覀兏嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１??！靶⌒摹币辉~表現(xiàn)了什么？“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了，“小心”表現(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理和神情。他對獨立的要求小男孩漸漸長大，和他出去，他——一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。小男孩開始渴望——獨立。這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？要求自己買東西自個兒到小店換橘子水找出文中表示小男孩情緒變化的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生說說從中體會到了什么。膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心獨立他面對生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。沉著剛強從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”這兩個詞語中可以看出什么？可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。這就是我們家的男子漢。看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，