心理學(xué)導(dǎo)論記憶

心理學(xué)導(dǎo)論記憶心理學(xué)導(dǎo)論記憶第1頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版2第一節(jié)什么是記憶心理學(xué)導(dǎo)論記憶第2頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版3一、艾濱浩斯記憶研究介紹德國心理學(xué)家艾濱浩斯（1885）提出遺忘率，首次采取試驗(yàn)方法開創(chuàng)了當(dāng)代記憶研究新紀(jì)元。方法學(xué)習(xí)材料：無意義音節(jié)（兩個(gè)輔音一個(gè)元音字母）。學(xué)習(xí)程度：恰能成誦測量公式：保持率=｛原學(xué)習(xí)時(shí)間（或次數(shù)）﹣重新學(xué)習(xí)時(shí)間（或次數(shù)）｝／原學(xué)習(xí)時(shí)間（或次數(shù)）×100﹪

遺忘率=1﹣保持率心理學(xué)導(dǎo)論記憶第3頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版4艾濱浩斯及其遺忘曲線心理學(xué)導(dǎo)論記憶第4頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版5遺忘規(guī)律：遺忘曲線揭示出遺忘是識記后即刻就開始，遺忘率改變是先快后慢，一定時(shí)間后，幾乎不再遺忘。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第5頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版6二、記憶類別外顯記憶作用(explicitusesofmemory)和內(nèi)隱記憶作用(implicitusesofmemory)前者：在編碼或提取中受意識控制過去經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)現(xiàn)象。后者：在編碼或提取中不受意識控制過去經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)現(xiàn)象。陳說性記憶(declarativememory)和程序性記憶(proceduralmemory)前者：指對相關(guān)事實(shí)和事件記憶，包含語義、情節(jié)記憶。后者：指怎樣做事情記憶。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第6頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版7三、記憶過程概述不論何種類型記憶，均需要三種心理過程操作：編碼、存放、提取。編碼：是信息最初加工，即對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換、形成心理表征過程。存放：意味著大腦結(jié)構(gòu)短時(shí)或長時(shí)改變，即信息以一定形式動(dòng)態(tài)地保持在頭腦中。提?。盒畔⒒謴?fù)過程，記憶好壞經(jīng)過其表現(xiàn)。人類記憶不是“倉庫”，而是“加工車間”。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第7頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版8第二節(jié)長時(shí)記憶（1）

——關(guān)于過程：編碼與提取心理學(xué)導(dǎo)論記憶第8頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版9一、背景與編碼長時(shí)記憶（long-term-memory，簡稱LTM）指保留一生知識記憶，它組成了個(gè)人對世界和自我全部知識。編碼特異性（encodingspecificity）標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)提取時(shí)背景與編碼時(shí)背景相匹配，記憶效果最好。試驗(yàn)發(fā)覺背景有環(huán)境、節(jié)奏和獨(dú)特氣味。背景區(qū)辨性（contextualdistinctiveness）記憶項(xiàng)目所處背景差異性稱為～。背景區(qū)辨性越大，記憶效果越好。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第9頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版10二、提取線索提取方式：回想與再認(rèn)通常再認(rèn)提取線索提供了更多信息，因而再認(rèn)好于回想。情節(jié)記憶（episodicmemories）與語義記憶（semanticmemories）Tulving（1972）將陳說性記憶分為兩類。前者是相關(guān)個(gè)人經(jīng)歷事件記憶，依賴于特定背景與事件內(nèi)容為提取線索；后者是關(guān)于詞語或概念意思記憶，依賴于有效策略為提取線索。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第10頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版11前攝抑制與倒攝抑制是提取線索不能有效地指向特定記憶現(xiàn)象。前者是已存在舊信息影響到新信息提??；后者是新信息干擾舊信息提取。改進(jìn)無組織信息記憶技術(shù)精細(xì)性復(fù)述精細(xì)加工材料以豐富編碼。記憶術(shù)經(jīng)過與熟悉、編過碼信息相聯(lián)絡(luò)方法提升記憶效果技術(shù)。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第11頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版12前攝抑制與倒攝抑制比較學(xué)習(xí)材料A學(xué)習(xí)材料B測驗(yàn)A倒攝抑制學(xué)習(xí)材料A學(xué)習(xí)材料B測驗(yàn)B前攝抑制心理學(xué)導(dǎo)論記憶第12頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版13第三節(jié)長時(shí)記憶（2）

——關(guān)于內(nèi)容：歸類與重構(gòu)心理學(xué)導(dǎo)論記憶第13頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版14一、記憶結(jié)構(gòu)和歸類記憶結(jié)構(gòu)-記憶組織形式人類記憶表征主要內(nèi)容是大量有組織信息。歸類與概念記憶一項(xiàng)主要功效是將許多相同個(gè)體經(jīng)驗(yàn)整合在一起，形成更簡約內(nèi)心管理集合，這一過程稱為歸類，它是智慧生物最基礎(chǔ)能力之一。歸類后形成范圍心理表征稱為概念，即概念是范圍心理表征。范圍有不一樣領(lǐng)域，如客體、行動(dòng)、特征、關(guān)系、詳細(xì)與抽象等不一樣領(lǐng)域，形成了不一樣類型概念。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第14頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版15原型內(nèi)心最經(jīng)典概念形象稱為原型。原型產(chǎn)生于對范圍組員全部體驗(yàn)，所以每次當(dāng)碰到一個(gè)范圍新組員時(shí)，原型就會(huì)發(fā)生輕微改變。范圍組員與原型匹配程度影響提取速度。基礎(chǔ)水平概念通常組織為有層次概念系統(tǒng)，其中在某個(gè)層次水平上人能夠最好地對物體進(jìn)行分類與思索，這一水平稱為基礎(chǔ)水平。

心理學(xué)導(dǎo)論記憶第15頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版16原型形成心理學(xué)導(dǎo)論記憶第16頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版17舉例：概念系統(tǒng)基礎(chǔ)水平水果香蕉蘋果鴨梨富士國光元帥心理學(xué)導(dǎo)論記憶第17頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版18圖式（schemas）是關(guān)于物體、人和情境概念框架和知識群，但它并不包含人全部不一樣體驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)。使用記憶結(jié)構(gòu)全部這些記憶結(jié)構(gòu)都是為解釋新信息提供預(yù)期和背景。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第18頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版19二、重構(gòu)記憶不能準(zhǔn)確提取記憶信息時(shí)，信息就會(huì)被重新構(gòu)建，所以，回想不是簡單重復(fù)，而是一個(gè)重新結(jié)構(gòu)和選擇主動(dòng)加工過程。重構(gòu)記憶受到圖式影響。心理學(xué)導(dǎo)論記憶第19頁普通心理學(xué)課件陳宏/制版20Bartlett（1932）采取系列再生法和重復(fù)再生法，研究發(fā)覺三種重構(gòu)趨勢：趨平（leveling）——簡化小說尖銳化（s