猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用猜測(cè)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

猜測(cè)是對(duì)討論的對(duì)象或問(wèn)題舉行觀看、試驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納等，依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和材料作出符合一定的閱歷與事實(shí)的

推想性想象的思維形式。猜測(cè)是一種制造性的思維活動(dòng)，它既是科學(xué)發(fā)覺(jué)的先導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的一種重要手段。

數(shù)學(xué)一直以嚴(yán)謹(jǐn)、精確著稱，凡是編入數(shù)學(xué)教科書的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都

是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格證實(shí)、百分之百正確的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文字精練的定理、性質(zhì)、法則、公式等等。長(zhǎng)久以來(lái)我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從

數(shù)學(xué)教材到授課到考試都強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成學(xué)問(wèn)的獵取，同學(xué)習(xí)得的數(shù)學(xué)變成了定義、定理、法則、公式的堆砌，按部就班的推理和演算，以及為

了對(duì)付考試的解題訓(xùn)練。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少自主探究、

合作學(xué)習(xí)、自立獲得學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，偏重學(xué)問(wèn)和技能的獲得和訓(xùn)練。學(xué)

生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體味不到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的生動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)探究和發(fā)覺(jué)的喜悅，數(shù)學(xué)成了同學(xué)感到厭惡和可怕的累贅和

包袱。

要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)況，使同學(xué)能自主探究獲得學(xué)問(wèn)，能在數(shù)學(xué)中享受歡樂(lè)，我們應(yīng)當(dāng)將“猜測(cè)教學(xué)”應(yīng)用于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教

師教猜測(cè)，同學(xué)學(xué)猜測(cè)，同學(xué)由“猜測(cè)——驗(yàn)證”式的學(xué)習(xí)方式獲得

學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思量的思維方式、解決問(wèn)題的策略，并且在學(xué)習(xí)中

獲得愉悅的有成就感的情感體驗(yàn)。

結(jié)合我校開展精品課“稱次品”中探索稱的辦法，我想接下來(lái)

就“猜測(cè)教學(xué)”在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)個(gè)人見解。

（1）通過(guò)猜測(cè)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“猜測(cè)教學(xué)”，同學(xué)用“猜測(cè)——驗(yàn)證”式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。老師展現(xiàn)利于同學(xué)主動(dòng)舉行

觀看、試驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，同學(xué)大膽猜測(cè)，猜測(cè)數(shù)學(xué)

邏輯，猜測(cè)特別性質(zhì)，猜測(cè)解題辦法，猜測(cè)問(wèn)題結(jié)果，老師繼續(xù)引導(dǎo)

同學(xué)舉行驗(yàn)證，修正猜測(cè)，再驗(yàn)證，同學(xué)在不斷的猜測(cè)——驗(yàn)證的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）、提高學(xué)習(xí)效益，充分培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

1、數(shù)學(xué)猜測(cè)主要是指數(shù)學(xué)新學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)過(guò)程中形成的猜測(cè)，這種

猜測(cè)是在已有的事實(shí)閱歷基礎(chǔ)上的合情推理?！安聹y(cè)教學(xué)”能使同學(xué)充分回憶和運(yùn)用相關(guān)的已有的學(xué)問(wèn)，充分探究舊學(xué)問(wèn)和新學(xué)問(wèn)的相同和聯(lián)系，它能促進(jìn)學(xué)問(wèn)的同化和順應(yīng)的舉行，加速了學(xué)問(wèn)的遷移和建構(gòu)。

2、“猜測(cè)教學(xué)”的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)討論的思維方式和

討論辦法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種形式和手段，充分培養(yǎng)了同學(xué)的