特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)案例特別同學(xué)心理輔導(dǎo)案例

鎮(zhèn)一小石贛

提要：

《勸學(xué)篇》中有句話：“蓬生麻中，不扶而直?！闭f的是蓮蓬的生長不用扶植，自然就是直的。用在這里則比方在孩子成長中環(huán)境的影響。當(dāng)孩子受到家長過多的照看時(shí)，他們的人格就會(huì)有所歪曲?，F(xiàn)實(shí)中，無數(shù)孩子過多地關(guān)注自我，而不懂得同等地關(guān)注他人和世界，往往造成迷失自我，帶來了一系列成長過程中浮現(xiàn)的問題行為。

一、意圖

一個(gè)全面進(jìn)展的人，應(yīng)該是個(gè)健康的人，不僅有矯健的體魄，也要有健康的心理素養(yǎng)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。做為班主任，應(yīng)如“春雨潤物細(xì)無聲”般做好每位同學(xué)的心理輔導(dǎo)工作，為他們的成長導(dǎo)航把舵，使之有健康的心理品質(zhì)，做一個(gè)身心健康的人。下面，就余某這個(gè)同學(xué)的個(gè)案所綻開的討論，做個(gè)介紹。

二、背景

初次見面，當(dāng)我問他話時(shí)，他一雙大眼睛四處張望，身體往返扭動(dòng)，除了覺得他有些好動(dòng)外，沒有其他不良感覺。當(dāng)天下午，就開頭浮現(xiàn)各種不盡人意的情況了。先是間續(xù)有同學(xué)報(bào)告他踩課桌、跳乒乓球臺(tái)，罵人。接下來就開頭上課遲到，任憑下座位。大家寫作業(yè)時(shí)，他驟然唱起歌來，喊學(xué)生的名字，做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家嘩笑。對(duì)教師的批判教導(dǎo)滿不在乎。課間欺侮學(xué)生，有意損壞別人的東西，喜愛?嘲笑學(xué)生，但自己又做得不好。

（一）家庭背景

１、家庭成員

父：３４歲，保險(xiǎn)推銷員

母：３１歲，無固定職業(yè)者

２、個(gè)人成長史

余某誕生時(shí)頭部曾受到較嚴(yán)峻擠壓，幼兒時(shí)做過多次ＣＴ檢測(cè)，未發(fā)覺腦部異樣。上過一年幼兒園，大部分時(shí)光由爺爺在家看守，但爺爺?shù)倪^份溺愛，造成孩子性格執(zhí)拗、行為偏差。

３、家庭教導(dǎo)狀況

父：長久在外跑保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，天天很晚回家，基本沒有時(shí)光對(duì)孩子舉行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)孩子浮現(xiàn)的問題行為，態(tài)度粗暴，孩子懼怕父親是怕挨打。

母：沒有穩(wěn)定工作，無工作時(shí)能天天接送孩子，是余某家庭教導(dǎo)的詳細(xì)擔(dān)當(dāng)者和小學(xué)的聯(lián)系者，熟悉到爺爺?shù)膶檺蹖?duì)孩子習(xí)慣的形成造成了不良影響，曾經(jīng)制止孩子去爺爺家。但有工作時(shí)，又無暇顧及孩子，仍由爺爺代管。

（二）小學(xué)背景

１、班級(jí)環(huán)境

雖然是低年級(jí)孩子，但對(duì)事物已經(jīng)具有了初步的分辨是非的能力，對(duì)淘氣、欺侮學(xué)生的同學(xué)有排斥現(xiàn)象。

２、科任教師看余某

上課不聽講，總搞小動(dòng)作，任意講話、吃東西，干擾課堂教學(xué)，對(duì)教師的批判滿不在乎。

３、學(xué)生看余某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很厭煩。

欺侮學(xué)生，有意破壞別人的東西。

不肯和余某玩，認(rèn)為他的習(xí)慣不好。

（三）余某自述

喜愛?父親，由于歇息時(shí)候會(huì)帶我出去玩，但又怕父親，發(fā)起火來，就得挨打。不怕母親，她不會(huì)打我。也喜愛?爺爺，每次要錢爺爺都會(huì)給，不興奮時(shí)可以向爺爺發(fā)火，爺爺也不憤怒。

上課想仔細(xì)聽講，但坐不住。不知道學(xué)習(xí)是為了什么，總想找人玩。但大部分學(xué)生不愛和我一起玩。

三、余某問題的分析

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要

父母給余某提供了物質(zhì)生活的保障，在生活上，母親對(duì)孩子百般呵護(hù)，在學(xué)習(xí)上，絕不模糊，但由于余某上課不聽講，作業(yè)無法自立完成，又不聽母親的話，母親見自已的付出得不到回報(bào)，雖然焦急但也無可奈何，慢慢放松了原先的嚴(yán)格要求，放任自流。孩子在家經(jīng)常聽到的不是鼓舞稱贊而是喝斥、批判，越發(fā)喪失

了學(xué)習(xí)自覺性。

爺爺雖然寵愛孩子，但回家后不讓余某與其他孩子玩，余某常期跟大人一起生活，形成了與其他孩子交往的障礙。

2、歸屬的需要

因?yàn)橛嗄硨W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成成果差，學(xué)生們不肯與其交伴侶。再加上教師對(duì)余某的批判教導(dǎo)，潛移默化地影響了其他學(xué)生對(duì)他疏遠(yuǎn)，造成余某歸屬需要的缺乏。

3、人格的需要

隨著自我意識(shí)的進(jìn)展和自立意識(shí)的增加，表現(xiàn)自我的需要越來越顯然。他想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與敬重的需要無法獲得滿足。

4、成就的需要

余某在學(xué)習(xí)上沒有勝利感，由于不遵守課堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到其他教師的制止，使他喪失了樂觀進(jìn)取的信心，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感愛好。

（二）不良后果

基本需要滿足的缺失，使余某心理嚴(yán)峻失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如違紀(jì)、不學(xué)習(xí)等，越發(fā)重了周圍環(huán)境對(duì)他的否決，惡性循環(huán)的結(jié)果使余某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）診斷

按照目前的現(xiàn)狀，余某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失。

四、輔導(dǎo)過程

摸清了緣由，把握了癥結(jié)，我有方案、有目的地對(duì)余某舉行了心理輔導(dǎo)。

1、與家長交流

通過家訪，端正其父母的教導(dǎo)觀，勸告不要放棄對(duì)余某的教導(dǎo)。同時(shí)收集家庭教導(dǎo)書籍，借給余某的母親參考。我特地為余某預(yù)備了一本“家校聯(lián)系本”，天天按照余某的表現(xiàn)在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解余某在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下余某的點(diǎn)滴長進(jìn)。

2、談心

這是我采納的基本策略。除了定期找余某談心，還故意無意地相機(jī)談上幾句。

讓他感到在教師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的孩子；給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，我再以“建議”的形式告知他“假如你這樣做會(huì)更好”等等。慢慢地他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有一點(diǎn)點(diǎn)小長進(jìn)，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)予以絕對(duì)和表揚(yáng)，并催促他做到持之以恒。

3、營造和睦、親愛的班級(jí)環(huán)境

我要求每位同學(xué)天天為班級(jí)做一件好事，可以是協(xié)助學(xué)生，可以是打掃清潔等，促使余某產(chǎn)生為班級(jí)爭光的愿望，從而引導(dǎo)他愛學(xué)生、愛教師、愛班級(jí)、愛小學(xué)，學(xué)會(huì)關(guān)懷體諒他人。

4、全班學(xué)生天天說說他的一條優(yōu)點(diǎn)，并記錄下來

剛開頭學(xué)生們感到犯難，我告知他們每個(gè)人都有自己的特長，鼓舞和表揚(yáng)為他找到優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。隨著項(xiàng)記錄的舉行，本上余某的優(yōu)點(diǎn)越來越多，余某的表現(xiàn)也逐漸好轉(zhuǎn)。

5、發(fā)揮長處，表現(xiàn)自我

余某愛畫畫，我就給他講王冕畫荷花、徐悲鴻畫駿馬、齊白石畫蝦的故事，幫他樹立正確的人生觀，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并把他畫的畫張貼在黑板上，供大家觀賞。

五、結(jié)果與思量

通過一個(gè)學(xué)年的跟蹤輔導(dǎo)，第一，余某語數(shù)作業(yè)能按時(shí)完成，但成果在班級(jí)中仍處于中下水平；其次，余某和學(xué)生關(guān)系有所改善，不再破壞他人物品；第三，對(duì)爺爺有禮貌了，不順心時(shí)大吼大叫次數(shù)削減了；第四，對(duì)教師的口頭提示能即時(shí)改正，雖有反復(fù)，但有一定自我約束力了。第五，有了一定的上進(jìn)心，通過不斷舉手回答問題，希翼被評(píng)為“小教師”。但教師無法滿足他全部需求時(shí)，他又顯得有些泄氣、多動(dòng)