2023年度教師師德師風(fēng)心得體會(huì)師德師風(fēng)心得體會(huì),菁選2篇

2023年度教師師德師風(fēng)心得體會(huì)-師德師風(fēng)心得體會(huì),菁選2篇【完整版】

教師師德師風(fēng)心得體會(huì)-師德師風(fēng)心得體會(huì)1

怎樣從師德建立、自己的價(jià)值觀、道德觀、師德觀來(lái)細(xì)細(xì)捋順其中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，從教學(xué)中的詳細(xì)行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“辦人民滿足的教育”的誓言呢?經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論中的思索與沉淀，我本人覺(jué)得，辦人民滿足的教育必需要求教師做一名讓人民滿足的好教師：

1、喜愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿足的教師。

教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。喜愛(ài)學(xué)生就是喜愛(ài)教育事業(yè)，敬重學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。喜愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情根底，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生承受教育的內(nèi)部力氣，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和敬重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信任感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生*和成才。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用一切時(shí)機(jī)鼓舞學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)，增加他們的自信念。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱忱幫忙，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、到達(dá)自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信任的好教師。

2、扎實(shí)敬業(yè)，積極提高自我素養(yǎng)，做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿足的教師。

《*教育報(bào)》曾刊載了這樣一個(gè)例子：某小學(xué)考語(yǔ)文，試卷上有一道題，題目問(wèn)“雪溶化了變成什么?”有個(gè)頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫(xiě)道：“變成了春天”這清楚是個(gè)極有詩(shī)意、極脫俗的答復(fù)，可教師偏偏判他錯(cuò)，為什么?由于標(biāo)準(zhǔn)答案是：“變成了水!”對(duì)此，文章生出無(wú)限感慨，繼而提出了一個(gè)問(wèn)題：畢竟什么是教育?我總認(rèn)為教學(xué)以教師為中心，教師以傳授學(xué)問(wèn)、技能為主要任務(wù)，學(xué)生以把握學(xué)問(wèn)、技能為主要目的，以*的眼光對(duì)待學(xué)生，有時(shí)不鼓舞學(xué)生有自己的思想與見(jiàn)解，有時(shí)覺(jué)得學(xué)生是“異想天開(kāi)、不切實(shí)際”。我覺(jué)得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的狀況：由于教師個(gè)人的素養(yǎng)和自我要求跟不上時(shí)代需要而禁錮了學(xué)生的想象力和制造力，要做到重視學(xué)生個(gè)人生命價(jià)值與需要，強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系，重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)，進(jìn)展教與學(xué)的制造性，做一個(gè)新時(shí)代、新的爭(zhēng)論大潮中另家長(zhǎng)和社會(huì)滿足的好教師。

3、通力合作，共同教育，做一個(gè)讓學(xué)校滿足的教師。

教師師德師風(fēng)心得體會(huì)-師德師風(fēng)心得體會(huì)2

教師是學(xué)問(wèn)的化身，是才智的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松慰康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美妙心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提示自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純凈心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！皫煇?ài)是教師必需具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的暖和。我曾教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭暖和，在在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理力量也很差，就更加產(chǎn)生破罐子破摔的心情。面對(duì)這種狀況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告知他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫忙他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又屢次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷、照看、鼓舞他。慢慢地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，間或也會(huì)做出不行理喻的事來(lái)，無(wú)非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說(shuō)：“教師不會(huì)由于一名學(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，教師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到學(xué)問(wèn)。讓教師來(lái)幫忙你，使你成為一個(gè)別人喜愛(ài)的孩子，好嗎?信任你能行!“在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問(wèn)題，但是不行否認(rèn)的是他究竟在轉(zhuǎn)變自己，究竟在不斷的進(jìn)步。

通過(guò)這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)當(dāng)成為被教師蔑視、嘲諷的對(duì)象。假如教師在一個(gè)被認(rèn)犯難管的學(xué)生面前束手無(wú)策，只能用難聽(tīng)的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的教師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里敬重和愛(ài)惜學(xué)生的意識(shí)，有沒(méi)有求真、求善、求美、求知的`人格原則。教師只有喜愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信任的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯承受教育。師愛(ài)--真正是教育者取得勝利的法寶。

二、用標(biāo)準(zhǔn)的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師?！罢嬲齼?yōu)秀的教師，肯定是以身作則、領(lǐng)先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和將來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。領(lǐng)先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培育教育下一代，為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)根底的重任。這就要求我們本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必需要有敬業(yè)精神，必需具備安康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必需到處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。由于小學(xué)生的仿照力量特殊強(qiáng)，假如教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的安康進(jìn)展造成影響。究竟他們年齡還太小，對(duì)于是非、善惡、美丑還沒(méi)有成熟的概念和推斷的閱歷。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信任的，他們認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的，可見(jiàn)教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并