基于思維導(dǎo)圖的高中地理綜合思維能力的培養(yǎng)對(duì)策思考 論文

基于思維導(dǎo)圖的高中地理綜合思維能力的

培養(yǎng)對(duì)策思考摘要：思維導(dǎo)圖是一種較為高效的學(xué)習(xí)工具和思維方法，它能讓學(xué)生在最短

的時(shí)間內(nèi)有條理、有層次地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砀拍钪庇^化，以一種更加生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。高中地理是一門重要

學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，涵蓋的范圍較廣，教師要想更好地幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)，就需要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，通過(guò)更高效的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率。而在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師能把高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)較為嚴(yán)密的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)

點(diǎn)，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)應(yīng)用

引言：思維導(dǎo)圖充分遵循了人的大腦記憶的特點(diǎn)，采用了簡(jiǎn)圖+文字的方式，將知識(shí)記憶過(guò)程通過(guò)箭頭、顏色以及簡(jiǎn)單的圖像組合具體呈現(xiàn)出來(lái)，標(biāo)注知識(shí)記

憶重點(diǎn)，并將記憶學(xué)習(xí)主題內(nèi)容連接在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更加具體形象化完整的知識(shí)脈絡(luò)，更有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶與理解，通過(guò)在高中地理教學(xué)中做

好思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐，能夠有效減輕當(dāng)下學(xué)生地理學(xué)習(xí)的壓力，從根本上提高高中地理教學(xué)質(zhì)量水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在高

中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。一、將思維導(dǎo)圖融入到高中地理教學(xué)的意義

由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的保障，因此教育的地位日益重要，深化教育改革可以加強(qiáng)人力資源培訓(xùn)和現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，高中時(shí)代的地理必須將

時(shí)代的要求與每個(gè)時(shí)代的學(xué)術(shù)特征相結(jié)合，以便有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)定最新要求以及學(xué)術(shù)水平，

并加強(qiáng)教科書(shū)指南。為了確保有效地使用教科書(shū)，教師應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖是一種新的思維工具，可以關(guān)鍵字驅(qū)動(dòng)的徑向形

式與其他單詞建立聯(lián)系，從而與其他構(gòu)想建立關(guān)系。這些圖形表示可以將相對(duì)單調(diào)的文本信息轉(zhuǎn)換為更直接和相關(guān)的圖像信息，這種漸進(jìn)的方法擴(kuò)展加強(qiáng)了知識(shí)

的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)整合的邏輯，學(xué)生可以更好地發(fā)揮他們的大腦潛能，增加創(chuàng)造力并提高學(xué)習(xí)技能。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的實(shí)踐分析1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生順利把握知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高中地理學(xué)科知識(shí)通常較為系統(tǒng)復(fù)雜，不同內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)通常有著密切的關(guān)聯(lián)，最終形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而很多學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)

時(shí)，通常學(xué)習(xí)掌握的地理知識(shí)點(diǎn)較為分散，很難對(duì)整體地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知與理解，不利于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升?；诖?，需要教師做好思

維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加具體形象的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的地理知識(shí)點(diǎn)順利整合在一起，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

2.強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的有效培訓(xùn)

研究表明，許多學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的概念相對(duì)不熟悉，并且不知道如何正確使用思維導(dǎo)圖。因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生教授思維導(dǎo)圖，介紹思維導(dǎo)圖的基本繪圖

方法，結(jié)合地理主題的重難點(diǎn)，組織關(guān)鍵詞，加強(qiáng)分支結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，建立分散內(nèi)容與核心知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解掌握具體內(nèi)容。通過(guò)執(zhí)行分層分支，可

以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，并改善知識(shí)組織系統(tǒng)的連接和邏輯。建立通用知識(shí)系統(tǒng)后，教師將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用不同的顏色和不同的線條形狀創(chuàng)建適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)

圖，使自己的思維導(dǎo)圖變得充實(shí)，使整個(gè)思維導(dǎo)圖更加舒適。3.合理制訂教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)計(jì)劃能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，同時(shí)也能讓教師的教學(xué)變得更加順暢和輕松。高中地理教師在教學(xué)前，一定要為自己設(shè)置一個(gè)較為明確的計(jì)劃，

將教學(xué)內(nèi)容條理化、清晰化，這樣在遇到緊急情況時(shí)，才能及時(shí)做出調(diào)整。此外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)相應(yīng)的計(jì)劃，這樣學(xué)生就不會(huì)在漫無(wú)目的學(xué)習(xí)中迷

失學(xué)習(xí)方向，打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)散思維，引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的整合，從而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教

師要明白，思維導(dǎo)圖的使用是講究時(shí)機(jī)和策略的，并不是每一節(jié)課都需要使用思維導(dǎo)圖。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)注重凸顯常態(tài)化特征

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)最大化發(fā)揮出思維導(dǎo)圖可視化和發(fā)散性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，凸顯思維導(dǎo)圖應(yīng)用常態(tài)化特征。在內(nèi)容方面，應(yīng)保證其完整性，同時(shí)

又能盡量與生活實(shí)際相貼合，從而讓學(xué)生能夠意識(shí)到地理知識(shí)就在我們身邊，與此同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)地理

知識(shí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做好思維導(dǎo)圖的利用，除了立足于教學(xué)內(nèi)容本身外，還可以利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在上課前，能

夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向有一個(gè)大致的認(rèn)知了解，有助于提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的目的性與針對(duì)性。

5.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維

系統(tǒng)性思維強(qiáng)調(diào)是學(xué)生能夠理解知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系。在高中地理學(xué)科中，不同地理要素雖有各自的地理屬性，但這些要素彼此并不互相孤立而存在，而是

能夠相互作用、相互聯(lián)系，共同形成了一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的地理知識(shí)要素綜合體。因此在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生系統(tǒng)性思維培養(yǎng)非常重要，有助于幫助學(xué)生

在地理學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個(gè)完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。而通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地幫助學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合在一起，在學(xué)生腦海中形成一幅系統(tǒng)

化圖像，有效加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)性的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，在高中地理復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等做好思維導(dǎo)圖的利用，不僅能夠幫助學(xué)

生更好地分析不同地理要素之間關(guān)系，還能夠有效提高學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建能力，成功將分散的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對(duì)地理

知識(shí)的理解與記憶。學(xué)生實(shí)際在利用這些知識(shí)時(shí)，也能更加游刃有余，提高自身地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)綜上所述，由于概念復(fù)雜，地理知識(shí)體系龐大，在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程

中，有必要鼓勵(lì)學(xué)生采取正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)技能。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。為此，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的

特點(diǎn)，結(jié)合地理知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

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