基于核心素養(yǎng)下的微課在高三英語語法復習中的應用 論文

基于核心素養(yǎng)下的微課在高三英語語法復習中的應用

摘要：核心素養(yǎng)與微課是當今教學的兩大熱門話題，如何把兩者巧妙結合起來用于高三的英語復習，是英語教師值得探討的一個課題。對于沖刺高考的學生來說高三英

語復習至關重要，該時期的英語具有知識點多、容量大，節(jié)奏快等特點，因此必須做到科學、合理地安排高三英語復習的任務。在眾多任務中，詞匯復習、深度閱讀、聽力訓

練和寫作指導在高三英語復習中占有主導地方，而與此同時，英語的語法復習就會相對弱化，然而高中英語語法復習是高三英語復習的重要組成部分，也是高中英語的核心內

容之一。熟練運用語法知識不僅可以完成高考卷中的語法填空題，更能提升學生的答題速度和對文章的理解，也有助于寫作能力的提升，因此英語的語法學習不可小覷。那么，

如何在有限的時間內兼顧所有，讓語法復習更加高效呢？考慮到高三英語的復習特點，短小精悍的微課視頻的在高三英語語法復習中的應用可謂是恰到好處。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，微課，高三，語法復習引言：在逐漸弱化語法的新課改的形勢下，運用傳統(tǒng)的歸納演繹法來復習語法，

就顯得過于臃腫，尤其在高三緊張的復習中，大篇幅的語法復習耗時費力，得不償失?；谶@樣的復習方式，微課的優(yōu)勢就顯得脫穎而出了。

一、微課的特點1．教學省時

微課的主要特點是教學時間短，一般為

5-10

分鐘左右，課堂上學生不必再以講授的方式接受知識，學生可以根據(jù)自身的需要隨時隨地進行學習，節(jié)約了學生寶貴的學習

時間，學習時間更有彈性，學習的地點也跳出了原來的教室，可以在任何地方自主學習。．存儲方便

微課視頻占據(jù)的存儲空間非常小，教師可以利用網(wǎng)絡、U盤、數(shù)據(jù)線等進行數(shù)據(jù)傳輸，及時保存在媒體終端上，并且通過各種視頻軟件播放出來，以備學生學習，學生如

何沒有課堂沒有完全理解，也可以通過載體轉存下來，回家利用零碎時間隨時隨地進行語法的復習。

3．主題鮮明

微課的教學內容完整，它主要是以視頻為載體，聲音做補充的一種新型教學手段。1

微課教學可以充分調動學生各種感官功能，學生容易抓住問題的核心。把微課應用到高中語法復習中來，可以讓學生抓住每一個語法的精髓，充分理解每個語法的核心內容。

二、微課視頻在高中英語語法復習中應用的意義作為一名一線英語教師，結合自己多年高中英語的教學實踐，我認為，將微課視頻

教學的方法應用于高三英語語法復習中是大有裨益的，它可以提高學生英語語法復習的效率，是一種非常重要的教學手段。其具體的實施意義在于以下兩點。

1．啟發(fā)學生思維，提高學習興趣

英語語法微課視頻的應用，可以彌補學生語法理解不透的弊端，能很好地啟發(fā)他們的思維。高三英語學科與高一高二英語相比來說，增加了詞匯復習，深度閱讀和頻繁的

周考和月考，并且有的英語教師為了培養(yǎng)學生的書面表達能力，會讓學生背誦很多范文，這些背誦類的學習任務，會占有學生大量的寶貴時間，同時也會降低學生英語學習的興

趣，而微課教學應用于高三英語語法復習后，打破了傳統(tǒng)的滿堂灌，效果差的缺陷，學生的思維活躍了，理解更透徹，學習更輕松，學習興趣自然濃厚了很多。

2．培養(yǎng)自主學習的能力

英語語法微課視頻的應用，可以充分發(fā)揮學生自主學習的個性，學生可以根據(jù)自己的實際復習情況，有目的地進行復習，這樣可以避免老師上課一刀切，有的學生吃不透，

有的學生有吃不飽的弊端，同時也培養(yǎng)了學生主動探索的能力，促進學生全面發(fā)展。語法微課視頻的應用，給學生提供了更高效的學習手段，讓學生在短時間內就能揚長避短，

抓住自己薄弱的地方反復學習，直至完全理解，從而讓我們的語法復習省時高效。三、微課在高三語法復習中應用的典型案例

教學案例：強調句型1．選題依據(jù)

高三一輪復習以來，幾次聯(lián)考、月考和單元測試都有關于強調句型的題目，形式主要以語法填空和改錯為主，試卷分析之后，這類題目只有20%的同學可以熟練掌握，大

部分同學都是猜的或者不知所措。強調句型是高中階段的重要句型之一，圍繞這個語法，我嘗試錄制了有遞進層次，教學目標明確，包含導入，講解，應用，鞏固的完整微課。

利用思維導圖，在精心制作了

PPT

之后，我通過

CamtasiaStudio

錄屏軟件進行錄制講解，改變了傳統(tǒng)的語法復習模式，以微課視頻為媒介翻轉課堂。

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2．導入環(huán)節(jié)

通過呈現(xiàn)英語高考全國卷中的一個語法填空進行導入：Itistheabilitytodothejob________matters，notwhereyoucomefromorwhat

youare.正確答案為that。很多同學對這個題目瞎蒙瞎猜，填which的大有人在，他們誤認

為這是定語從句或其他，即使有同學填了that也無從解釋。針對大部分同學對這個知識點一知半解，我錄制了一個8分鐘的微課。

3．視頻播放

在這個強調句型專題語法微課中，我從強調句型的定義與句型結構“Itis/was+被強調部分+that/who+句子其他部分”入手，然后對它的各種句式進行分析，主要包括肯

定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的句型分析，讓學生先從結構上理解它的構成。接著注重典型例句的呈現(xiàn)，通所呈現(xiàn)的句子都是歷年高中出現(xiàn)的句子，再通過思維導圖

進行整合，讓學生掌握強調句型的系統(tǒng)框架，最后選用高考題中的強調句型的題目讓學生操練，練習形式主要是通過語法填空和改錯題讓學生加以鞏固，學生的學習興趣濃厚，

答題效果也很可觀。在這之后再給強調句型進行一個延申，分析一下notuntil的強調句型，謂語部分如何強調，學生在掌握了基本強調句型的基礎上，學這一些就很輕松了。

4．教學效果

通過高考真題的情景導入，大大調動了學生學習熱情，再通過老師在微課中循序漸進的講解與練習，大部分學生都能非常清楚強調句型的結構，并且運用自如，老師巧妙

選用高考真題，學生答對之后更是樹立了信心。還有一小部分學生對內容理解不透，他們可以利用微課視頻的時間特點，利用零星時間反復學習，最后也一樣吃透了這個語法。

在后面的練習及月考中，但凡遇到強調句型的題目，98%的學生都能準確答題。5．教學反思

在制作了強調句型微課之后，我深刻理解了利用微課視頻進行翻轉課堂比傳統(tǒng)的教學要更高效更實用，在制作微課語法視頻過程中，我切實感受到微課雖然是無生上課，

但整個教學過程中學生始終在我心中，時刻以他們的學習效果為目標，只有這樣才能真正展示出教學技巧，不斷調整教學方式，從而進化教師的教學水平，最終達到提高教學

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質量的效果。綜上所述，由于微課視頻省時靈活的特點，微課在高三英語語法復習中的作用非常

之大，它的引入給原本枯燥的高三語法注入了新鮮的血液。微課不僅提高了教師的教學水平、同時還提高了學生的學習效率，實現(xiàn)了學生學習能力、思維能力、自主能力的提

高和文化品格、思維品格的培養(yǎng)，微課做到了針對每個學生自主差異的關注，從而使得學生不再懼怕英語語法學習，激發(fā)了語法學習的興趣。巧妙地把微課運用于語法復習中，

能夠有效提高學生的思維能力，改善學生的語言能力，增強學生的文化品格，最終提升了學生的學習能力，這也是英語教學的最終目的，體系了英語教學的核心素養(yǎng)。

然而，微課用于高三語法的翻轉課堂教學還處于摸索階段，還需要我們進一步的對語法知識進行整合，對教學方法進行推敲，教師應該注意做到激發(fā)學生學習的興趣、做

到重點突出精講、注意利用思維導圖去進行語法知識的剖析，達到微課利用的最佳效果。在今后的教學中，我將不斷深化知識結構和改善教學方式，爭取給學生提供