《陳情表》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9陳情表/李密

*項(xiàng)脊軒志/歸有光單元寫(xiě)作情感表達(dá)要真摯第三單元10蘭亭集序/王羲之

歸去來(lái)兮辭并序/陶淵明11*種樹(shù)郭橐駝傳/柳宗元

12*石鐘山記/蘇軾

單元提示“心生而言立，言立而文明?！惫湃藢⒆约旱娜松形?、事理思考、情感體驗(yàn)等訴諸筆墨，留下了許多佳作名篇。誦讀這些作品，觸摸民族文化血脈，可以增進(jìn)我們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解?！瓕W(xué)習(xí)本單元，重在把握課文的思想感情及其承載的文化觀(guān)念，領(lǐng)會(huì)不同作者在審美上的獨(dú)特追求。要反復(fù)誦讀，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通過(guò)特有語(yǔ)言形式去抒發(fā)情志，形成獨(dú)特的美感；還要做些梳理和評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)章法之妙和細(xì)節(jié)之美。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解能夠?qū)Ρ润w會(huì)散文的不同風(fēng)格，學(xué)會(huì)在聯(lián)系中思考。鑒賞文章抒發(fā)情感、表達(dá)理趣的方法及特色。掌握本單元的重要文化知識(shí)，把握文章的文化內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用積累、梳理本單元的重要文言知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升文言文閱讀能力。第三單元陳情表部編版高中語(yǔ)文選修下冊(cè)學(xué)情分析1、同學(xué)們已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，能對(duì)照課下注釋基本理解文意?？上劝才艑W(xué)生借助工具書(shū)自主做好文意疏通工作，完成大本上的文言知識(shí)練習(xí)。課堂上只對(duì)學(xué)生易忘、易錯(cuò)又常考的重點(diǎn)文言知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。另外，本文所涉及的一些與官職升降的文化常識(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做積累。2、通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)蠲艿男⑶橛兴斫猓鯓犹幚硇⒑椭业年P(guān)系，怎樣打消當(dāng)朝統(tǒng)治者對(duì)他的疑慮，是本文的難點(diǎn)，學(xué)生很難理解。所以本課突出孝情與忠情關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐層分析。3、學(xué)生能理解孝情，但是往往生活中落實(shí)得不夠好，因此如何引導(dǎo)學(xué)生盡孝，也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)；積累和“表”有關(guān)的古代文化常識(shí)。2、從歷史的角度出發(fā)了解文章的寫(xiě)作背景，從文本的角度出發(fā)了解文章的寫(xiě)作背景。3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的意蘊(yùn)。（重點(diǎn)）4、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的構(gòu)思藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。（難點(diǎn)）初步導(dǎo)入

宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō):“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！彼林苏撌勒w感知深入探究拓展延伸壹貳叁壹知人論世(一)作者簡(jiǎn)介

李密（224—287），字令伯，西晉武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。知人論世(二)寫(xiě)作背景此表是西晉初晉武帝泰始三年寫(xiě)的。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年，司馬炎代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問(wèn)，所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅(jiān)辭?！蛾惽楸怼匪鎸?duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫(xiě)的又是他最為敏感的問(wèn)題。

“表”是古代的一種奏章，這類(lèi)文章戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱(chēng)書(shū)，秦初改“書(shū)”為“奏”，漢代分為四類(lèi)：章、奏、表、議。劉勰《文心雕龍》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！北矶嘤糜诔甲酉驀?guó)君陳請(qǐng)謝賀。因?yàn)椤氨怼钡拈喿x對(duì)象是皇帝，所以呈表人一般態(tài)度誠(chéng)懇，措辭謙恭，內(nèi)容讀來(lái)如對(duì)面談心，頗為感人。“動(dòng)之以情”是這種文體的一個(gè)基本特征。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君王的呈文有各種不同的名稱(chēng)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱(chēng)“書(shū)”，到了漢代后，則分為：章、奏、表、議四類(lèi)。章：是用來(lái)謝恩的；奏：是用來(lái)彈劾，即揭發(fā)別人的；表：是用來(lái)陳述衷情的；議：是用來(lái)表示不同意見(jiàn)的。古代文體——表知人論世(三)題解

陳情表，陳是指陳述、稟報(bào)；情是指隱情、苦衷；表是指奏章。整體是指陳述苦衷的奏章。貳整體感知險(xiǎn)釁xìn夙sù遭閔mǐn兇期jī功強(qiáng)qiǎng近煢qióng煢孑jié立猥w?i

以微賤

不矜jīn名節(jié)隕yǔn首

逋bū慢

病篤dǔ床蓐rù

拔擢zhuó

優(yōu)渥wò氣息奄yǎn奄

日薄

bó

西山

更gēng相為命

除臣洗xiǎn馬

盤(pán)桓huán

祚zuò薄臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。夙：早時(shí)（如夙愿、夙興夜寐），這里指幼年時(shí)。閔：通“憫”。

見(jiàn)背：“背見(jiàn)”的賓語(yǔ)前置。長(zhǎng)輩去世的婉曲手法。類(lèi)似的還有見(jiàn)笑、見(jiàn)諒、見(jiàn)教。零丁：通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子。

祚：福分。踐祚：即位，登基。期功強(qiáng)近之親：期，一年；泛指關(guān)系比較近的親屬。

吊：安慰、慰問(wèn)、祭奠。嬰：纏繞?！馐堋Ｈ纾瑡氪损囸~。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。逮：及、至、等到。如：力有未逮。

沐?。盒葶?，旬沐，休假。察：推舉

舉：舉薦

特：特地。

拜：授予官職

除：授予官職。蒙：蒙受。

具以表聞：以聞，報(bào)告給皇帝。逋：逃避、逃跑；拖欠。篤：1、adj，堅(jiān)定的，專(zhuān)一的。例：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。2、adj，（病）重。例：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；3、adv，很；非常。例：篤好文學(xué)。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。伏惟：伏在地上想，下對(duì)上陳述時(shí)的表敬之辭。

矜：自夸

拔擢：提拔。超擢、超拔。

優(yōu)渥：優(yōu)厚盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)

希冀：希望。?。嚎拷?。

奄奄：微弱的樣子。/陰沉。

區(qū)區(qū)：真摯的情感。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。有：通“又”

愚：謙辭。

聽(tīng)：順從、任憑。

庶：希望。

勝：1、優(yōu)美的。勝景。2、盛大的。勝會(huì)（盛會(huì)）。3、勝任、禁得起、忍得住。不勝酒力。4、副詞，盡，完。刑人如恐不勝。以聞：上報(bào)給皇上。叁深入探究·第一段1、第1段哪句話(huà)是作者陳述的總綱？它包含了哪些內(nèi)容?臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門(mén)衰祚薄劉嬰疾病是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)半歲喪父四歲母嫁祖母撫養(yǎng)年幼多病九歲不行伶仃孤苦兩輩單傳內(nèi)外無(wú)親形影相吊祖母年邁夙嬰疾病臥床不起讓晉武帝了解自己的苦處，并以此表現(xiàn)祖母對(duì)自己重如山的養(yǎng)育之恩；希望能借此打動(dòng)晉武帝，博取他的同情;為后文的論述提供事實(shí)依據(jù)，特別是為后文寫(xiě)的“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”提供事實(shí)依據(jù);為下文提出“愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求做好必要的鋪墊。2、文章第一段便寫(xiě)自已遭遇不幸的苦情，這樣寫(xiě)有什么作用?深入探究·第一段第1段小結(jié)：

第1段主要通過(guò)陳述家庭不幸和自己與祖母相依為命的情形，力圖博得晉武帝的同情。深入探究·第一段合作探究·第二段1、第2段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？3、為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？通過(guò)描寫(xiě)征召級(jí)別越來(lái)越高，作者想表達(dá)什么？4、“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？1、第2段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？（先）敘朝廷征召之殷（后）寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地兩層這一段突出情感的是哪一句？陳現(xiàn)今之情：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽合作探究·第二段2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？合作探究·第二段2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？進(jìn)退劉病日篤時(shí)間：逮、前、后、尋動(dòng)作：察、舉、拜、除、當(dāng)官職：孝廉、秀才、郎中、洗馬情狀：特下、切峻、責(zé)、逼迫、催、臨門(mén)事態(tài)嚴(yán)重：含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。（感激）（隱情）合作探究·第二段3、為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？通過(guò)描寫(xiě)征召級(jí)別越來(lái)越高，作者想表達(dá)什么？“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”

先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。合作探究·第二段4、“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?“奉”“沐浴”，稱(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。

訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺。（含蓄地?fù)嵛苛嘶实鄣膽嵟睦砭嚯x）（實(shí)有苦衷，非尋借口）感激，懇切合作探究·第二段第2段小結(jié)：

第2段寫(xiě)朝廷對(duì)自己恩寵有加，而自己卻由于供養(yǎng)無(wú)主，不能應(yīng)詔的兩難處境。合作探究·第二段合作探究·第三段1、第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”）上，是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？2、作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”幾句有何深意？合作探究·第三段1、第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”）上，是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？三個(gè)角度，分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。找依據(jù)（朝廷）：抓住西晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。釋誤會(huì)（個(gè)人）：稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，闡明自己追求，消除誤會(huì)述苦衷（祖母）：正面陳述祖母現(xiàn)狀是“不能廢遠(yuǎn)”的唯一原因。伏惟且但合法合情合理合作探究·第三段2.作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”幾句有何深意？目的是引入到自己對(duì)祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。借孝來(lái)掩飾自己的觀(guān)望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~照應(yīng)首段，又為下文“臣之辛苦”張本。第3段小結(jié)：

第3段提出以孝治天下的治國(guó)理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮，以期求得晉武帝的體恤。合作探究·第三段合作探究·第四段1、第4段中哪句話(huà)表明主旨？貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？主旨：愿乞終養(yǎng)。核心詞：“盡節(jié)”、“報(bào)養(yǎng)”——忠與孝難以?xún)扇谜Z(yǔ)：“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微言”——無(wú)比懇切第4段小結(jié)：

第4段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進(jìn)一步說(shuō)明自己的一片癡情，祈求皇上恩準(zhǔn)“終養(yǎng)”，言明先盡孝后盡忠的赤誠(chéng)。合作探究·第四段身世孤苦悲涼

祖母情深似海

孝情沐清化蒙國(guó)恩

圣朝恩重如山

忠情

孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng)祖母病篤（情）盡孝日短

先盡孝后盡忠“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，曉之以理，動(dòng)之以情。

融情于事，指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來(lái)就更覺(jué)得真誠(chéng)可親。內(nèi)容總結(jié)作者詳盡敘述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境況的困頓多舛以及與祖母相依為命的艱難處境，懇切地表達(dá)了為祖母盡孝的拳拳衷情和對(duì)皇帝的感激之情，委婉地申訴了不能奉詔赴命的理由，懇切而又真摯地表達(dá)了自己在忠孝不能兩全的情況下，欲先盡孝后盡忠的肺腑之情。肆拓展延伸《古文觀(guān)止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言，說(shuō)它“至性之言，悲惻動(dòng)人。”有人說(shuō)，《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼……；你還可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

拓展延伸

一、多用駢句，增強(qiáng)表達(dá)。

駢文（對(duì)偶）語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情熱切，更具說(shuō)服力。如“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童”生動(dòng)表現(xiàn)了孤苦之狀，“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”含蓄表達(dá)感激之情，“郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火”集中展示尷尬處境。“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”，說(shuō)得斬釘截鐵又飽含感情，將文章情感推向高潮。拓展延伸

總體而言，作者善于利用整齊對(duì)偶的駢句來(lái)表達(dá)重要的內(nèi)容，以吸引皇帝的注意，起到感動(dòng)和說(shuō)服的效果。

除此而外，作者也善于搭配駢句和散句，以收到更好的表達(dá)效果。如“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”一句情感極強(qiáng)烈，有過(guò)“亢”之嫌，隨即就用“母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”這樣的散句把調(diào)子降下來(lái)。

雖然此文被選入偏重駢體的《文選》，雖然它讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，但它仍然以散為主，間以駢句但不過(guò)度使用，可謂散行然不廢駢語(yǔ)。拓展延伸

二、多用四字，密而不促。

《陳情表》多用四言，形成全文整齊、緊湊而不緊迫的節(jié)奏，讀起來(lái)既典雅又有氣勢(shì)，強(qiáng)化了文章的表達(dá)效果（特別是抒情氛圍）另外，四字句簡(jiǎn)潔凝練，在表達(dá)上非常靈活，既有很強(qiáng)的概括性，又有很強(qiáng)的生動(dòng)性，我們今天常用的一些成語(yǔ)就出自本文，比如“日薄西山”“煢煢孑立”“氣息奄奄”……拓展延伸

三、巧用比喻，生動(dòng)形象。

“劉日薄西山，氣息奄奄