幼兒小班《對(duì)應(yīng)》說(shuō)課稿

幼兒小班《對(duì)應(yīng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)活動(dòng)教材

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“很多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種：重疊對(duì)應(yīng)（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面）。并置對(duì)應(yīng)（即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征（顏色、外形、大小等）、物體簡(jiǎn)潔的排列（橫排、豎排）以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物（小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等）有了肯定的閱歷積累，為進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒供應(yīng)了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。

本次活動(dòng)是幼兒特別感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。

一是以為小動(dòng)物預(yù)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。

二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系）。簡(jiǎn)單使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。

三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1.加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒通過(guò)內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的力量或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練。而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是訓(xùn)練要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的訓(xùn)練方案；其次要依據(jù)不同的進(jìn)展階段特征，供應(yīng)進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最終是因材施教，改善訓(xùn)練模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。

2.依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體。以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班（3～4歲）幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與掌握環(huán)境的力量，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的肯定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有力量的人，從而獲得勝利的喜悅。

3.陶行知的生活訓(xùn)練思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、愿意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。供應(yīng)幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。訓(xùn)練和生活是同一過(guò)程，訓(xùn)練含于生活之中。訓(xùn)練必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體現(xiàn)生活。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

（2）萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并嘗試著說(shuō)出自己的想法。

【分析】一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過(guò)嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的留意力簡(jiǎn)單分散，常常不能長(zhǎng)久地參加活動(dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好。培育表達(dá)他們自己的想法很重要。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。

【分析】活動(dòng)中幼兒通過(guò)一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法。并通過(guò)這種方法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展。有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)（老師）。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)（小伴侶）。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫(huà)有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的'盤(pán)子貼絨五個(gè)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

引出活動(dòng)：

出游預(yù)備，

戴帽子

1、提示語(yǔ)：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請(qǐng)你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？

幼兒相互爭(zhēng)論要帶什么（吃的）

回憶閱歷，綻開(kāi)思路。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

2、提示語(yǔ)：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

點(diǎn)心：找食物

3、提示語(yǔ)：小娃娃為小動(dòng)物預(yù)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜愛(ài)吃，小動(dòng)物們喜愛(ài)吃什么呀？

老師依據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)

4、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤(pán)子里有什么呀？

點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤(pán)子里有5根骨頭?！?/p>

鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口全都點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。

做嬉戲：捉迷藏

5、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來(lái)找他們

引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？

感知顏色的對(duì)應(yīng)

乘車回家：找位子

6、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？

1、2、3、4、5個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子）

鞏固手口全都點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。

7、提示語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。

感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

8、平安訓(xùn)練：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題？

坐車平安，遵守交通規(guī)章。

社會(huì)性力量的培育，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷積累，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。

計(jì)算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片，1~5的實(shí)物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認(rèn)知；1~5的對(duì)應(yīng)匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫(huà)相關(guān)事物：畫(huà)好各種顏色的花，添畫(huà)蝴蝶。

人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫(huà)：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類對(duì)應(yīng)，比較多少

語(yǔ)言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng)

益智區(qū)

找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配

七、說(shuō)活動(dòng)特色

1、選材生活化。春游春游是幼兒比較感愛(ài)好的話題，因此老師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的春游，以出游預(yù)備——吃點(diǎn)心——做嬉戲——乘車回家為線索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、歡樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。

2、過(guò)程嬉戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中通過(guò)戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的把握。老師沒(méi)有直接告知幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、開(kāi)心的情景氛圍中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)樂(lè)觀、有效的師幼互動(dòng)。

3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語(yǔ)言領(lǐng)域