高中英語優(yōu)秀教學教案

中學英語優(yōu)秀教學教案

中學英語優(yōu)秀教學教案篇1

教學目標：

學生基本駕馭meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Doyoulike?”是提問“你喜愛”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培育學生的英語語感，提高學生的思維實力和語言實力。通過學習、合作、溝通，激發(fā)學生的學習動機，培育學生學習的愛好，充分調動學生學習的樂觀性;把所學語言學問與實際生活緊密結合。

遵循“以學生進展為本”的課改理念，面對全體學生，啟發(fā)和引導每一個學生樂觀主動地參與到學習活動中，培育和提高學生合作學習的意識和實力。

教學重點：

駕馭有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具打算：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1熱身運動(反應嬉戲：Touchyourface,Touchyournose)

通過TPR活動，有助于幫助學生集中留意力，做好上課的打算。

Step2揭示課題

T:同學們平常都喜愛吃什么食物?

S:肉、牛奶?

T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎?今日我們就一起來學習。干脆點明這堂課的學習任務。

Step3師生溝通

T:出示fish圖片.Ilikefish.(表現(xiàn)出喜愛的樣子)Doyoulikefish?引導學生回答Yes,Ido.

T：Hereyouare.(做出給對方的樣子)

S:Thankyou.

老師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片Idon’tlikenoodles(表現(xiàn)出不喜愛的樣子-搖頭)Doyoulikenoodles?引導學生回答No,Idon’t.

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實溝通，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學生，讓學生體驗獲得學問的成就感，培育自信念。

Step4Let’schant(多媒體課件)

noodlesnoodles是面條面條noodles細又長

milkmilk是牛奶牛奶milk白又甜

fishfish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meatmeat是肉類肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動好玩。

Step5聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟識的旋律“Howoldareyou?”然后依據(jù)旋律改歌詞。Doyoulikemeat?

唱歌是學生喜愛的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培育聽力、檢驗學問駕馭狀況、復習鞏固學問和進展學生語言實力的一種手段。

Step6課文教學

老師對學生說：“MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜愛的食物是什么。”

(多媒體課件)呈現(xiàn)活動1，請學生細致聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“WhatdoesLinglinglike?WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?WhatdoesTomlike?”請學生帶著問題聽其次遍錄音，最終，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并仿照跟讀。

Step7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Doyoulike?”另一個學生依據(jù)自己的喜好回答：“Yes,Ido.∕No,Idon’t.

中學英語優(yōu)秀教學教案篇2

一、教學內容

Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)

二、教學目標

在本節(jié)課結束時，學生能夠

了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀(scanning)關鍵詞、略讀(skimming)和精讀(carefulreading)，了解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞匯。

用自己的話復述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的學問探討相關話題。

三、教學步驟

步驟一、熱身

1.請學生看學生用書p.1或者PPT中的圖片，兩人一組探討三個問題。老師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

2.請學生說出一些中外文化遺產的名稱，老師寫在黑板上?？梢詫嵭行〗M競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現(xiàn)了五個生詞。rare,valuable和survive很難依據(jù)上下文猜出詞義，老師可以布置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現(xiàn)圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的愛好，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

步驟二、讀前

1.請學生先觀賞老師打算的幾件琥珀飾品或者看學生用書p.1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并依據(jù)課文標題和圖片預料課文內容。

2.詞匯打算：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，依據(jù)要求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生和老師補充或更正。

設計意圖：通過視察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯(lián)系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預料閱讀課文內容;通過讓學生依據(jù)要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三、讀中

1.請學生略讀課文，核查自己預料的內容是否正確。

2.請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然后在限定時間內快速閱讀閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最終兩人一組回答五個問題。老師請幾個學生分別說出答案，其他學生和老師補充。

3.請學生再讀一遍課文，依據(jù)時間依次在限定時間內找出琥珀屋的歷代主子及當時發(fā)生的和琥珀屋相關的事務，完成下面的表格。

4.請學生兩人一組，細致閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的緣由。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預料是否正確，并對課文內容有大體的了解;練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括實力較弱，實行給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度;通過回答五個問題使學生了解課文的細微環(huán)節(jié)內容，明確概括段意的依據(jù);通過填表讓學生學會依據(jù)時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息;通過細致閱讀和分析課文重點內容培育學生的分析實力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四、讀后

請學生兩人一組依據(jù)PPT表格中的提示復述課文，然后老師選兩個學生當堂復述。

設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢測學生歸納總結和口語表達實力。

步驟五、探討

請學生四人一組探討問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發(fā)言人。組長組織并參與探討，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法;探討后老師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據(jù)支持自己的觀點。探討時可以參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過探討培育學生勤于思索的習慣，熬煉口語表達的實力;同時也增加學生愛護文化遺產的意識。

步驟六、作業(yè)

設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生駕馭正確的語音、語調;通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培育其自主學習的實力。

中學英語優(yōu)秀教學教案篇3

一、教學內容：

牛津中學英語模塊一Unit1(上)

二、教學要求：

1.駕馭和校內生活有關的常用單詞、詞組與句型。

2.學會描述校內生活和學校設施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!中學是探究、學習和辛勤勞動的時期

Hugecampusandlow-risebuilding學校面積大，沒有高層建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個試驗室可供不同試驗運用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網接口。

3.學習閱讀技巧：skimmingscanning。

4.語法：定語從句(一)

一、重要單詞：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaveragecanteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重點詞組：

classteacher班主任

ateasewith和….相處不拘束

schoolhours學校作息時間

earnrespectfrom贏得…的敬重

soundlike聽起來象

forfree免費getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords關鍵詞

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround相識路

developaninterestin培育對….的愛好

surftheInternet網上沖浪

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你志向中的學校生活是什么樣子?

這里dream表示心目中最志向的.如dreamteam(夢之隊)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人開心和興奮的經驗。

Going在本句里作動名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構成動名詞短語作句子的主語。GotoaBritishhighschool原來是個動詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同,現(xiàn)在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我對英國學校的作息時間很滿足因為學校大約上午9點起先上課，下午3點半左右放學。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

asadv.同樣地,被看作,象

prep.當做

conj.與...一樣,當...之時,象,因為

本單元多次出現(xiàn)as,用法各不相同,應留意比較。另外as還可以構成一些常用詞組：asif就似乎,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味著,后面通常加名詞或賓語從句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他還告知我們贏得學校敬重的最好方法是努力學習并取得好成果。

Thebestwaytodosthisto…..結構用來表達做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我發(fā)覺這兒的家庭作業(yè)沒有我原來學校的多，但一起先對我有些挑戰(zhàn)性，因為全部作業(yè)都是英語的。

As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分,請比較下面兩句話:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto過去常常,隱含的意思是現(xiàn)在的狀況已經不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

留意：beusedtosth/doing表示習慣于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件好玩的事。

fun是名詞,好玩的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對象不同,因此說話的側重點也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜愛在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、的確。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成學業(yè)之后，他起先在中國旅行。

介詞upon/on加doing相當于帶assoonas的時間狀語從句。

Uponfinishinghisstudy=Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中國歸來

former,past,old雖然都和過去有關，但側重點不同。former：“過去曾經是...的、前任….”,past:“過去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統(tǒng)，pastexperience以往的閱歷，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork(掙，得到…作為工作的回報),achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過努力達到某個目標),gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒有詳細要求。常見搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風)/ground(取得進步).

定語從句(1)

用來說明主句中某一名詞或代詞(有時也可說明整個主句或主句中一部分)而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相像，有時可以相互轉換，例如：金發(fā)女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由關系代詞that/which/who/whom/which/as或關系副詞when/where/why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞,又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語,所以常用代詞who的賓格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關系代詞that指代weaknation，在從句中作表語)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關系副詞where指代主句中的地點狀語gym在從句中作狀語)

閱讀這篇文章,依據(jù)中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(領取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參與)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買的到)onMondaysandFridays.

一、用適當?shù)年P系代詞或關系副詞填空：

1.Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

中學英語優(yōu)秀教學教案篇4

一、課程類型：

高三復習課

二、教學目標：

一)認知目標

1.句型和語言點(見教學重點)。

2.用所學的學問與伙伴進行溝通、溝通，學會改錯、寫作。

二)情感目標

利用多媒體手段營造樂觀和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

三)智力目標

在運用語言的過程中培育學生的視察力、分析力、想象力和自學實力，幫助學生加強記憶力，提高思維實力和運用英語的綜合實力，激發(fā)制造實力。

三、教材分析：

這是高三復習階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前打算即謀篇審題實力，使學生在動手寫作前快速構思依據(jù)規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。接受任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發(fā)學生的學習愛好，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

四、教學重點：

1.學會審題和謀篇

2.駕馭多樣化的表達方式

3.嫻熟各段中的固定寫作套路

五、教學難點：

1.如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

2.使學生了解謀篇的重要性，培育謀篇的實力和習慣。

六、教學方法：

1、活動教學法：

2、任務型教學法：

七、教學設計：

Step1.Warmingup

ComeupwithsomeproverbsforthestudentstoputthemintoChinese.

Recitationisofthefirstimportanceinanylanguagelearning!

Practicemakesperfect!…

Whatdoyoulearnfromtheaboveproverbs?

Step2.Presentation

MakeitcleartothestudentstheimportanceofwritinginEnglishsubjectofthecollegeentranceexamsandthenthegoalsofthislesson.

Step3.Exhibition

Showonthewhiteboardawriting.

中學英語優(yōu)秀教學教案篇5

一、教學設計意圖

在《中學英語新課程標準》中講到“中學英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過視察、體驗、探究等樂觀主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的實力;要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有特性的學習方法和風格?！卑研畔⒓夹g作為英語教學的認知工具和學問載體，圍繞英語學科學問進行整合試驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培育了學生諸如“信息的獲得、信息的重組和加工以及信息的溝通”等多種信息素養(yǎng)。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息溝通，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作溝通”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使老師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

二、教學目標設計：

學問與技能：

①駕馭快速閱讀的方法，熟識“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培育學生組織語言、運用語言的實力。

過程與方法：

①培育學生篩選局部和整體信息的實力和獨立閱讀實力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲得信息和處理信息的實力。

②培育學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的實力和制造性思維實力。

情感價值觀：

通過本節(jié)課的學習，培育學生的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內容及重點、難點分析：