高中語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦

中學(xué)語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦《游褒禪山記》是北宋的政治家、思想家王安石在辭職回家的歸途中巡游了褒禪山后，以追憶形式寫下的一篇游記。該篇游記因事見理，夾敘夾議，其中闡述的諸多思想，不僅在當時難能珍貴，在當今社會也具有極其深遠的現(xiàn)實意義。接下來是為大家整理的中學(xué)語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦，希望大家喜愛!

中學(xué)語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦一

一、概述

《游褒禪山記》是高（一班級語文）版必修二第三單元的課文。本單元編選的三篇寫景狀物類文言文，以景物為依托，說理抒情，線路了深厚的（文化）底蘊和極大的民族才智。本單元的學(xué)習(xí)重點是：能夠借助說明和工具書，讀懂（文章）內(nèi)容，了解古代文人酷愛生活、關(guān)注社會的看法;領(lǐng)會主要表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力;梳理和駕馭一些常用文言實詞和虛詞的意義和用法。《游褒禪山記》是北宋聞名的政治家、文學(xué)家王安石通過一次特別掃興的游歷來闡發(fā)道理的說理性（散文）。借游褒禪山，闡發(fā)了人要有不畏艱險，勇于進取的精神和治學(xué)處事必需“深思慎取”的道理。文章記游，目的卻是為了說理。記游時，語言樸實簡潔，為說理留下伏筆;說理時，因事而發(fā)，生動自然，具有很強的勸服二力。同時，也為我們供應(yīng)了生活中的萬事萬物都可以吸取教益的啟示?！队伟U山記》的教學(xué)設(shè)計擬探討以下兩個層面的問題：一是通過讀懂內(nèi)容借鑒學(xué)習(xí)“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作（方法）。本課用兩課時完成。

二、教學(xué)目標分析

(一)學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會《游褒禪山記》的語言特點，感受語言的形式美。

2、學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。

3、學(xué)習(xí)本文從記游到爭論，即事明理的寫作方法。

(二)過程與方法：

1、反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過反復(fù)誦讀能熟識并理解課文內(nèi)容，積累文言學(xué)問。

2、串講翻譯：通過文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

(三)情感看法與價值觀：

領(lǐng)悟治學(xué)處世皆須堅決意志，并且要深思慎取的道理。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

2、駕馭虛詞“以”、“其”的意義與用法。

教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。

2、借鑒學(xué)習(xí)“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

三、教學(xué)過程(第一課時)

1、煽情激趣，導(dǎo)入新課。

播放褒禪山的相關(guān)圖片，老師作簡要介紹：登泰山而翻閱歷史長卷，游桂林而觀看水墨山水，攀黃山坐嘆造化神工，覽九華心熏佛國煙香。褒禪山無此佳境，褒禪山也是一座相當平淡的山。幸而由于歷史的偶然，宋王安石到此一游，留有一記——《游褒禪山記》(板書)，山遂以文名。這篇游記不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的爭論，爭論是文章的中心，而記敘只是一個引子。那么借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來學(xué)習(xí)這篇文章。

設(shè)計意圖：多媒體導(dǎo)入，用大量的圖片和簡要的介紹引起學(xué)生的愛好，拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的樂觀情感，為學(xué)生理解文章的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、熟讀課文，感知內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式;標注出疑難字句。

(2)聽錄音，有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。

(3)師生溝通，質(zhì)疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟識課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文言文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，留意誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到情感的把握，從語言的品嘗到思想內(nèi)容的品評，都離不開對文本的誦讀。

3、研讀文本，探究賞析。

(1)、速讀全文，概括每段大意。(整體把握內(nèi)容)

明確：第1段——山名考證;

第2段——游華山洞;

第3段——游洞心得：

第4段——觀碑心得;

第5段——同游者誰

(2)、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句?為什么?

中學(xué)語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦二

教學(xué)目標

1、通過讓學(xué)生自讀課文，弄清字音、句讀，并結(jié)合課下說明，自主疏通文意。

2、通過學(xué)生合作探討解決文中重點的文言字詞、特殊句式及疑難（句子）的翻譯等問題。

3、熟讀課文，整體感知課文中心，分析文章結(jié)構(gòu)。

4、了解本文敘議結(jié)合、即事明理的寫作手法。

5、學(xué)習(xí)“盡吾志”和“深思而慎取”的思想

教學(xué)重點：2、5

教學(xué)難點：

文中重點虛詞“其”“以”的用法

（教學(xué)方法）：誦讀法、自學(xué)法、合作探討法

課時支配：2課時

1.本課是第三單元的第2課，屬于略讀課文。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭了肯定的學(xué)習(xí)文言文的方法，因此讓學(xué)生利用課文說明，運用工具書自己串講翻譯，自主完成《導(dǎo)學(xué)案》，遇到疑難詞句可通過小組探討解決，必要時老師再進行點撥、解難，以培育學(xué)生的自學(xué)實力、合作探究的實力。

2.凡是要學(xué)生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思索一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。

3.“即事明理”的寫法學(xué)生比較生疏，這既是本文的難點，指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和爭論的呼應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一課時

〖教學(xué)要點〗

了解文體、及寫作背景;理清思路，分析層次;檢查重點字詞的把握。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：在初中時，我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記?(《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。)

這些游記共同的側(cè)重點是什么?(抓住景物特點，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。)我們今日要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》也是一篇山水游記這篇游記的散文，但它與我們過去學(xué)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進行大量爭論，記游事實上只是個引子，說理才是全文的中心。

二、簡介及寫作背景(學(xué)生介紹，老師點評補充)

王安石(1021年—1086年5月21日)，字介甫，號半山，封荊國公。北宋臨川人(今江西省東鄉(xiāng)縣黎圩鎮(zhèn)上池村人)北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家(被列寧譽為是“中國十一世紀宏大的改革家”)，唐宋八大家之一。在文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，擅長用（典故），風(fēng)格遒(qiú)勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。

本文是王安石34歲時的作品。四年后(1058年)他給宋仁宗上萬言書，主改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顧保守派的反對，樂觀推行新法。他是個具有堅毅毅力的改革家，盡管受到種.種阻礙，也毫不動搖退縮。他的這種堅決的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。

三、檢查預(yù)習(xí)

(一)、給三個長句劃分停頓并正音：

以其/乃華山之陽/名之也

而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也

此所以/學(xué)者不行以/不深思而慎取之也

1、廬冢()2、今言“華()”如“華()實”之“華()”者

3、蓋音謬()也4、有穴窈()然5、則或咎()其欲出者

6、無物以相()之7、何可勝()道也哉8、王回深父()

四、朗讀課文，整體感知。思索、回答下列問題：

本文可以分為幾部分?每部分的中心內(nèi)容是什么?它們之間有怎樣的照應(yīng)關(guān)系?

(設(shè)計說明：《導(dǎo)學(xué)案》中，前三個問題很簡潔，這一問題可以點帶面)

全文五段，可以分為三部分。

第一部分(第一、二段)，已游山所見的景物和經(jīng)過，是記敘部分。可以分為兩層。

第一層(第一段)，介紹褒禪山概況。

其次層(其次段)，記游華山洞的經(jīng)過。

其次部分(第三、四段)，寫游山的心得。這是文章的爭論部分，可以分為兩層。

第一層(第三段)，寫游洞華山的心得。這一層是全文的重點。

其次層(第四段)，借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學(xué)必需實行“深思而慎取”的看法。

第三部分(第五段)，是記游的結(jié)尾。

第3、4段是爭論部分，分別照應(yīng)第2、1段的記游部分。

五、課堂練習(xí)：檢查學(xué)生對《導(dǎo)學(xué)案》中詞類活用、古今異義等重要詞語的駕馭狀況。

于是予有嘆對于/這件事

往往有得心得，收獲，名詞

以其求思之深而無不在因為/并且，連詞

夷以近…險以遠而且，表并列，連詞

古人之觀于天地視察，動詞

特別之觀不平常/景觀，名詞

常在于險遠形→名，危急遙遠的地方

至于幽暗昏惑而無物以相之到達/幫助

9、至于幽暗昏惑形→名，讓人迷惑的地方

10、于人為可譏對于/是，算得上，動詞

11、其孰能譏之乎莫非，副詞，表反問語氣二

12、唐浮圖慧褒始舍於其址名→動，筑舍定居。

13、故其后名之曰“褒禪”名→動，命名，起名。

14、距其院東五里名→狀，往東。

15、以其乃華山之陽名之也表推斷，為，是陽：山南水北

16、有泉側(cè)出名→狀，從旁邊

17、有穴窈然幽深的樣子。然，形容詞詞尾

18、問其深形→名，深度

19、則其好游者不能窮也形→動，到終點

20、余與四人擁火以入“而”，表修飾

21、其進愈難，而其見愈奇動→名，見到的景象

22、比好游者尚不能十一特別之一

23、則其至又加少矣動→名，到達的人/更

24火尚足以明也形→動，照明。

25、則或咎其欲出者有人/指責(zé)，埋怨

26、又以悲夫古書之不存因為

27、后世之謬其傳弄錯，使…錯，使動用法

28、而莫能名者沒有人/名→動，識其本名

29、何可勝道也哉盡，完/說，動詞

30、此所以學(xué)者不行以不深思……的緣由求學(xué)的人

六、布置作業(yè)：

1.完成課后第一、二題。

2.自主翻譯課文，勾畫出疑難詞句。

其次課時

〖教學(xué)要點〗

1.解決《導(dǎo)學(xué)案》中的重點詞句及疑難問題。

2.學(xué)生讀課文溝通疑難詞句，老師點撥。

3.合作溝通，探討本課的重點問題。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查《導(dǎo)學(xué)案》中的重點詞句。

(一)說明重點詞句

1.比好游者尚不能十一

2.而世之奇?zhèn)ス骞痔貏e之觀，常在于險遠

3.至于幽暗昏惑而無物以相之

4.此所以學(xué)者不行以不深思而慎取之也

5.于是余有嘆焉

(二)分析（總結(jié)）句式特點

(1)今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。推斷句

(2)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。推斷句

(3)今言…“華實”之“華”者，蓋音謬也。推斷句

(4)此余之所得也。推斷句

(5)此所以學(xué)者不行以不深思而慎取之也。推斷句

中學(xué)語文《游褒禪山記》教案設(shè)計集錦三

一、概述

《游褒禪山記》是高一班級語文版必修三第四單元的第一篇課文。本單元編選的四篇寫景狀物類文言文，以景物為依托，說理抒情，線路了深厚的文化底蘊和極大的民族才智。本單元的學(xué)習(xí)重點是：能夠借助說明和工具書，讀懂文章內(nèi)容，了解古代文人酷愛生活、關(guān)注社會的看法;領(lǐng)會主要表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力;梳理和駕馭一些常用文言實詞和虛詞的意義和用法?！队伟U山記》是北宋聞名的政治家、文學(xué)家王安石通過一次特別掃興的游歷來闡發(fā)道理的說理性散文。借游褒禪山，闡發(fā)了人要有不畏艱險，勇于進取的精神和治學(xué)處事必需“深思慎取”的道理。文章記游，目的卻是為了說理。記游時，語言樸實簡潔，為說理留下伏筆;說理時，因事而發(fā)，生動自然，具有很強的勸服力。同時，也為我們供應(yīng)了生活中的萬事萬物都可以吸取教益的啟示?！队伟U山記》的教學(xué)設(shè)計擬探討以下兩個層面的問題：一是通過讀懂內(nèi)容借鑒學(xué)習(xí)“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。本課用兩課時完成。

二、教學(xué)目標分析

(一)學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會《游褒禪山記》的語言特點，感受語言的形式美。

2、學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。

3、學(xué)習(xí)本文從記游到爭論，即事明理的寫作方法。

(二)過程與方法：

1、反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過反復(fù)誦讀能熟識并理解課文內(nèi)容，積累文言學(xué)問。

2、串講翻譯：通過文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

3、問題探究：綻開老師、學(xué)生、和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解所闡發(fā)的人生哲理。

(三)情感看法與價值觀：

領(lǐng)悟治學(xué)處世皆須堅決意志，并且要深思慎取的道理。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

2、駕馭虛詞“以”、“其”的意義與用法。

教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣，以小見大的寫作方法。

2、借鑒學(xué)習(xí)“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已駕馭了肯定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀實力有了明顯的提高，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特殊的吃力，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。學(xué)生雖然駕馭了肯定的文言文閱讀實力，但由于人生閱歷的缺乏和學(xué)問結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)悟有肯定的困難，因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文學(xué)問，從而領(lǐng)悟闡述的“深思慎取”的道理。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本文是一篇文言文，文字上有肯定的障礙，應(yīng)在課前梳理清晰。本文又是一篇游記，可與學(xué)生自己的習(xí)作進行聯(lián)系比較。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及的游程(制作成多媒體課件)。為了駕馭本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生利用說明，運用工具書自己翻譯，必要時老師進行點撥，培育自學(xué)實力。告知學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則。調(diào)動學(xué)生思索、探討、溝通的樂觀性，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力。提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會文章所闡述的道理。鼓舞學(xué)生剛好歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，留意積累文言文學(xué)問。

五、教學(xué)過程(第一課時)

1、煽情激趣，導(dǎo)入新課。

播放褒禪山的相關(guān)圖片，老師作簡要介紹：登泰山而翻閱歷史長卷，游桂林而觀看水墨山水，攀黃山坐嘆造化神工，覽九華心熏佛國煙香。褒禪山無此佳境，褒禪山也是一座相當平淡的山。幸而由于歷史的偶然，宋王安石到此一游，留有一記——《游褒禪山記》(板書)，山遂以文名。這篇游記不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的爭論，爭論是文章的中心，而記敘只是一個引子。那么借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來學(xué)習(xí)這篇文章。

設(shè)計意圖：多媒體導(dǎo)入，用大量的圖片和簡要的介紹引起學(xué)生的愛好，拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的樂觀情感，為學(xué)生理解文章的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、熟讀課文，感知內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式;標注出疑難字句。

(2)聽錄音，有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。

(3)師生溝通，質(zhì)疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟識課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文言文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，留意誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到情感的把握，從語言的品嘗到思想內(nèi)容的品評，都離不開對文本的誦讀。

3、研讀文本，探究賞析。

(1)、速讀全文，概括每段大意。(整體把握內(nèi)容)

明確：第1段——山名考證;

第2段——游華山洞;

第3段——游洞心得：

第4段——觀碑心得;

第5段——同游者誰

(2)、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句?為什么?

明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。

②對于仆碑的感受——學(xué)者不行以不深思而慎取之也。

(3)、華山前后洞各有什么特點，游人的狀況怎樣?

(4)、朗讀第3段，想一想要想領(lǐng)會到奇?zhèn)ス骞痔貏e之觀，必需具備哪些條件，其中最為重要和珍貴的是哪一點?

明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”

(5)、結(jié)合你讀這一段的啟發(fā)，談?wù)勗鯓硬拍艹删鸵环聵I(yè)。

(6)、課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)?

(7)、有人認為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。結(jié)合王安石的境況，談?wù)勀愕挠^點。

明確：表面上看似乎沖淡了文章的主題，細細琢磨，把這一小段放在大段爭論之后寫是有深意的?！捌捅彪m“仆”，終歸是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學(xué)者不應(yīng)當被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)追根溯源，求其本質(zhì)。王安石變法，有勝利的可能，也有失敗的危急，中國一直有“成者王侯，敗者寇”的說法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢?王安石的擔憂不是沒有道理。不是有人稱王安石為“奸人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭辯最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來，“學(xué)者不行以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學(xué)習(xí)。培育學(xué)生整體把握內(nèi)容和找出理解思想內(nèi)涵的關(guān)鍵句子的實力，領(lǐng)悟透過記游，重在爭論，以小見大景的寫作手法。

4.整理文言學(xué)問：

(1)、古今異義，如：蓋予所至，比好游者尚不能十一;而世之奇?zhèn)ス骞痔貏e之觀，常在于險遠;此所以學(xué)者不行以不深思而慎取之也;所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也……

(2)、詞類活用，如：唐浮圖慧褒始舍于其址;余之力尚足以入，火尚足以明也;至于幽暗昏惑而無物以相之;問其深，則其好游者不能窮也;以其乃華山之陽名之也;有泉側(cè)出……

(3)、一詞多義，見課后練習(xí)二。

(4)、特殊句式，如：

①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。(推斷句)

②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也(推斷句)

③唐浮圖慧褒始舍于其址(狀語后置)

④古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸(狀語后置

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強文言文重點實詞和虛詞的積累，駕馭一些文言文特殊句式等，提高文言文的閱讀實力。

5.作業(yè)

(1)熟讀課文。

(2)完成課后練習(xí)二、三。

設(shè)計意圖：強化誦讀，增加語感，使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點，強化學(xué)習(xí)目標。

板書設(shè)計(力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)

《游褒禪山記》王安石

記敘記山(山→院→洞→碑)仆碑

游洞(前洞→后洞)后洞

爭論怠出而悔有志、力、物

漫滅謬傳深思慎取(4節(jié))

因事見理、敘議結(jié)合重點突出、詳略得當結(jié)構(gòu)嚴密、前后照應(yīng)

六、幫助和總結(jié)

文言文是高一學(xué)生不感愛好并且頗為頭疼的，課堂上簡潔出現(xiàn)老師滿堂灌，機械填鴨，學(xué)生卻覺得味同嚼蠟，死學(xué)死記，教學(xué)簡潔流于空泛和形式化。回首本課教學(xué)，借助多媒體通過大量的圖片導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了當時記游的情境當中，從而獲得了那份獨特的情感體驗?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，文言文只有在反復(fù)誦讀之中才能增加語感，讀出味道來，我用了常用的方法“以讀帶品，以品促悟”，在反復(fù)的誦讀當中，學(xué)生能較好的理解文章的內(nèi)容，把握的敘議結(jié)合的寫作手法，走進了的心靈，產(chǎn)生情感上共