以經(jīng)典圖畫書為指引創(chuàng)編自己的圖畫書,兒童文學(xué)論文

以經(jīng)典圖畫書為指引創(chuàng)編自己的圖畫書,兒童文學(xué)論文兒童圖畫書的創(chuàng)編并不是遙不可及的,我們了解圖畫書的概念、發(fā)展大概情況,理解它的文學(xué)特征和把握它的鑒賞方式方法,這個(gè)經(jīng)過(guò)其實(shí)和圖畫書的創(chuàng)編是相通的,要想創(chuàng)編一本合格的圖畫書,就必須對(duì)圖畫書作系統(tǒng)的了解,這是創(chuàng)編圖畫書所需具備的基本素養(yǎng).大量系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典圖畫書、研究圖畫書的整體構(gòu)造、分析圖畫與文字的關(guān)系,這些都為圖畫書的創(chuàng)編提供了實(shí)踐和理論的根據(jù)和參照.經(jīng)典圖畫書對(duì)于指引我們進(jìn)行創(chuàng)編有著非常重要的作用,我們通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行閱讀和分析,發(fā)現(xiàn)華而不實(shí)的規(guī)律,發(fā)揮自個(gè)的想象補(bǔ)充書中的留白空間,仔細(xì)觀察圖中的細(xì)節(jié),進(jìn)而體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,對(duì)圖畫書產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡,以這些圖畫書的為指引試著創(chuàng)編自個(gè)的圖畫書.一、故事因子圖畫書中圖畫和文字是兩種講故事的方式,它們共同為故事的講述服務(wù).作者所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題就是怎樣用圖畫和文字結(jié)合的方式方法把故事講述出來(lái),那么故事因子的選擇就非常重要了.在選擇故事因子的時(shí)候,有些繪本作家會(huì)選擇傳統(tǒng)的故事作為表現(xiàn)對(duì)象,如安徒生、霍夫曼的作品.在初學(xué)創(chuàng)編圖畫書時(shí),能夠選擇自個(gè)感興趣并且熟悉的經(jīng)典故事為范本,結(jié)合自個(gè)的繪畫技巧,嘗試用圖畫和文字結(jié)合的方式表示出這個(gè)故事,這樣能夠從文字故事的改編入手,并且考慮用何種畫風(fēng),如何把圖畫和文字更好地結(jié)合起來(lái).在圖畫書表示出的故事因子中,有很多是難以用故事的特征描繪的,我們能夠把這種故事因子稱為立意,其涵義就是作者要傳達(dá)的主要思想或創(chuàng)作主旨.立意的特點(diǎn)就在于它并不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的故事,我們?cè)谥v述時(shí)也很難把它作為一個(gè)完好的故事講述,它只通過(guò)圖畫和文字的結(jié)合傳達(dá)作者的某些想法[1]136.立意大概有下面幾種來(lái)源,來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn),如家里增添了新成員、親人離世、搬家、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等.比方(爺爺變成了魑魅〕里爺爺?shù)暮鋈皇攀?讓小男孩艾斯本不知所措,天天都?jí)舻綘敔?后來(lái)爺爺變成了魑魅,和艾斯本一起回想到底是忘記了什么.當(dāng)爺爺回想起發(fā)生的一切事情,和奶奶、艾斯本在一起生活的快樂(lè)光陰,似乎沒(méi)發(fā)現(xiàn)忘記什么,隨著故事的展開,逐步呈現(xiàn)出來(lái)---原來(lái)是忘記了和小艾斯本講再見(jiàn).成人無(wú)法進(jìn)入的童年的經(jīng)歷體驗(yàn),也是作者立意的重要來(lái)源.在自個(gè)創(chuàng)編繪本時(shí)能夠回憶一下自個(gè)童年的經(jīng)歷體驗(yàn),尋找立意,然后用圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)這一立意.二、文字的表述圖畫書的文字的表述并沒(méi)有過(guò)多限定,但是一定要注意的是文字與圖畫的關(guān)系,文字要和圖畫相關(guān)聯(lián),共同講述故事.(一)文字要生動(dòng)、簡(jiǎn)練、形象、富有童趣圖畫書中文字的字?jǐn)?shù)并沒(méi)有太多限制,有的無(wú)字、有的文字很少、有的文字比擬多,這要看作者需要怎么利用圖文講故事.不管是字?jǐn)?shù)多少,在表示出的時(shí)候都必須生動(dòng)、簡(jiǎn)練、形象并且富有童趣.在創(chuàng)編時(shí)要考慮讀者對(duì)象,假如對(duì)象是低幼兒童,文字要盡量生動(dòng)簡(jiǎn)單.(二)文字要有樂(lè)感和節(jié)拍感圖畫書是可聽(tīng)的書,兒童對(duì)它們的閱讀不能缺少聽(tīng)覺(jué)感受,華而不實(shí)的文字聽(tīng)起來(lái)要有樂(lè)感和節(jié)拍感.文字的樂(lè)感應(yīng)該暗藏在故事的情感中,文字中的節(jié)拍感往往會(huì)通過(guò)不斷重復(fù)展現(xiàn)出來(lái),有音韻的重復(fù),還有句式的重復(fù).很多圖畫書的文字部分就是一首有韻律的詩(shī),比方(勇氣〕像一首俏皮的格言詩(shī),(我爸爸〕像一首溫馨的兒童詩(shī),(月亮的味道〕像一首奇幻的童話詩(shī),(花婆婆〕像一首敘事散文詩(shī).在自個(gè)創(chuàng)編圖畫書時(shí),也要注意文字讀起來(lái)能否朗朗上口,聽(tīng)起來(lái)能否和故事的主題相吻合,一般來(lái)講溫馨的故事節(jié)拍比擬舒緩,而詼諧的故事節(jié)拍比擬愉快.要學(xué)著利用適當(dāng)?shù)臄M聲、重復(fù)等技巧對(duì)文字部分進(jìn)行潤(rùn)色.(三)文字要成為圖畫的一部分文字和圖畫要各司其職,都要為書的整體服務(wù).文字不能喧賓奪主,同時(shí)又要和畫面構(gòu)成一種和諧感.傳統(tǒng)的圖畫書,都是圖畫居上,文字居下,兩者在不同的區(qū)域中各司其職.在很多圖畫書中,文字也介入了圖畫,介入的方式比擬多變,如文字的變形,文字的排列等[2]51.在創(chuàng)編圖畫書時(shí)要考慮采用什么樣的方式才能讓文字與畫面和諧地結(jié)合在一起,文字用什么樣的方式介入圖畫之中,這樣文字和圖畫才能結(jié)合成有機(jī)的一體.三、圖畫表現(xiàn)圖畫書作為一種綜合性的藝術(shù)形式,華而不實(shí)的圖畫帶給我們最直觀的感受,圖畫是這類書的生命線,它不是作為文字的陪襯出現(xiàn)的,它本身就是一個(gè)完好的創(chuàng)作,它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更豐富.兒童直接被圖畫吸引,這是他們閱讀的最初入口,圖畫的表現(xiàn)要關(guān)注書的封面、封底、環(huán)襯等構(gòu)造問(wèn)題,同時(shí)要注意造型、色彩、布局、邊框、細(xì)節(jié)等的展示.(一)造型、色彩、布局、邊框圖畫的造型、色彩是直接吸引兒童的要素.一般來(lái)講給低幼的孩子看的圖畫書色彩比擬鮮艷.美國(guó)的艾瑞克卡爾和李歐李?yuàn)W尼在圖畫的色彩運(yùn)用方面是非常大膽而且有創(chuàng)意的,如艾瑞克卡爾的(爸爸,請(qǐng)為我摘月亮〕,大面積深淺不同的藍(lán)色構(gòu)成的天空、銀色、白色、灰色組成的有質(zhì)感的月亮,綠綠的草地,很能吸引小孩子.英國(guó)的大衛(wèi)麥基的花格子大象艾瑪系列,畫面的色彩采用了紅黃等暖色系,給人的感覺(jué)亮堂而暖和,非常符合故事中大象們所生活的溫馨氣氛.形象的造型,也是圖畫重要的表現(xiàn)內(nèi)容.所以,在故事或立意的雛形出來(lái)后,采用什么形象去表現(xiàn)故事和立意是非常重要的,而且造型還要符合兒童的認(rèn)知心理,不能讓他們覺(jué)得太幼稚或者產(chǎn)生害怕的情緒.桑代克的(野獸出沒(méi)的地方〕中的野獸形象是他想象出來(lái)的,里面的野獸乍一看令人害怕,但卻深受小孩子的喜歡.原來(lái)盡管這些野獸是尖牙利爪的形象,但是他們的頭圓圓大大的,身體也是圓的,眼睛、鼻子等都是圓的,很多野獸還長(zhǎng)著人類的肉乎乎的腳.這樣的怪獸形象讓孩子們不至于害怕,反而產(chǎn)生好奇,繼續(xù)去看讀故事[3]79.我們自個(gè)創(chuàng)編圖畫故事書時(shí),在想好了故事和立意之后就要考慮用什么樣的造型和色彩表現(xiàn)它們,造型能夠傳統(tǒng)可以以有突破,能夠從模擬做起,漸漸帶入自個(gè)的個(gè)性,多觀察,多練畫,逐步學(xué)會(huì)用圖畫傳達(dá)故事和信息.(二)細(xì)節(jié)圖畫書中細(xì)節(jié)不是通過(guò)文字的描繪敘述去具體表現(xiàn)出的,而是通過(guò)圖畫展現(xiàn)的,在圖畫中作者會(huì)存心故意布置很多細(xì)節(jié),透露自個(gè)的心機(jī),讀者只要在反復(fù)讀圖中才可能發(fā)現(xiàn).如(打瞌睡的房子〕里的那只跳蚤,一開場(chǎng)讀時(shí)很多人都會(huì)把它忽略掉,后來(lái)再讀時(shí),才在一頁(yè)頁(yè)中發(fā)現(xiàn)它.(小魚散心漫步〕中,小魚在路邊摘的兩朵野花,要送給自個(gè)最愛(ài)的的人,在故事即將結(jié)束時(shí),我們看見(jiàn)一枝花已經(jīng)插在了爸爸胸前的口袋里,另一只插在桌上的瓶子里,當(dāng)然是留給還在加班的媽媽的.我們?cè)趧?chuàng)編圖畫書的經(jīng)過(guò)中,在繪制圖畫時(shí)也應(yīng)當(dāng)有意地用細(xì)節(jié)展示故事,在圖畫中也嘗試著巧設(shè)機(jī)關(guān),注意前后圖畫的照應(yīng),讓圖畫有更豐富的意味.(三)圖文結(jié)合點(diǎn)的表現(xiàn)用圖畫講述故事,依靠圖畫的展示和文字的幫助,圖文要找到最佳結(jié)合點(diǎn).畫與畫之間的銜接、連續(xù),構(gòu)成一個(gè)個(gè)不斷訴講的畫面,推動(dòng)故事的發(fā)展.安東尼布朗的(朱家故事〕中,媽媽走后,留下了紙條:你們都是豬.隨后的畫面中的墻紙、月亮、水龍頭、手絹、掛畫等,一直到最后爸爸和兩個(gè)兒子的頭也變成了豬頭.文字訴講了一次,畫面一直在訴講.這是圖文結(jié)合的一種方式.四、結(jié)束語(yǔ)總之,圖畫書中的文字和圖畫各自都有自個(gè)的表示出,他們相結(jié)合所產(chǎn)生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們單獨(dú)承當(dāng)?shù)囊饬x,在文字中找不到的答案:,企圖在圖畫中尋找,這就牽引讀者繼續(xù)往下看,這樣也就到達(dá)了圖畫與文字結(jié)合的效果.我們?cè)趧?chuàng)編圖畫書時(shí),也要在文字部分留有余地,讓圖畫能講話,并且吸引讀者繼續(xù)在下幅圖中找答案:,這樣就找到了圖畫與文字的完美結(jié)合點(diǎn).圖畫書的創(chuàng)編是一個(gè)能夠逐步進(jìn)行的任務(wù),在大量閱讀圖畫書的基礎(chǔ)上,把握?qǐng)D畫書的基本理論,明確圖畫書書創(chuàng)編的一些技巧,結(jié)合自個(gè)的童年體驗(yàn).能夠首先從模擬、改寫、續(xù)寫等方式入手,仔細(xì)揣測(cè),認(rèn)