教師教研活動領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿

第第頁教師教研活動領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿教研活動發(fā)言稿篇一

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好!

蘇霍姆林斯基曾說：“假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上討論這條路上來?！蔽姨貏e喜愛這句話，但是由于種種緣由，多年來，雖然我校每學(xué)期都會開展教研活動，但卻沒能到達讓每一位老師都走上討論這條〔美好〕的路上來。進修學(xué)校教研室今年3月份下發(fā)的主題教研要求讓這件事成為可能。語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、品生品社、〔英語〕8個學(xué)科86人參加主題教研活動，這在我校還是第一次。

萬事開頭難，為了落實此項工作，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增添教研意識。

觀念是行動的先導(dǎo)，要開展好主題教研工作，首先要轉(zhuǎn)變觀

念，提高熟悉。有些老師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)老師認(rèn)為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學(xué)〔成果〕?；诶蠋熯@種思想，我校多次召開村小校長會、全體老師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的〔學(xué)習(xí)〕時間對老師進行思想教育，教育全體老師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當(dāng)一名好老師成為他們內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主進展的動機，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

二、加強學(xué)習(xí)，讓理論指導(dǎo)實踐。

我校老師大多沒有經(jīng)過教科研的特地培訓(xùn)，老師整體教研素養(yǎng)偏低，構(gòu)思與方案設(shè)計，詳細操作等都感到難以下手，有些人可怕參加教研，這些因素直接影響主題教研工作的順當(dāng)進行，為了不影響主題教研的實施進程，在制定各科主題討論方案的時候，教育處給每一個分題討論小組下發(fā)了〔怎樣〕制定討論方案的學(xué)習(xí)材料，以及規(guī)范的課題討論方案。讓參加討論的老師按自己的學(xué)科內(nèi)容一步步地借鑒。同時利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織老師觀看典型課例。在學(xué)校圖書資源短缺的狀況下，主動引導(dǎo)老師上網(wǎng)查找相關(guān)資料，本學(xué)期，上網(wǎng)查找資料成為老師工作之余的重要內(nèi)容。

三、發(fā)揮骨干老師作用，促進共同提高。

我校老師年齡偏大，參與主題教研的老師的86位老師有30人接近半百。在主題教研活動中，年輕的老師主動性相對較高，而年齡大的老師則不以為然，認(rèn)為自己沒幾年就要退休了，“八十歲學(xué)吹鼓手”是沒有必要的，所以沒有主動地參加和投入，因此影響了整個教研工作的氣氛。針對這種狀況，我校實行了老中青搭配，骨干老師與一般老師參加一個分題討論的做法。使每人分題都能順當(dāng)進行。本學(xué)期的主題教研活動，參加講課的老師都是每個分題小組里的骨干老師，這些老師在主持本組的討論過程中，虛心學(xué)習(xí)，多方查找資料，在課堂教學(xué)中仔細實施討論方案，他們有先導(dǎo)意識，有創(chuàng)新意識。教研力量不斷增添。成為我校教研的中堅力氣。

四、讓上課、研討、反思成為我們共同提高的過程。

老師反思、同伴互助、〔專業(yè)〕引領(lǐng)三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式。參加討論的每一個人都是一個磁場，主動的人散發(fā)著主動的能量，給四周的人注入生命的活力。消極的人散發(fā)著消極的能量，拖住別人前進的腳步。此次參加講課的老師，都不約而同地散發(fā)出主動的感染力。他們從備課、改教案，評課、反思的多次反復(fù)琢磨與嘗試中，不斷成長，同時也帶動同伴共同成長。

教研活動發(fā)言稿篇二

各位校長、主任、與會的全體老師們：

你們好。首先感謝二小的領(lǐng)導(dǎo)及八位開課老師，由于你們?yōu)榇舜谓萄谢顒拥拈_展作出了艱辛的努力。其次感謝聽課的全體同志，由于你們能不怕路途遙遠，不畏天氣漸漸變寒，在新一輪課改的今日，不愿放棄任何一次學(xué)習(xí)的機會。

課改如一夜春風(fēng)來，局面似萬樹梨花開。新課程改革，讓教育這篇大文章布滿了競爭和挑戰(zhàn)的氣息，課堂作為教育的主陣地，受到的沖擊更大：教材，沒有了固定的范本;教法，摒棄了統(tǒng)一的模式;交往，打破了規(guī)定的線路;就連作業(yè)和評價也都提倡百花齊放、百家爭鳴了。在如火如荼的課改熱潮中，我們欣喜于滿腔熱忱的探討，欣喜于豐碩殷實的制造。站在課改的前沿，在座的各位都是處于同一起跑線上，二小的老師也是摸著石頭過河，力圖在自己的課堂教學(xué)中表達新理念、新課標(biāo)，教學(xué)中難免會消失疏漏。《通知》上打的是“評課”，其實評課是專家的事。下面我僅就這八節(jié)課簡潔地談一談自己的幾點看法。

一、〔關(guān)于〕語文課堂教學(xué)：

1、都不同程度地重視了語文課的本體訓(xùn)練，留意表達語文學(xué)科的特點，讓同學(xué)通過對文本的學(xué)習(xí)，感知語言，理解語言，運用語言，培育同學(xué)對母語的熱〔愛〕之情，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。如王海榮老師在教學(xué)《灰椋鳥》最終一部分時，就訓(xùn)練同學(xué)用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓(xùn)練落到了實處。

2、重視涵詠體驗、誦讀感悟，摒棄“剝龍皮抽龍筋”似的肢解分析。如王莉老師在教學(xué)《賜予是歡樂的》一文時，抓住課文的精彩片段進行不同層次的讀的訓(xùn)練，培育同學(xué)的朗讀力量。周慧清老師在教學(xué)《秋姑娘的信》一文時，以“信”為主要線索，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)〔想象〕：秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山林孩子寫的信中可能還有哪些話?不但培育了同學(xué)的想象力，還加強了口語交際訓(xùn)練。

3、加強學(xué)科間的“整合”，使語文學(xué)習(xí)效率更高。如李莉老師在教學(xué)《秀麗的丹頂鶴》一文時，每桌發(fā)一份畫，讓同學(xué)為丹頂鶴裝扮。通過朗讀了解丹頂鶴的形狀，通過裝扮加深對丹頂鶴形狀(重在顏色)的了解。

4、語文教學(xué)突出了“有所不為”，由課內(nèi)向課外延長，使教材向深一層拓展。勝利的語文課不是把同學(xué)頭腦中的全部疑問都解決，而是或多或少地給同學(xué)留有這樣那樣的疑問，讓同學(xué)帶著疑問走進課堂，再帶著新的疑問走出課堂，課后向人家請教或自行討論解決，使疑問成為以后學(xué)習(xí)的動力。如《灰椋鳥》課文學(xué)完后，教者引導(dǎo)同學(xué)課后收集、采訪、整理、編寫有關(guān)“愛鳥”的資料，并在此基礎(chǔ)上，編出一份有中心、有內(nèi)容的“綠色手抄報”。這一支配，不但激發(fā)了同學(xué)的求知欲，而且培育了同學(xué)收集、篩選信息的力量。同學(xué)通過實踐必定會加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)到課文中沒有的學(xué)問，在實踐中增長才能。再如：課文《秋姑娘的信》學(xué)完后，教者沒有讓秋姑娘的美妙形象、秋去冬來的季節(jié)特征在兒童的腦海中就此打住，而是將教材延長：“小伴侶，等到寒冷的冬天過后，秀麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好伴侶寫信，她會給誰寫信?信里又寫了些〔什么〕呢?”在新的'情境里，在布滿童趣、童真、歡愉的氣氛中，進一步激發(fā)了同學(xué)關(guān)注大自然、喜愛大自然的意識。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：

1、一數(shù)(王娟《統(tǒng)計》)：本節(jié)課以大象家的聚會為主線，綻開課堂教學(xué)。開頭，教者以生動好玩的主題圖的展現(xiàn)吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱忱。在其次環(huán)節(jié)給小動物排排隊中，讓同學(xué)在已有的學(xué)問基礎(chǔ)和〔生活〕閱歷之上，通過自主探究、自主實踐，摸索出方法。此環(huán)節(jié)注意過程的推導(dǎo)。在統(tǒng)計鮮花的環(huán)節(jié)中，運用上面方法滲透統(tǒng)計思想，并培育了同學(xué)的合作意識及發(fā)散思維力量(花橫排、豎排)。在最終布置的作業(yè)中，讓同學(xué)統(tǒng)計〔校內(nèi)〕中的垃圾桶，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，運用所學(xué)方法解決生活中的實際問題。

2、六數(shù)(陳威《圓的熟悉》)：同學(xué)對圓已有了初步的感性熟悉，但對圓的重要性還較為模糊，于是老師就設(shè)計了一個由故事引入課題，既對圓的作用有了初步的熟悉，也活躍了課堂氣氛。在介紹圓心、半徑、直徑時，通過“一折”、“二看”、“三量”，不僅使同學(xué)特別簡單地把握了這些學(xué)問，而且培育了同學(xué)的動手操作力量和觀看力。在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時，教者采納自學(xué)的方式，同位〔同學(xué)〕互相合作，共同發(fā)覺規(guī)律，表達了對同學(xué)協(xié)作精神的培育。

三、關(guān)于自然、音樂課堂教學(xué)：

1、自然(陳曉婷)：《空氣占據(jù)空間》是繼第三冊《空氣》之后進一步討論空氣性質(zhì)的。此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖很抽象，但教者能通過魔術(shù)《乒乓球的沉浮》來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使抽象的內(nèi)容形象化、詳細化。深化淺出，便于同學(xué)把握，培育同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)“空氣趕走水，而讓空氣重新占據(jù)空間”時，先讓同學(xué)觀看、商量，而后試驗，得出結(jié)論，即假設(shè)→試驗→結(jié)論，從而培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)“讓一個注射器針管中的空氣占據(jù)另一個針管的空間”時，教者放手讓同學(xué)自己做，讓同學(xué)在玩中學(xué)到學(xué)問，寓教于樂。

2、音樂(楊莉)：本節(jié)課是屬于音樂觀賞課，從認(rèn)箏到觀賞箏的音色，并能從其美麗的旋律中聽出所要表達的內(nèi)容與主題。在觀賞《戰(zhàn)臺風(fēng)》和《櫻花》時，對中國箏和日本箏的音色作比較的同時，提高了同學(xué)的辨別力量。

四、幾點建議：

1、留意老師角色的轉(zhuǎn)變：課改讓講臺變矮了，教室里的每一個角落都屬于孩子，活動沒有了臺上臺下的區(qū)分;課改讓老師下蹲了，教室里的每一個同學(xué)都不再是只看到老師的下巴，老師沒有了居高臨下的威武。老師要把課堂還給同學(xué)，想方設(shè)法讓他們的大腦活起來，讓手腳動起來，讓眼睛亮起來。老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、助手、引路人。

2、留意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：①由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí);②由個體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)(傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)同學(xué)之間的競爭，缺乏合作意識，間或合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作);③由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)。

3、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為同學(xué)設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式：①同學(xué)自己能學(xué)會的，信任同學(xué)——引導(dǎo)同學(xué)學(xué);②新舊學(xué)問有聯(lián)系的，遷移類比——誘導(dǎo)同學(xué)學(xué);③同學(xué)難以理解或不易接受的，動手操作——指導(dǎo)同學(xué)學(xué);④同學(xué)學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——相互關(guān)心學(xué)。

4、留意學(xué)科特點：語感、數(shù)感、樂感、美感

5、要善待每一個同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言：在課堂上，同學(xué)的發(fā)言可能并不是老師預(yù)設(shè)的，但只要進行“二度開發(fā)”，就肯定會捕獲到靈性閃爍的一面。老師要善待同學(xué)的發(fā)言，要敬重，要引導(dǎo)，要開發(fā)，由于每一個同學(xué)都是一筆“價廉物美”的課程資源，關(guān)注這一課程資源的開發(fā)，就能夠解決好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并直接指向和挖掘同學(xué)的潛能。

教研活動發(fā)言稿篇三

大家好!

今日是新學(xué)期第一次教研活動。首先歡迎幾位新老師加入我們團隊。今日會議的主要內(nèi)容有：

一、學(xué)習(xí)了《xx中學(xué)語文高效課堂的幾點值得借鑒的做法》

二、本學(xué)期語文教研組關(guān)于備課、上課、聽課、訓(xùn)練和四清等方面的主要工作和要求

三、師徒配對

四、新老師要上一堂合格課

五、推舉優(yōu)秀老師，原則上各班級兼顧。

一、xx中學(xué)語文高效課堂的幾點值得借鑒的做法：

1.先學(xué)后教，當(dāng)堂完成。

先學(xué)環(huán)節(jié)是老師設(shè)計好問題讓同學(xué)通過自學(xué)來解決(一般支配在課堂的前10分鐘)，后教環(huán)節(jié)是老師通過檢查思索題來進一步探究課文內(nèi)容。

當(dāng)堂完成：一方面指完成課文中的重難點。老師設(shè)計的問題一般都是這節(jié)課的核心問題，同學(xué)通過解決這些問題完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面指通過完成肯定的思索題或練習(xí)題來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，或進行課外探究到達延長的目的。在課堂的后面部分一般支配5-10分鐘來練習(xí)。課堂練習(xí)肯定在課堂上完成，做不完的也一并收上。

2.“三清”措施的落實:

三清即“堂堂清、周周清、單元清”。“堂堂清”是根本，清率要到達80℅以上?！扒濉辈皇呛啙嵉目?，對象不是全部同學(xué)，而是少數(shù)未完成的同學(xué)，內(nèi)容是基礎(chǔ)學(xué)問，方式是書本，時間是校內(nèi)時間。這“三清”措施在落實上不拘泥于形式，可采納敏捷的手段進行落實。但有一個原則要堅持就是：要著眼于中等偏下的同學(xué)，尤其對于不能做到的同學(xué)要緊盯，不能輕易放棄。

3.語文集體備課的落實：

xx中學(xué)采納教研組為辦公室單位的方式來辦公，因此同組老師便利隨時教研活動。備課時統(tǒng)一打算，統(tǒng)一進度，共同商討提煉學(xué)問點。在教案的整合上，先由中心發(fā)言人說課，整理上課思路，再進行集體備課，形成共案，最終確定這節(jié)課的教案。但特殊強調(diào)，教案是隨著同學(xué)狀況不斷改變的，萬不行僵化，課堂上要進行二次備課。

4.語文小組互助活動的落實：

xx中學(xué)采納師傅帶徒弟的方式開展小組互助活動。學(xué)習(xí)優(yōu)者為師，在學(xué)習(xí)上關(guān)心差生，在很大程度上甚至代行老師的權(quán)利。語文小組的結(jié)對一般是本班的同學(xué)，但有時也采納鄰班或不同〔班級〕互查的方式來進行核查。優(yōu)生驗收差生注意解決最基礎(chǔ)問題(單詞概念例題等)。

5.語文作業(yè)設(shè)計：

由老師結(jié)合本班或本校實際自己設(shè)計，掌握作業(yè)時間在規(guī)定時間內(nèi)完成定量作業(yè)，作業(yè)難度比為7：2：1，作業(yè)不留在同學(xué)手中(布置——訓(xùn)練——收繳——批閱——評講——穩(wěn)固)。制作背書表，將需要背誦的篇目逐一落實檢查。詳細方式可由語文老師親自檢查，也可由同學(xué)師傅檢查，或有課代表負責(zé)檢查落實。對古文需要把握的內(nèi)容以試卷形式進行考察。先給出答案讓同學(xué)自行識記，再進行考試。對錯的比較多的內(nèi)容再進行穩(wěn)固落實。周周測練習(xí)以閱讀理解練習(xí)為主，涵蓋課內(nèi)和課外閱讀。尤其注意對課外閱讀理解的訓(xùn)練。對課課練實行定時做(只做部分習(xí)題)，準(zhǔn)時收并批改反饋的方式進行。作文寫作以作文紙的形式實行先寫后批再評的方式，訓(xùn)練同學(xué)寫作，對優(yōu)秀作文張貼表揚。

6.如何補差：

同學(xué)不聽課一是聽不懂(目標(biāo)下移)，二是不想聽(培育習(xí)慣愛好等)，因此要做好基礎(chǔ)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)不遺漏學(xué)問點，不加生飯一步到位。課堂提問著眼于中等偏下同學(xué)，有錯才好有針對性糾錯(暴露問題——分析問題——解決問題)。一學(xué)一教(學(xué)一個學(xué)問點，教一個學(xué)問點)，一學(xué)多教(一個學(xué)問點，多次教，教透為止)，邊學(xué)邊教(對重要的學(xué)問點一邊學(xué)一邊教，當(dāng)堂完成。)學(xué)?；虬嗉壎ㄆ诨虿欢ㄆ趯Π鄡?nèi)后進生進行基礎(chǔ)學(xué)問大驗收。

總之，xx中學(xué)在課堂教學(xué)中實實在在，追求實效，各項措施也能夠很好的落實，我們要學(xué)習(xí)借鑒的要不僅是形式，更要是精髓。

二、本學(xué)期語文教研組關(guān)于備課、上課、聽課、作業(yè)和輔導(dǎo)等方面的主要工作

(一)集體備課

它是提高備課質(zhì)量的重要形式。它可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

集體備課又是形式大于內(nèi)容，集體備課成了“教案之和”，百花齊放成了一家之言

怎樣集體備課才更有效?

集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一

1、“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備同學(xué)、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。

3、“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次);統(tǒng)一單元檢測試題。

(二)集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后溝通、反思。

集體研討在集體研討活動中，主備老師要供應(yīng)給本組老師統(tǒng)一的教案，然后由主備老師(中心發(fā)言人)說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)

在心發(fā)言人說課后，老師們共同探討、互相補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案要有獨特化的批注，不能千篇一律，千人一面。

課后溝通、反思備課組老師在集體備課狀況下授課，要進行溝通，對教學(xué)進行反思，確定優(yōu)點，指出缺乏，以揚長避短，總結(jié)提高

“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”?；ハ嘟梃b，互相啟發(fā)，集各家之長，避自己所短。通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過程-真正到達最優(yōu)化。

(二)上課

1、上課要基本根據(jù)先學(xué)后教的四個步驟教學(xué)：即1、引入新課，提示目標(biāo)2、感知課文，指導(dǎo)自學(xué)3、老師精講，突出重點4、當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋信息

2、盡量有語文味，上成語文課。

(三)聽課

本學(xué)期連續(xù)要求抽簽聽課。在這些程序下，大家都比較忙，我想我們聽課是不是分一下;

星期一--初一、星期二—初二、星期三—初三;星期四—高一、星期五—高二、星期六—高三

要有具體的聽課