淺淡課堂教學技巧與方法

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺淡課堂教學技巧與方法淺談課堂教學的技巧和辦法

作為一名從教近40年的鄉(xiāng)村老師，什么樣的辦法和技巧是最具有實

用性和指導性呢？是我向來苦苦思索的問題。下面就結合人教版五年級上

冊其次單元的難點和重點學問――“一個數(shù)除以小數(shù)”的教學內容，抓住“三點”，利用案例解讀學校數(shù)學教學辦法與技巧。

“數(shù)學課程不僅要考慮自身的特點，還應當遵循同學學習數(shù)學的心理

邏輯，強調從同學已有的學問閱歷動身，數(shù)學教學活動必需建立在同學的

認知進展水平上。”在這一數(shù)學教學理念的指導下，以“一個數(shù)除以小

數(shù)”為例，淺析一下學校數(shù)學教學的辦法與技巧，以提高教學效率。

一、結合同學的實際情況，找準導課的切入點。同學是教學活動的仆人，學校數(shù)學教學必需切實敬重同學的主體地位，從同學把握的原有學問的現(xiàn)狀動身舉行設計問題和分析問題，切記根據教材居高臨下的硬性“灌輸”，只顧老師滔滔不絕地講。例如在講授“一個數(shù)除以小數(shù)”的數(shù)學學問時，采納“溫故知新”的辦法開頭:“前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請學生們試著在練習本上做幾道試題”，學生們都很嫻熟地做完了，接著舉行設問:“既然學生們做得都很好，那么誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?”引導同學歸納了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算辦法后接著開頭導入:“這節(jié)課，學生們想繼續(xù)來討論小數(shù)除法嗎?”實行漸進的方式，既敬重了同學的主體地位，又激發(fā)了同學的奇怪???心和求知欲，吸引著他們主動參加到新學問的探索過程中，大大提高了同學學習的效率。固然，讓同學做的復習題必需事先細心選擇，挑選為新授內容做好鋪墊的典型例題，既要突出重點，又要簇擁同學學習的難點，才干達到預期的效果。

二、針對教學的詳細情況，突破內容的關鍵點在講解數(shù)學學問的過程中，必需引導同學觀看、比較、分析和思量新學例題與鞏固復習題之間的聯(lián)系與區(qū)分，從而啟發(fā)同學思維，進一步探究和揭示新領域的關鍵問題。例如:“一個數(shù)除以小數(shù)”這節(jié)課的難點不是同學的計算問題，而是順承已有的“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”學習基礎來進一步學會“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”，所以，需在比較中針對教學的內容協(xié)助同學突破關鍵點——“轉化”。按照教

學進度，結合同學的生活實際，可以合理改編教材中的情景?！皩W生們，中秋節(jié)馬上就要到了，為了慶祝中華民族的這一傳統(tǒng)節(jié)日，就要勞駕美術小組的學生細心布置小學的宣揚欄。為此我們要買一些彩紙來打扮它，下面請學生們思量:彩紙0.95元一張，買彩紙共用去10.45元。按照這些信息，你能計算出我們買了多少張彩紙嗎?怎樣列式呢?”同學很快借助于原有的除法學問做出了回答:“用除法計算，可以這樣列式:10.45÷0.95?！崩蠋煖蕰r鼓舞同學后繼續(xù)引領初步探索計算辦法:“那么請大家算一算，先自立思量，再把自己的主意和小組的學生溝通一下。”學生們都溝通了自己的算法，這時教師舉行總結:通過比較我們發(fā)覺，可以利用商不變的性質，把10.45÷0.95轉化成1045÷95，我們就把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。在這一過程中先給同學提供思維方向，讓同學用學過的學問去解決。然后再給同學提供充分的思量空間，放手讓同學從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了同學自立思量的能力，同時還培養(yǎng)了同學用多種辦法解決問題的能力。老師在這里采納了“故意義的轉化”這一教學方式，在老師的引導下，同學清清晰楚地明了了轉化過程。同時讓同學通過研究、溝通，自己總結出除數(shù)是小數(shù)的計算辦法，然后老師再加以概括。既培養(yǎng)了同學數(shù)學語言的表達能力，又培養(yǎng)了同學的歸納、概括能力。緊緊抓住“轉化”的關鍵點，巧妙地突破了這節(jié)內容的難點。

三、舉行拓展練習，牢抓學問鞏固點。在講授完新課后，老師先總結:“在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù);再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再根據除數(shù)是整數(shù)的辦法舉行計算。”可以由難到易地設計多種靈便多樣的題目，但是全部題目的共同點都是來強化“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法列式以及移位計算。讓不同的同學在教學上得到不同的進展，還要特殊注重在反饋環(huán)節(jié)中同學的溝通、展示與評價，依舊敬重同學的主體地位。在設計問題時，特殊注重要結合同學認識的生活情景，注重生活情境與數(shù)學抽象的聯(lián)系，把生活情景轉化為數(shù)知識題的過程。這樣更能讓同學切身體味到生活中的數(shù)學，既培養(yǎng)了同學應用數(shù)學學問解決問題的能力，又提高了同學學習數(shù)學學問的愛好和信念?？傊?，在學校數(shù)學的教學活動中，要充分發(fā)揮同學的主體作用，在

引導他們回顧原有學問的基礎上來遷移新的學問點，處理好新問題的生長點，抓住“切入點―關鍵點―鞏固點”三個環(huán)節(jié)，讓同學樂觀參加其中，合作探索、溝通展示、互助答疑，老師要適時精講點撥、歸納生活