2021年福建省廈門市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021年福建省廈門市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的道德教育模式是（）

A.價值澄清模式B.體諒模式C.社會學習模式D.認知發(fā)展模式

2.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A.正偏態(tài)分布B.正態(tài)分布C.U型分布D.負偏態(tài)分布

3.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

4.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

5.下面哪一項不是學生所具有的本質屬性（）

A.學生是客體B.學生是有發(fā)展需要的人C.學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薉.學生是教育的對象

6.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是（）

A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

7.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象。這是充分利用了（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應D.近因效應

8.在教育過程中，教師對突發(fā)事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.能動性C.示范性D.創(chuàng)造性

9.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

10.讓學校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了（）

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.說服教育法

二、填空題(10題)11.____是學生品德形成的基礎

12.人的個性心理特征包括能力、____和性格

13.技能可分為操作技能和____

14.個性特征中最為穩(wěn)定的特征是____

15.我國各級學校課程設置的基本特點是整體設置____的義務教育課程

16.史料記載，最早的學校出現(xiàn)在古代的____社會

17.根據(jù)米勒（G.Miller）的研究，短時記憶的容量是____個組塊

18.教育學是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學

19.我國中小學德育的基本方法是____

20.根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育要做到____

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.課程結構

23.導入策略

24.課程論

25.教學

四、論述題(5題)26.結合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

27.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

28.簡述瞬時記憶的特點

29.結合實際談談班主任應該如何培養(yǎng)良好的班集體？

30.請根據(jù)思維的原理對小方和小明的回答進行分析

五、案例分析(2題)31.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

32.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

六、簡答題(1題)33.如何做好后進生的轉化工作？

參考答案

1.BB體諒模式也稱學會關心的道德教育模式，是英國教育家彼得·麥克菲爾和他的同事創(chuàng)立的。麥克菲爾在對青少年學生的需要進行深入細致的研究基礎上探討了以道德情感為主線的學校道德教育理論，提出了道德教育的體諒模式

2.BB研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布

3.BB在古代沒有科學研究的前提下，朝霞、晚霞與天氣的關系是人們將多次感知過的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括而得出的結論，體現(xiàn)了思維的概括性

4.DD過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。過度學習達50%，即學習程度為150%時，保持的效果最佳

5.AA學生的特點有：①學生是教育的對象，從這個角度來看，學生是客體。②學生是自我教育和發(fā)展的主體。③學生是教育活動的主體。④學生是有著發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?。因此，學生是客體是相對而言的，A選項說法不正確

6.AA大小恒常性強調在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性

7.CC首因效應指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應。給面試官留下好印象就是利用了首因效應

8.DD教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

9.BB文化影響教育目的的確立，影響教育內容的選擇，影響教育教學方法的使用，對教育起著一定的制約作用

10.A

11.品德認識

12.氣質

13.心智技能

14.氣質

15.九年一貫

16.奴隸

17.7±2或5~9

18.教育現(xiàn)象

19.說服教育法

20.因材施教

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

22.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

23.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

24.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

26.（1）影響能力發(fā)展的因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質是智力發(fā)展的物質基礎和自然條件。②產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。③教育與教學。學校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）學生能力的培養(yǎng)：①注重對學生早期能力的培養(yǎng)。研究證明，兒童從出生到五六歲是大腦發(fā)育的最迅速時期，因此，要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。因此，要做到：在教學中教師必須注重基礎知識的教學；要注意開闊學生的視野，拓寬知識面；在教學中重視學生智力技能的訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。在能力發(fā)展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。④在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。元認知能力的培養(yǎng)可以通過元認知學習意識的提高、元認知知識體驗的豐富、元認知知識操作的指導等途徑實現(xiàn)。學校的教育教學應為學生營造良好的創(chuàng)造性學習的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。教師組織和引導學生參與各種活動，如文藝、體育、社團、科學考察等，都能使學生在讀書、聽講之余實際運用書本知識，親身體驗有關理論，并在成功和失敗中積累經(jīng)驗，從而發(fā)展成為知而多能的人。⑥要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。對學生非智力因素的培養(yǎng)，其目的就是調動學生學習的積極性。具體來講，就是使學生形成正確的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們堅強的學習意志和良好的學習習慣，形成良好的性格特征

27.作為曉雯的班主任老師，我會重點培養(yǎng)她的意志品質及意志力：①加強生活目的性教育，幫助曉雯樹立科學的世界觀。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉曉雯的自制能力，幫助曉雯取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。③根據(jù)曉雯意志品質的特征，采取有效的鍛煉措施。對于曉雯不能明確自己的專業(yè)選擇問題，教師應多啟發(fā)她的自覺性；對于曉雯想?yún)⒓訉W校舉行的活動，卻又擔心無法完成老師交給她的其他任務的心理，應多鼓勵她去克服困難，以增強其信心和勇氣；對于曉雯常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意，教師應多培養(yǎng)她的果斷性，使其能夠迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定。④加強自我鍛煉，從點滴小事做起。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等

28.（1）具有鮮明的形象性。（2）保持時間極短。（3）記憶容量大。（4）信息原始，記憶痕跡易衰退

29.（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段

30.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有的特征是：流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）。（1）思維的流暢性是指在限定時間內產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越好。小方和小明都列舉了磚頭的多個用處，說明他們思維的流暢性比較好。（2）思維的靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。小方回答磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可用作建筑材料（蓋房子、蓋花壇），還可用作防身的武器（打狗）、敲打的工具（敲釘），這樣