概念圖應(yīng)用於國(guó)中生物教材之分析與評(píng)論

概念圖應(yīng)用於國(guó)中生物教材之分析與評(píng)論

--以神經(jīng)系統(tǒng)為例資工系黃冠穎資訊科教材教法第一頁(yè)，共二十七頁(yè)。壹、前言本文目的探討概念圖應(yīng)用於國(guó)中生物教材之分析與評(píng)論，教材內(nèi)容為專有名詞較多的神經(jīng)系統(tǒng)單元。

第二頁(yè)，共二十七頁(yè)。概念圖應(yīng)用於科學(xué)研究領(lǐng)域有顯著的成效

Malone&Dekkers(1984)：不同領(lǐng)域皆可使用

Novak(1990)：以兩個(gè)主題比較學(xué)習(xí)成就

Heinze-Fry&Novak(1990)：大學(xué)生物學(xué)習(xí)差異

Wallace&Mintzes(1990)：易教易學(xué)本文提供教師利用概念圖來(lái)分析神經(jīng)系統(tǒng)的教材與步驟。第三頁(yè)，共二十七頁(yè)。貳、概念圖的本質(zhì)與特性一、概念圖的本質(zhì)概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結(jié)。例如：「人類(lèi)有神經(jīng)系統(tǒng)」

人類(lèi)、神經(jīng)系統(tǒng)→概念

有→連接詞

第四頁(yè)，共二十七頁(yè)。二、概念圖的特性Navak(1995)1.概念圖是組織知識(shí)和表現(xiàn)知識(shí)的工具2.概念的呈現(xiàn)是有階層性的3.概念圖包含橫向連結(jié)4.概念圖包含例子第五頁(yè)，共二十七頁(yè)。概念圖是一種概要的圖示，應(yīng)該具有階層性第六頁(yè)，共二十七頁(yè)。參、概念圖的製作

Novak&Gowin、Briscoe、Novak製作步驟之比較下頁(yè)續(xù)第七頁(yè)，共二十七頁(yè)。

Novak&Gowin、Briscoe、Novak製作步驟之比較(續(xù)上頁(yè))第八頁(yè)，共二十七頁(yè)。作者自訂之概念圖教學(xué)步驟選出課文中重要的概念，包含字彙和事件。描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。接著，定義概念階層。找尋連接詞，使兩個(gè)概念形成有意義的句子。製作「前概念圖」，包含概念階層。在圖上增加連接詞定義概念間的關(guān)係。增加橫向連接，將不同概念連接起來(lái)。修正後再增加例子，成為最後完成的概念圖。第九頁(yè)，共二十七頁(yè)。肆、神經(jīng)系統(tǒng)概念分析以國(guó)中生物上冊(cè)第五章『神經(jīng)系統(tǒng)』為例，說(shuō)明製作概念圖的過(guò)程…1.從課文中找出主要概念，包含字彙和事件。第十頁(yè)，共二十七頁(yè)。2.描述上述字彙和事件的基本概念。第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)。3.從課文中找尋「連接詞」動(dòng)物藉神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的作用，可以協(xié)調(diào)身體各部的活動(dòng)，來(lái)應(yīng)付環(huán)境的改變。腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞。將訊息自受器傳導(dǎo)至腦或脊髓的神經(jīng)，屬感覺(jué)神經(jīng)。將命令自腦或脊髓傳至動(dòng)器的神經(jīng)，屬於運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。由腦出發(fā)的神經(jīng)，共有十二對(duì)，分別分佈於眼、耳、舌、鼻和頭部肌肉及內(nèi)臟等部位，以傳導(dǎo)訊息。動(dòng)物具有受器，可以感受環(huán)境的刺激。第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)。4.製作『前概念圖』第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)。5.增加連接詞定義概念間的關(guān)係，傳達(dá)有意義的句子第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)。6.增加橫向連結(jié)，將不同的概念連接起來(lái)第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)。7.視情況修正，並增加例子，完成最後的完成圖第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)。伍、教材內(nèi)容之評(píng)論依據(jù)編輯大意所提的五大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)論正確性適切性本土性易讀性生活化第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)。正確性第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)。本土性第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)。適切性第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)。易讀性第二十一頁(yè)，共二十七頁(yè)。生活化第二十二頁(yè)，共二十七頁(yè)。探討概念圖用於生物教材分析，

是否符合五大向之要求？第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)。陸、結(jié)論概念圖是一種幫助概念分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具對(duì)於涵蓋較多概念的章節(jié)（如神經(jīng)系統(tǒng)），概念圖是很好的教學(xué)策略教師需熟悉概念圖的製法才能做出完整的概念圖第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)。結(jié)論教師不應(yīng)將概念圖當(dāng)作考試的工具概念圖叫難呈現(xiàn)本土性與生活化，可以自行加入生活化的例子以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境習(xí)俗，以彌補(bǔ)概念圖的不足師資養(yǎng)成教育中，可加入概念圖製作的訓(xùn)練，以增加教學(xué)的多樣性第二十五頁(yè)，共二十七頁(yè)。完謝謝大家第二十六頁(yè)，共二十七頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)概念圖應(yīng)用於國(guó)中生物教材之分析與評(píng)論

--以神經(jīng)系統(tǒng)為例。Malone&Dekkers(1984)：不同領(lǐng)域皆可使用。Heinze-Fry&Novak(1990)：大學(xué)生物學(xué)習(xí)差異。Wallace&Mintzes(1990)：易教易學(xué)。概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結(jié)。2.概念的呈現(xiàn)是有階層性的。描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。製作「前概念圖」，