2023年度圓環(huán)面積評課稿3篇（范例）

2023年度圓環(huán)面積評課稿3篇（范例）

圓環(huán)的面積評課稿1

圓環(huán)面積是在圓的面積計算根底上進展教學的，圓的面積計算學生承受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。

整體上看，本節(jié)課學生在學問的學習過程中，經(jīng)受了親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。王教師在熟悉圓環(huán)的教學中安排了經(jīng)受剪圓環(huán)的動手操作過程。

剪切的設(shè)計目的是使學生通過剪環(huán)形的過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作，探究新知，培育了動手操作力量及合作意識。由于學生體驗了剪環(huán)形的整個過程，所以在提出怎樣求環(huán)形的面積時，學生能很快感悟出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。在幾何圖形學問的教學中，要讓學生看一看，摸一摸，做一做。在實際操作中學到的學問比我們直接傳授給他們記得要更清晰、堅固。而且更加直觀，降低了學習難度。

環(huán)形的特征：必需是同心圓，其次，兩個圓之間的距離到處相等。在此提出了一個概念“環(huán)寬”，讓學生在環(huán)形圖中熟悉了“環(huán)寬”。

這節(jié)課，王教師有效的利用課件進展比照演示加深學生對環(huán)形特征的理解。特別的形象和直觀，吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生學習的興趣，增進學生對學問的理解和把握。

圓環(huán)的面積評課稿3篇擴展閱讀

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展1）——《面積計算》評課稿3篇

《面積計算》評課稿1

周教師這節(jié)課的重點是讓學生探究、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學中，周教師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分敬重學生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規(guī)程使用多媒體教學設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備嫻熟、標準，教學目標精確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內(nèi)容把握深淺適度、簡潔明白。重點突出充分，難點突破奇妙。在情境中教學，教學方法生動好玩，敏捷多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反響，因材施教，因人施導，注意學法指導，突出培育力量，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學生參加面大，積極性高，學習興趣深厚，教學緊扣目標，教學效率高。

學生在仔細觀看、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全一樣的三角形可以拼成一個長方形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的長方形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分表達出學習的主體性。

這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：

1、教師讓學生在整個實踐活動中，充分熟悉動手，動

腦，親身經(jīng)受觀看、操作、推理、溝通等過程，在自主探究與合作溝通中，感受到了勝利的喜悅，體驗深刻，把握堅固，應用敏捷。同時，學生創(chuàng)新意識得到了培育，實踐力量不斷提高。

2、教師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思索。

3、通過教師奇妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的學問變?yōu)橐阎膶W問來解決的策略，其中蘊涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學思維方法。

4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培育了學生深刻理解公式，敏捷運用公式解決實際問題的力量。

缺乏之處，我的看法是課前復習的時間有點長，課練的時間有點少。

《面積計算》評課稿2

其次單元圖形的.面積（一）里面的三角形面積的計算。

這節(jié)課的重點是讓學生探究、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學中，陳教師充分調(diào)動學生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分敬重學生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規(guī)程使用多媒體教學設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備嫻熟、標準，教學目標精確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內(nèi)容把握深淺適度、簡潔明白。重點突出充分，難點突破奇妙。在情境中教學，教學方法生動好玩，敏捷多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反響，因材施教，因人施導，注意學法指導，突出培育力量，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學生參加面大，積極性高，學習興趣深厚，教學緊扣目標，教學效率高。

學生在仔細觀看、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全一樣的三角形可以拼成一個*行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的*行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她借助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分表達出學習的主體性。

這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：

1、教師讓學生在整個實踐活動中，充分熟悉動手，動腦，親身經(jīng)受觀看、操作、推理、溝通等過程，在自主探究與合作溝通中，感受到了勝利的喜悅，體驗深刻，把握堅固，應用敏捷。同時，學生創(chuàng)新意識得到了培育，實踐力量不斷提高。

2、教師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思索。

3、通過教師奇妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的學問變?yōu)橐阎膶W問來解決的策略，其中蘊涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學思維方法。

4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培育了學生深刻理解公式，敏捷運用公式解決實際問題的力量。

缺乏之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時間過長，課練的時間有點少。

《面積計算》評課稿3

本節(jié)課，秦教師能從新課程標準的根本理念動身，教學中先讓學生有依據(jù)地猜想照片的大小，結(jié)合閱歷進展猜測長方形的面積和什么有關(guān)，再用數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。我覺得有以下幾方面值得我學習：

1、教學思路清楚，教學設(shè)計有層次。

這是一節(jié)*面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能依據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。注意培育學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳細的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重、難點把握精確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習力量。

2、探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地表達了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參加教學活動的過程中去理解數(shù)學學問，獵取學習方法。教師課堂中始終圍圍著進展學生的思維和創(chuàng)新力量的新課程理念，取得了非常明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有閱歷動身，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形、正方形面積的應用打下了扎實的根底。

3、注意小組合作，自主探究。

教師依據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中秦教師特殊注意分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參與學習和溝通，提高個體學習的動力和力量，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)覺的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性熟悉。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀看到，這對學生的操作，對整節(jié)課的綻開起到了重要的作用。避開了小組爭論流于形式的現(xiàn)象。

4、練習設(shè)計具有層次性，適合不同程度的學生。

秦教師的這節(jié)課練習比擬多，給我留下的印象是多而不雜，層次清楚，訓練的目的性明確。首先是根底練習，讓學生通過使用面積公式解決問題，真正做到學以致用。其次個層次是應用練習，讓長方形、正方形的面積“容于”實際，培育學生從應用題中抽象出數(shù)學問題的力量，也能讓學生感受數(shù)學與生活的嚴密結(jié)合。第三個層次是綜合練習，這個練習首先要轉(zhuǎn)化，對學生數(shù)學思維的培育起到很好的作用，培育學生的思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

5、教態(tài)美麗，以“微笑”貫穿全課。

縱觀整節(jié)課，秦教師的臉上總是帶著笑容，以微笑面對每一位學生，面對每一個教學細節(jié)。用微笑面對學生消失的不利教學進程的因素難能珍貴，微笑的作用很大，課堂上的微笑更是作用非凡，能夠讓學生在上課中心情輕松，不知不覺的縮短了師生之間的距離。微笑也能表達教師的歡送差異，學生在課堂上消失不同的意見，哪怕其中有錯誤的意見存在，教師都能以微笑對待，說明教師可以容忍或者歡送不同意見的存在，對學生的求異思維的進展應當有肯定的作用，對錯誤答復的微笑更能愛護孩子的自尊心。

秦教師的課精彩紛呈，還有許多教學的細節(jié)值得我好好學習，向丁教師致敬！

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展2）——《圓的面積》評課稿3篇

《圓的面積》評課稿1

李教師執(zhí)教的《圓的面積》這一節(jié)課，是人教學版六年級的上冊教材內(nèi)容。圓是小學階段最終的一個*面圖形，學生從學習直線圖形的熟悉，到學習曲線圖形的熟悉，不管是學習內(nèi)容的本身，還是討論問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。上課的思路是先出示生活中出的的牽馬圖，讓學生想到一些數(shù)學問題，從而進展探究和驗證圓的面積的計算方法。在教學中讓學生動手操作，試驗把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學過的近似*行四邊形或長方形，通過電腦多媒體課件的驗證科學地讓學生感到了學問的轉(zhuǎn)化過程，學到了真正的學問，是一節(jié)較好的課。通過對圓的討論，使學生熟悉到討論曲線圖形的根本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的學問面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域

在實施新課程的背景下，在“以學為本”的課堂教學中，“教師就要授之以漁；我們的教學須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有制造性的活動：相互影響、爭論、鼓勵、了解、鼓舞。”本課教學中，李教師更多地表達為：引導者——給學生的學習供應明確的導航目標，輔導者——為學生供應各種便利與支持，使學生能夠比擬輕松地完成學習任務。合——關(guān)注學生的學習，參加學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構(gòu)成良好的學習共同體。因此，通過對圓有關(guān)學問學習，不僅加深學生對四周事物的.理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。聽了本校李國賢教師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很勝利。由于李教師屢次深入鉆研教材，可以說精確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學構(gòu)造進展大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用嚴密結(jié)合起來，強化教學互動、學生動手操作推理和多媒體教學的科學驗證，對提高學生素養(yǎng)和培育學生的創(chuàng)新意識與實踐力量具有肯定的作用，取得了較好的教學效果。

《圓的面積》評課稿2

《圓的面積》這節(jié)課教師能夠科學把握教材、細心設(shè)計，有效開展教學活動，充分表達了新課程背景下，一個教師的教學根本功和教學理念，整節(jié)課亮點紛呈，我談三點。

一、本節(jié)課新課程理念鮮亮突出

1、教師像導演。從提出教學目標，到完成教學任務，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導者和合的角色。教師出示了“圓”后，啟發(fā)學生提出學習目標“本節(jié)課你們想了解圓的哪些學問？”學生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題?！痹谝龑W生生成學習目標中扮演好了引導者角色。在學生推導圓的面積計算公式時，教師先通過引導學生回憶*行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法，實現(xiàn)學問遷移，然后引導學生動手操作把圓剪拼成近似的*行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式，構(gòu)建新學問。從這個層面來看，教師是一個很好的組織者。在學生剪、拼圖形的過程中，教師能夠深入每一小組指導學生如何將圓剪拼成長方形，并準時幫忙學生解決困難。從這個層面看教師是一個很好的合。

2、學生像演員。在推導圓的面積計算過程中，從學生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學的真實，用的敏捷、充分表達了新課程標準提倡的“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的新

理念。

二、本節(jié)課重視學生動手實踐操作力量的培育

本節(jié)課學生有四次動手操作的時機：第一次是將圓根據(jù)4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進展分剪。其次次是學生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學生通過展臺展現(xiàn)自己的拼圖。這既是學生自主探究新知的表達，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學生的學習興趣和培育了學生的操作力量，使學生在“歡樂中學習數(shù)學、享受數(shù)學”。

三、嚴密聯(lián)系生活實際，突出學以致用

數(shù)學與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，教師嚴密聯(lián)系學生的實際閱歷，創(chuàng)設(shè)了讓學生觀看生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展現(xiàn)了生活中的圓形，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順當?shù)匾鲂抡n，最終又讓學生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少*方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫忙學生更好地應用所學的學問。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中查找數(shù)學問題的興趣，也培育了學生提出問題，解決問題的力量。

固然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改良的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培育學生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培育學生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境要立足于教學內(nèi)容?？偠灾@節(jié)精品課，不僅充分展現(xiàn)了教師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了典范，值得我們?nèi)W習和探究。

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展3）——《梯形的面積》評課稿3篇

《梯形的面積》評課稿1

1、注意學問間的嚴密聯(lián)系。在學習《梯形面積》之前，學生已系統(tǒng)地學習了《*行四邊形面積》和《三角形面積》兩節(jié)課的內(nèi)容，并把握了*行四邊形、三角形面積公式的推導過程。因此，梯形面積的學習雖然是一個新的內(nèi)容，但是在方法上是有法可依的，在教學時教師據(jù)此為學生搭建學習的腳手架，親密聯(lián)系之前的學習內(nèi)容；在討論過程中，又放手讓學生自己開展討論，表述結(jié)論，從而經(jīng)受比擬完整的討論過程。

2、通過動手操作，對課件的直觀演示進展觀看、比擬、推理、得出結(jié)論，從而提高學生分析問題，解決問題的力量及口頭表達力量。在推導梯形面積計算公式時，教師放手讓學生從自己的思維實際動身，給學生充分的思索時間，對問題進展獨立探究、爭論、溝通，學生充分展現(xiàn)自己或正確或錯誤的思維過程。在合作溝通中相互啟發(fā)，共同進展。在此過程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫忙和促進的作用，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，最終到達使學生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的。

3、學習方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點。如在“探究新知”這一環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統(tǒng)教學方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)溝通—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出表達了“學生是學習的仆人”這一新理念。充分調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望。使學生在不斷地探究、合作、溝通中經(jīng)受了學問的形成與進展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

4、鼓勵評價到位，而且貫穿于整節(jié)課的.全過程，這樣能使學困生的學習效率明顯提高，教學效果好。

5、小組合作時學生感到有話可說，而且溝通時目標明確，活動有效，小組長在組織時也有肯定的秩序，表達了本次教研活動的主題。

建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數(shù)字有些大了，學生在課堂上解決時占用的時間比擬多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰慧時，可以讓學生選擇一題計算，由于這兩道題的數(shù)字相對于小一些，這樣還可以節(jié)約出后面練習的時間。

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展4）——熟悉面積評課稿10篇

熟悉面積評課稿1

宋教師講這節(jié)課，取得了特別好的教學效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有很多地方設(shè)計很是讓人耳目一新。

1.激發(fā)學生挑戰(zhàn)的心理。首先教師給與學生出例如題，學生猜想鳥巢的占地面積大約是20讓學生猜想單位。雖然學生用了自己學過學問，進展猜想試填，但是學生們都結(jié)合自己的實際把握的學問，認為自己填的單位不適宜。這個時候，教師再適時的給與學生一個沒有學過的單位。這樣進入新課即使學生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學生的學習的興趣。在已有的`學問上進展猜想，這樣學生已經(jīng)有了閱歷，能夠較簡單的進展學習。

2.給與學生建立腳手架。學生的學習需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學生進展適當進展復習。這樣能夠在回憶舊學問的根底上，學生能夠較好的進入新學問情景，更為重要的是學生的學習的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學生們能夠更好的去學習和理解本節(jié)課的學問。

3.學習和生活結(jié)合起來。教師的在教學中舉了許多的例子，而這些例子都是學生四周現(xiàn)實世界接觸的地方，這樣學生能更好形成自己的數(shù)學形象，進展更為簡單的形象思維，建立學生的表象。

4.本節(jié)課，教師在教學中，重在學生感受。學生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和把握。這樣特別簡單給以學生更好的理解和把握。

5.建議在最終不知一下作業(yè)，學生親自去體驗一下相關(guān)的面積，這樣學生能夠在有意識的觀看中，更好的理解和把握。

熟悉面積評課稿2

“面積的熟悉”是在學生初步熟悉周長的根底上進展的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間熟悉進展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他*面圖形的面積供應了思維根底。

本節(jié)課上李教師精確地把握了數(shù)學課程標準目標要求的內(nèi)涵，依據(jù)學生的實際制造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學活動，課堂教學呈現(xiàn)如下一些特點。

一、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。

本節(jié)課上，陳教師充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生逐步熟悉和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學生自己找的身邊的詳細實例，通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動作等活動，初步感知面積的含義；其次通過找長方形、正方形物體的面積，從而使學生感受面積并熟悉到*面圖形也有面積，又出示角讓學生找面積形成比照，使學生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學生完整的熟悉面積的含義。然后在比擬兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比擬面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，為后繼學習面積的度量奠定良好的根底。

二、在一系列形式多樣的練習設(shè)計中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。李教師依據(jù)學生的心理特點，設(shè)計了一系列的練習，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。在學生直觀熟悉了面積之后，通過比擬身邊的學習用品的面積大小這一習題，既穩(wěn)固了面積的概念，又培育學生的估算力量。其次個練習誰的面積比擬大，追問學生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習讓學生估測圖形的面積應當是有多少個小方格，其實是在引導學生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。

三、為學生的自主學習供應充分的時間和空間

本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學生用不同的面積單位估量和測量圖形的面積，李教師都讓學生自己通過觀看、拼擺等活動進展學習和討論，加深學生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗。

四、幾點缺乏

1、教師給學生的思維活動空間還太小，沒有讓學生充分地去挖掘。

2、教師給學生預備的學具（素材）太少，太單一了，限制了學生的思維。

3、“用6個正方形拉出不同的圖形”這一練習應當讓學生動手拼一拼，摸一摸，得出面，再比擬面積的.大小。

4、教師總結(jié)性的話語太多，提問的學生面不廣，回答下列問題的學生太少。

熟悉面積評課稿3

各位領(lǐng)導、各位教師：

大家上午好。我是來自海寧路小學的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進修學校給我們搭建這樣一個學習和溝通的*臺，我校閆強軍教師所執(zhí)教的《熟悉面積》一課是義務教育課程標準試驗教科書人教版小學數(shù)學三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。

“面積的熟悉”是在學生初步熟悉周長的根底上進展的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間熟悉進展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他*面圖形的面積供應了思維根底。

學生在日常生活中能夠感受到物體外表和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學的熟悉，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以到達對學問的理解的目的。為此，閆教師較精確的制定了本節(jié)課的教學目標：

學問與技能目標：結(jié)合詳細實例和畫圖活動，熟悉圖形面積的含義。

過程與方法目標：經(jīng)受比擬兩個圖形面積大小的過程，體驗比擬策略的多樣性。通過探究、溝通、比擬、評價等學習過程，得到用估測解決問題的閱歷。情感態(tài)度價值觀目標：通過觀看、操作等實踐活動，進展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的親密聯(lián)系，在合作溝通中，感受勝利的喜悅，激發(fā)學生進一步學習和探究數(shù)學的興趣。

本節(jié)課閆教師精確地把握了數(shù)學課程標準要求的內(nèi)涵，充分表達了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一新課程理念，依據(jù)學生的實際制造性的使用教材，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、好玩。課堂教學呈現(xiàn)如下幾個亮點：

亮點一：注意學問性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學必需要傳授學問。有的教師在傳授學問時學生被動承受，而有的教師在傳授學問時學生積極思索，主動參加，其間的微妙全在一個“趣”字。為此，我們召喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學生熟識的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節(jié)課，閆教師在導入環(huán)節(jié)制造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學，學生興趣高漲。加上閆教師幽默、幽默的語言，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松開心，課堂成為一條布滿活力、涌動靈性的溪流。

亮點二：注意“生活味”和“數(shù)學味”的統(tǒng)一

假如說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學教學應使“生活味”與“數(shù)學味”有機融合。本節(jié)課，閆教師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學生的學習環(huán)境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物風光的存在等活動，把間接的數(shù)學學問與直接的生活閱歷嚴密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學是本質(zhì)。

亮點三：注意根底性和進展性的統(tǒng)一

對小學生而言，概念教學可以適當?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗，在豐富和堅實的根底上主動建構(gòu)。本節(jié)課，閆教師首先通過若干個大小區(qū)分明顯的物體的面，給學生的感官以劇烈的刺激，把學生的留意力吸引到面的大小上來。在學生積存了較為豐富的感性熟悉后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學習活動讓學生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆教師在教學設(shè)計中充分運用小組合作、同桌合作爭論、比擬的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜想，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

較面積大小的方法，如觀看法、剪拼法、數(shù)格法等等，學生在全面、主動地參加學習過程的同時，也受到數(shù)學思想方法的熏陶，培育思維的敏捷性。不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的進展。

亮點四：注意現(xiàn)實性與制造性的統(tǒng)一

在最終比擬長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比擬兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比擬正方形和長方形的大小）。

固然，課堂教學是一門圓滿的藝術(shù)。閆教師在課堂教學時，也存在一些缺乏：

1．作為一名新教師，一般話水*有待提高，板書書寫欠標準。

2．學生在自主、合作、探究的比擬兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展現(xiàn)他們的思維過程，教師沒有把這樣的時機放手給學生。

3．本節(jié)課運用了多種教學方法，假如把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完善了。

以上就是是我簡潔的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導同行批判指正。感謝大家！

熟悉面積評課稿4

校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個人反思等教研活動。

作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓教師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時《熟悉面積》一課的點評記錄如下：

韓教師：你的這節(jié)課表達了課改精神。

你注意引導學生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式敏捷，可喜的是沒有讓學生背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。

韓教師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理不僅面積由物體外表大小遷移到圖形大小上來，而且讓學生明確規(guī)章圖形有面積，不規(guī)章的圖形也有面積，而且也有大小。

韓教師：從你的課堂上屢次表達課改理念自主探究，合作學習不管是熟悉面積，還是比擬面積大小都有所表達。

韓教師：課堂上還表達了估算意識，注意引導學生先估算，在進展計算，這種訓練培育了學生的估算力量很有幫忙。

韓教師：課堂表達了學生主體性。

學生參加學問學習的全過程，讓學生經(jīng)受找面積比擬的過程，并體驗比擬大小的方法的多樣化。

韓教師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學教師的課改理念表達很明顯，課堂上敬重學生的認知規(guī)律，并表達出學生的主體性，

但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。

韓教師：我覺得你們班的學生*時的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊教師，不要求舉手姿態(tài)特殊標準，但是不能站著，甚至下地喊。

郭主任：對，這樣顯得課堂特殊亂，再加上你的動作也比擬隨便，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。

韓教師：教師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，預備匆忙就顯得毛躁。

韓教師：再就是你在課堂上組織教學力量還得加強，假如一個環(huán)節(jié)完畢，立刻讓學生調(diào)整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光臨著自己的教學任務，而忽視了學生雪地狀態(tài)。

現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學生學的狀態(tài)。

郭主任：教師講的在好，學生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。

要學生運用各種鼓勵的語言，讓每個學生的視線始終跟著教師走，一年級教師在課堂組織教學上就特別值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，教師鼓舞語言要敏捷、生動。

韓教師：面積大小比擬時反應要掌握速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多學生都沒有聽明白，這時你要加以掌握。

還有有一個學生回報公式法，但是單位你沒有準時訂正。

我：對，這個問題我發(fā)覺了，但是以為以后才熟悉所以不想鋪張時間。

韓教師：這種想法不對，至少得給學生一個精確得學問。

要學會掌握課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要敏捷處理，再有就是練習反應要有側(cè)重，不能一個模式。

郭主任：韓教師提了這么多珍貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學，加強學生得訓練，

我：感謝韓教師這么懇切的幫忙我，我光注意教材的討論挖掘，卻忽視了自身素養(yǎng)的培育和學生訓練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。

熟悉面積評課稿5

一、本節(jié)課新課程理念鮮亮突出

1、教師像導演。從提出教學目標，到完成教學任務，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導者和合的角色。教師出示了“圓”后，啟發(fā)學生提出學習目標“本節(jié)課你們想了解圓的哪些學問？”學生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題?！痹谝龑W生生成學習目標中扮演好了引導者角色。在學生推導圓的面積計算公式時，教師先通過引導學生回憶*行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法，實現(xiàn)學問遷移，然后引導學生動手操作把圓剪拼成近似的*行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式，構(gòu)建新學問。從這個層面來看，教師是一個很好的組織者。在學生剪、拼圖形的過程中，教師能夠深入每一小組指導學生如何將圓剪拼成長方形，并準時幫忙學生解決困難。從這個層面看教師是一個很好的合。

2、學生像演員。在推導圓的面積計算過程中，從學生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學的真實，用的敏捷、充分表達了新課程標準提倡的“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的新理念。

二、本節(jié)課重視學生動手實踐操作力量的培育

本節(jié)課學生有四次動手操作的時機：第一次是將圓根據(jù)4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進展分剪。其次次是學生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學生通過展臺展現(xiàn)自己的拼圖。這既是學生自主探究新知的表達，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學生的學習興趣和培育了學生的操作力量，使學生在“歡樂中學習數(shù)學、享受數(shù)學”。

三、嚴密聯(lián)系生活實際，突出學以致用

數(shù)學與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，教師嚴密聯(lián)系學生的實際閱歷，創(chuàng)設(shè)了讓學生觀看生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展現(xiàn)了生活中的圓形，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順當?shù)匾鲂抡n，最終又讓學生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少*方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫忙學生更好地應用所學的學問。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中查找數(shù)學問題的興趣，也培育了學生提出問題，解決問題的力量。

固然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改良的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培育學生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培育學生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境要立足于教學內(nèi)容?？偠灾@節(jié)精品課，不僅充分展現(xiàn)了教師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了典范，值得我們?nèi)W習和探究。

熟悉面積評課稿6

數(shù)學學問的學習有時是枯燥的，特殊對低年級的學生來說。在本節(jié)課中，劉敏教師從學生身邊常見的*面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。劉教師的這節(jié)課學生興趣高漲，進展了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學生自主探究，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比擬好地表達了新課標的“讓學生經(jīng)受學問形成的全過程”這一理念。詳細說有以下幾個方面的優(yōu)點。

一、概念的把握比擬扎實

在課的開頭，劉教師通過讓學生摸數(shù)學書、桌子、黑板外表、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體外表的大小，再讓學生比擬黑板面和數(shù)學書面的大小，通過比擬引出面積的含義。接著再讓學生通過練習說一說什么是數(shù)學書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，穩(wěn)固學生對面積概念的理解。隨后又讓學生自己選擇四周物體并比擬他們面積的大小。通過學生動手操作、觀看、自主說一說四周物體外表的面積，和比擬物風光積的大小，讓學生充分感知并且初步理解面積的概念。

二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進展測量的優(yōu)點

劉教師先讓學生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發(fā)沖突。再引導學生借助教師供應的學具，同桌合作溝通，自主選擇工具進展測量比擬。讓學生體驗比擬面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進展測量比擬的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發(fā)揮，學生可以將兩個圖形重疊后，再進展觀看；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最終通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭辯，讓學生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比擬的優(yōu)點。

熟悉面積評課稿7

今日上午聽了三年級組吳教師的《熟悉面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：

一、重視情景創(chuàng)設(shè)。

數(shù)學學問的學習有時是枯燥的。特殊對于小學生來說，課的開頭是否能吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的“勝利與否起到非常重要的作用。在本節(jié)課中，教師以神偷奶爸的任務貫穿，使原本枯燥的數(shù)學概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動并保持了學生的學習興趣。

二、注意探究體驗。

活動是兒童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培育學生的各種力量。在本節(jié)課中，教師通過導學單的引領(lǐng)，帶動學生在自主探究、充分的體驗的根底上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真實切地感悟到了面積的實際含義。

在這個環(huán)節(jié)中，教師為了的確到達培育學生的探究力量，經(jīng)受理解圖形面積的含義，探究一般圖形比擬面積方法的過程。設(shè)計了很多活動，比方“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比方從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學生供應了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好預備。

三、表達了有意義的學習。

本節(jié)課的學習，教師注意引導學生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式敏捷，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學生背記概念。教師還充分利用學生已有的學問和生活閱歷，幫忙學生深化面積的含義，區(qū)分周長。比方：讓學生在教室里找一找，說一說；再比方供應圖片區(qū)分周長與面積，既穩(wěn)固了以前所學，又進一步加深了學生對面積的理解。不僅留意到了數(shù)學學問的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。

整節(jié)課，學生們學習勁頭高漲，探究活動充分到位；教師教學設(shè)計精致，點撥到位，很好地表達了市局的指導理念，是一節(jié)特別勝利的課。

熟悉面積評課稿8

數(shù)學學問的學習有時是枯燥的，特殊對低年級的學生來說。在本節(jié)課中，劉敏教師從學生身邊常見的*面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。劉教師的這節(jié)課學生興趣高漲，進展了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學生自主探究，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比擬好地表達了新課標的“讓學生經(jīng)受學問形成的全過程”這一理念。詳細說有以下幾個方面的優(yōu)點。

一、概念的把握比擬扎實

在課的開頭，劉教師通過讓學生摸數(shù)學書、桌子、黑板外表、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體外表的大小，再讓學生比擬黑板面和數(shù)學書面的大小，通過比擬引出面積的含義。接著再讓學生通過練習說一說什么是數(shù)學書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，穩(wěn)固學生對面積概念的理解。隨后又讓學生自己選擇四周物體并比擬他們面積的大小。通過學生動手操作、觀看、自主說一說四周物體外表的面積，和比擬物風光積的大小，讓學生充分感知并且初步理解面積的概念。

二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進展測量的優(yōu)點

劉教師先讓學生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發(fā)沖突。再引導學生借助教師供應的學具，同桌合作溝通，自主選擇工具進展測量比擬。讓學生體驗比擬面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進展測量比擬的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發(fā)揮，學生可以將兩個圖形重疊后，再進展觀看；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最終通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭辯，讓學生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比擬的優(yōu)點。

熟悉面積評課稿9

本節(jié)課上鄭教師精確地把握了數(shù)學課程標準目標要求的內(nèi)涵，依據(jù)學生的實際制造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學活動，課堂教學呈現(xiàn)如下一些特點。

一、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。

本節(jié)課上，鄭教師充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生逐步熟悉和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學生自己找的身邊的詳細實例，通過摸一摸黑板面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學生感受面積并熟悉到*面圖形也有面積，又出示角讓學生找面積形成比照，使學生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學生完整的熟悉面積的含義。然后在比擬兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比擬面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，為后繼學習面積的度量奠定良好的根底。

二、在一系列形式多樣的練習設(shè)計中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。鄭教師依據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了達標練習，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。在學生直觀熟悉了面積之后，通過廣告位招租這一習題，既穩(wěn)固了面積的概念，又培育學生的估算力量。其次個練習誰的面積比擬大，追問學生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習讓學生估測圖形的面積應當是有多少個小方格，其實是在引導學生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。

三、為學生的自主學習供應充分的時間和空間

本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學生用不同的面積單位估量和測量圖形的面積，鄭教師都給學生充分的時間，讓學生自己通過觀看、拼擺等活動進展學習和討論，加深學生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗。

熟悉面積評課稿10

鄭洋洋教師所執(zhí)教的《熟悉面積》一課是義務教育課程標準試驗教科書人教版小學數(shù)學三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。

“面積的熟悉”是在學生初步熟悉周長的根底上進展的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間熟悉進展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他*面圖形的面積供應了思維根底。

學生在日常生活中能夠感受到物體外表和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學的熟悉，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以到達對學問的理解的目的。為此，鄭教師較精確的制定了本節(jié)課的教學目標：

學問與技能目標：結(jié)合詳細實例和畫圖活動，熟悉圖形面積的含義。

過程與方法目標：經(jīng)受比擬兩個圖形面積大小的過程，體驗比擬策略的多樣性。通過探究、溝通、比擬、評價等學習過程，得到用估測解決問題的閱歷。

情感態(tài)度價值觀目標：通過觀看、操作等實踐活動，進展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的親密聯(lián)系，在合作溝通中，感受勝利的喜悅，激發(fā)學生進一步學習和探究數(shù)學的興趣。

本節(jié)課鄭教師精確地把握了數(shù)學課程標準要求的內(nèi)涵，充分表達了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一新課程理念，依據(jù)學生的實際制造性的使用教材，設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、好玩。課堂教學呈現(xiàn)如下幾個亮點：

亮點一：注意學問性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學必需要傳授學問。有的教師在傳授學問時學生被動承受，而有的教師在傳授學問時學生積極思索，主動參加，其間的微妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學生熟識的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節(jié)課，鄭教師在導入環(huán)節(jié)奇妙的引入學生喜愛的動物，小兔子作為導入手段，通過小兔子比擬貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節(jié)課的重點學問點。這樣的導入方式不僅能在課堂的開頭就抓住學生的留意力，還能提高學生學習本節(jié)課的欲望。

亮點二：注意“生活味”和“數(shù)學味”的統(tǒng)一

假如說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學教學應使“生活味”與“數(shù)學味”有機融合。本節(jié)課，鄭教師選取了大量生活中的物體（樹葉、字典等），并以學生的學習環(huán)境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物風光的存在等活動，把間接的數(shù)學學問與直接的生活閱歷嚴密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學是本質(zhì)。

亮點三：注意根底性和進展性的統(tǒng)一

對小學生而言，概念教學可以適當?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗，在豐富和堅實的根底上主動建構(gòu)。本節(jié)課，鄭教師首先通過若干個大小區(qū)分明顯的物體的面，比方課本和課桌的面，給學生的感官以劇烈的刺激，把學生的留意力吸引到面的大小上來。在學生積存了較為豐富的感性熟悉后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸等學習活動讓學生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。鄭教師在教學設(shè)計中充分運用小組合作等方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜想，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比擬面積大小的方法，如在比擬長方形和正方形面積大小的時候，讓學生自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比擬兩個面積的大小等等，使同學們自己在操作過程中體會到選擇正方形是最便利也最簡單的一種方法。學生在全面、主動地參加學習過程的同時，也受到數(shù)學思想方法的熏陶，培育思維的敏捷性。不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的進展。

亮點四：注意現(xiàn)實性與制造性的統(tǒng)一

在告知我們兩個圖形所用的方格個數(shù)，猜猜哪個圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。

固然，課堂教學是一門圓滿的藝術(shù)。鄭教師在課堂教學時，也存在一些缺乏：

1．作為一名新教師，板書書寫欠標準。

2．學生在自主、合作、探究的比擬兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展現(xiàn)他們的思維過程，教師沒有把這樣的時機放手給學生。

3．本節(jié)課運用了多種教學方法，假如把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完善了。

以上是我對這節(jié)課的簡潔評價。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導指正。感謝。

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展5）——《圓柱的外表積》評課稿3篇

《圓柱的外表積》評課稿1

一、合理敏捷地組織和利用教材。

“圓柱的外表積”這局部教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計算，外表積在實際計算中的應用以及用進一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時進展教學。教學時，我打破了傳統(tǒng)的教學程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理敏捷地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學任務。將側(cè)面積計算方法的推導作為教學的難點來突破；將外表積的計算作為重點來教學；將外表積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個學問點在練習中理解和把握。四者有機結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做特地的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以表達。整個一節(jié)課，增加容量但又學得輕松，極大提高了調(diào)堂教學效率。

二、較好地表達了教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。

本節(jié)課在教學上采納了引導、放手、引導的方法，通過教師的“導”，鼓舞學生積極、主動地探究新知。

1、直觀演示和實際操作相結(jié)合

新課開頭，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱外表積的意義。在教學側(cè)面積的計算時，細心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的*面圖形，從中思索和發(fā)覺它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在教師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進展實際操作，最終探究出側(cè)面積的計算方法。

2、講練結(jié)合。

教學這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講練結(jié)合貫穿教學的始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的根底。詳細做法是：在學生理解了圓柱的外表積的意義（即：外表積=底面積×2+側(cè)面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的挨次依次出示三個圓柱體，并分別告知條件：（單位：厘米）r=3d=4c=6.28，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學生發(fā)覺了圓柱側(cè)面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7h=6h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這三個圓柱的外表積嗎？學生在充分練習鋪墊的根底上，利用計算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計算出了三個圓柱的外表積。再練習外表積的實際應用時，又很自然進展了“進一法”的教學。使講練真正做到了有機結(jié)合，學生學得輕松，練得好玩。

三、較好地培育學生的合作意識和實踐力量。

1、培育了學生的合作意識。

在教學圓柱側(cè)面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學生合作探究：能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學過的*面圖形？鼓舞學生大膽猜測和試驗，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學生依據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、*行四邊形等*面圖形。通過觀看和思索，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培育了學生的合作力量。

2、培育了學生的實踐力量。

新課程提出：“使學生初步學會運用所學的數(shù)學學問和方法解決一些簡潔的實際問題?！彼栽谡n的最終，我設(shè)計了一個操作練習：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。依據(jù)練習要求，組織學生在爭論的根底上動手測量，最終算出結(jié)果。學生在動手實踐中做到了有目的、有規(guī)劃、有步驟。并且依據(jù)實物的特點想出了許多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又敏捷。在合作學習中不僅到達了學以致用的目的，而且培育了實踐力量，表達了新課程標準的要求。

四、較好地利用現(xiàn)代化的教學手段。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學技術(shù)。在講練過程中，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件，并閃耀所求底面和側(cè)面。將直接的告知條件和問題變成動態(tài)的先后展現(xiàn)，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實物“搬”到課堂，加深了學生對外表積實際計算意義的直觀熟悉和理解，使學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

《圓柱的外表積》評課稿2

《圓柱的外表積》這節(jié)課是學生在熟悉了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的根底上進展的學習。在學習活動中注意空間觀念、想象力和動手操作的力量。通過這次研修學習，聽了李超教師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。

第一，教師和學生預備充分。李教師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的外表積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過的長方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側(cè)面積公式，表達了轉(zhuǎn)化思想的應用，進而推導出外表積。李教師充分挖掘教材，設(shè)計合理，表達了豐富的學問儲藏。這堂課中不只是教師預備充分，學生預備也特別充分。學生為本節(jié)課所做的學具也特別充分。據(jù)我觀看，李教師在提出小組活動后，學生快速的拿出學具，特別有針對性。

其次，課堂始終堅持教師主導，學生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李教師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清晰的看到圓柱的側(cè)面綻開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體幫助教學，使學生眼腦手等各感官參加感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱忱，充分發(fā)揮學生的主體作用，培育了學生獨立思索的力量。

第三，師生互動良好，學生主動參加。我觀看到對教師提出的問題學生給于主動反響。在課堂教學過程中，學生能積極的答復教師的問題，互動較多。而且教師講解過程中學生仔細傾聽，其他小組爭論匯報時，其他成員還會做出不同的反響。對于答復不完善的給以補充，溝通圍繞學習目標*等和諧。

第四，注意根本技能的計算。李教師針對本節(jié)所學學問的特點設(shè)計了根本練習題，例題練習題，教學實踐題和思索題。這些題目層次明顯，由易到難，既注意根底學問的穩(wěn)固，又注意學生智力的培育，培育了學生思維的敏捷性同時也關(guān)注了學生思維的差異性。熬煉了學生對學問的實際應用力量，使學生感受到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。

但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些缺乏，我有一點建議。

第一，在探究側(cè)面積時，李教師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應當先讓學生猜測圓柱綻開可能是什么外形然后在驗證，這樣長方形、*行四邊形、正方形都有可能。

其次，就是關(guān)于提問。教師讓學生獨立完成練習，在多數(shù)學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣簡單打斷學生的思路。盡量給學生留下充分的思索時間。

篇三：《圓柱的外表積》觀課報告

《圓柱的外表積》觀課報告

聽了閆教師的《圓柱體的外表積》一課，我談一下自己的看法：

1、合理的組織和利用教材

（1）、通過操作演示，幫忙學生理解和把握圓柱體的側(cè)面面積和外表積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和外表積。

（2）、培育學生觀看、操作、概括的力量以及利用學問合理敏捷地分析、解決實際問題的力量。

（3）、培育學生的合作意識和主動探求學問的學習品質(zhì)，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

2、充分的表達了教師主導與學生主體作用。

（1）閆教師用問題情境引導學生觀看、思索和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的幫助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參加感知活動。

（2）讓學生通過動手操作、合作溝通后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清晰的看到圓柱的側(cè)面綻開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。

（3）激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱忱。在外表積的教學環(huán)節(jié)中，田教師放手讓學生獨立推導圓柱體的外表積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培育了學生獨立思索力量和初步的規(guī)律思維力量。

3、注意根本技能訓練

圓環(huán)的面積評課稿3篇（擴展6）——三年級數(shù)學下冊《面積的熟悉》評課稿3篇

三年級數(shù)學下冊《面積的熟悉》評課稿1

“面積的熟悉”是在學生初步熟悉周長的根底上進展的一節(jié)幾何概念教學課，從長度到面積，是空間熟悉進展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他*面圖形的面積供應了思維根底。

本節(jié)課上李教師精確地把握了數(shù)學課程標準目標要求的內(nèi)涵，依據(jù)學生的實際制造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學活動，課堂教學呈現(xiàn)如下一些特點。

一、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。

本節(jié)課上，陳教師充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生逐步熟悉和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學生自己找的身邊的詳細實例，通過找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動作等活動，初步感知面積的含義；其次通過找長方形、正方形物體的面積，從而使學生感受面積并熟悉到*面圖形也有面積，又出示角讓學生找面積形成比照，使學生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學生完整的熟悉面積的含義。然后在比擬兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比擬面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，為后繼學習面積的度量奠定良好的根底。

二、在一系列形式多樣的練習設(shè)計中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。李教師依據(jù)學生的心理特點，設(shè)計了一系列的練習，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。在學生直觀熟悉了面積之后，通過比擬身邊的學習用品的面積大小這一習題，既穩(wěn)固了面積的概念，又培育學生的估算力量。其次個練習誰的面積比擬大，追問學生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習讓學生估測圖形的面積應當是有多少個小方格，其實是在引導學生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。

三、為學生的自主學習供應充分的時間和空間

本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學生用不同的面積單位估量和測量圖形的面積，李教師都讓學生自己通過觀看、拼擺等活動進展學習和討論，加深學生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗。

四、幾點缺乏

1、教師給學生的思維活動空間還太小，沒有讓學生充分地去挖掘。

2、教師給學生預備的學具（素材）太少，太單一了，限制了學生的思維。

3、“用6個正方形拉出不同的圖形”這一練習應當讓學生動手拼一拼，摸一摸，得出面，再比擬面積的大小。

4、教師總結(jié)性的話語太多，提問的學生面不廣，回答下列問題的學生太少。

三年級數(shù)學下冊《面積的熟悉》評課稿2

鄭洋洋教師所執(zhí)教的《熟悉面積》一課是義務教育課程標準試驗教科書人教版小學數(shù)學三年級下冊