2023年度五2023年級下冊語文《古詩詞》教學設計篇

2023年度五年級下冊語文《古詩詞》教學設計3篇

五年級下冊語文《古詩詞》教學設計1

學習目標

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的歡樂。

3、熟悉本課4個生字，會寫7個熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

學習重點

體會詩詞意境，練習感情朗讀。

課時安排

2課時

課前預備

配樂磁帶

教學過程

第一課時

一、學習《牧童》

（一）復習《所見》，范讀導入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家非常熟識的，我們一起來背誦一遍。

1、全體同學齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2、溝通《所見》一詩中的牧童形象。

3、過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑得意的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。

4、師配樂范讀。

5、生猜大意，溝通詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：閑適、舒適、拘束、得意其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1、生自由讀全詩，要求讀通，留意“牧、蓑”的字音、字形。

2、借助工具書、解釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。

3、指名誦讀，正音。提示學生按肯定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4、師生互動溝通對詩歌大意的理解。

5、師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂密的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚動聽。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就閑適拘束地躺在月光下觀賞月夜的美景。）

6、指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。溝通聽后所感，師生互動評議。

（三）設身處地，感悟詩情

1、師：想象一下，假如是你，在月光下又會想些什么？做些什么？

2、生互動溝通。

師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家肯定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

3、誦讀全詩。完畢本詩學習。

二、學習《舟過安仁》

（一）借助畫面，導入新詩

1、觀看圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2、生自由讀詩?！罢凇保粢庖x翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

3、通過讀解釋或借助工具書，根本理解詩歌大意。

（二）檢查自學，深入探討

1、指名讀詩，正音，留意“篙、棹”兩個生字的讀音。

2、再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3、師生互動溝通詩歌大意，可以先溝通自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同溝通探討。

（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很驚奇的是，沒有下雨，這兩小孩竟然撐著傘，認真一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

4、說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜愛他們嗎？為什么？

5、邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、調皮的樣子表現(xiàn)出來。

6、指名讀、齊讀。讀后點評。

（三）布置作業(yè)，延長拓展

背誦兩首詩。預習《清*樂、村居》

第二課時

一、課題導入，介紹學問

1、出示課題，引導學生觀看此課題與其他詩歌題目的區(qū)分。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2、師生互動介紹有關“詞”的學問。

3、師小結：詞原是配樂而唱歌的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而轉變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是聞名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1、課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2、練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡察，發(fā)覺學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別溝通。提倡組內合作，借助解釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4、指名讀文。其他同學正音、評價，特殊提示學生留意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5、溝通比擬生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6、指名說大意，其他同學補充或訂正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清亮流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著靜靜話。大兒子非常勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、得意的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1、師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么靜靜話嗎？

2、生各抒己見。只要想象合理，都應當賜予確定。

3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各拘束忙些什么？

4、生自由練讀。展現(xiàn)讀，集體評議，訂正。再讀。提示學生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和諧，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、開心。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1、師：詞本身就是為一種配樂唱歌的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。

2、生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

1、師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很淺薄的熟悉，盼望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內心世界。

2、誦讀全詞，完畢本課時學習。

六、布置作業(yè)，積存升華

1、背誦課文。默寫《牧童》

2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦競賽。

五年級下冊語文《古詩詞》教學設計2

教學過程

第一課時

一、回憶激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，呈現(xiàn)畫面

1、今日我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，留意正音?！八颉弊xsuō，“遮”讀zhē，不要讀成*舌音。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜愛哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進展研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、教師參加學生的討論。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹拈e適得意、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠閑得意地看那慢慢升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服，他的生活是無憂無慮，特別滿意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個“弄”，一個“臥”。（得意、淘氣、疲乏）

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2、學習其次首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

非常驚奇為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個調皮、得意、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的淘氣，感受那閑適的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比擬兩首詩的人物，你更喜愛哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延長，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進展想象，改寫成一篇好玩短文。

2、默寫《牧童》。

其次課時

一、揭題，初知“美”

1、今日我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清*樂·村居》。

2、釋題：

（1）介紹辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清*樂。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的登記來，不懂的做記號。

5、遇到不理解的地方，應當怎么辦呢？

請同學們通過你喜愛的途徑進展合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互爭論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向教師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛剛的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。留意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特殊是青青草讓人想起了春天春游的美妙感受。）學生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，也許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音談天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美妙的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親切地談天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下面的內容。

（4）追問：是怎樣寫出孩子們的得意的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻沉醉了。

2、用生動的語句將你觀賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓教師和同學們親眼目睹了那布滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞得意的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進展品嘗。）

2、間或看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（連續(xù)品嘗“醉”字。）

3、那對白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫面之中。你呢？

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延長“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇美麗的短文。

五年級下冊語文《古詩詞》教學設計3

【教材簡析】

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠閑得意、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的`頑皮兒童，凝練的詩句中布滿了童真、童趣。《清*樂·村居》以輕快、流暢的語言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

【教學目標】

1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2、進一步了解宋詞的有關學問。

3、借助字典和課后解釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的根底上改寫成一篇短文寫下來。

【教學難點】

想象詩詞描寫的意境，體會的感情，感受童年生活的情趣。

【課前預備】

1、了解詩人的生*。

2、收集有關宋詞的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著漂亮的故事。這些故事飽含著我們的歡樂、幻想和追求。今日，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

二、初讀古詩，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀古詩《牧童》，要求：

讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音，尤其留意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文解釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名溝通，適時點撥。

三、再讀古詩，理解詩意

1、再讀古詩：

想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、匯報：

用自己的話說說每句詩的意思。

3、依據學生答復，教師適時小結出各詩句的意思。

4、全班齊讀此詩。

四、想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。