班主任培訓(xùn)會(huì)的發(fā)言稿

Word第第頁(yè)班主任培訓(xùn)會(huì)的發(fā)言稿班主任培訓(xùn)會(huì)的發(fā)言稿1

敬重的各位老師：

大家好！

特別榮幸也特別忐忑來(lái)跟大家做這個(gè)溝通，其實(shí)我的班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，只有6年，帶了兩屆，在摸索中積累的感悟也并不多、不深。今日，受雷主任之托，我還是盡我的力，把自己的點(diǎn)滴積累跟大家共享，盼望能給大家的工作帶來(lái)一絲有益的啟發(fā)或者是認(rèn)同。

今日雷主任給我規(guī)定話題是談?wù)劙嗉?jí)的引領(lǐng)力，我認(rèn)為，談到引領(lǐng)力，班主任首先必需得明確自己在班級(jí)中的位置——班主任是班級(jí)管理的核心人物，是整個(gè)班級(jí)的直接指揮者，在目前階段，班級(jí)全部的事務(wù)，除了上課，其他是事情都是班主任分內(nèi)的事情。所以，班級(jí)的好與壞，別人也不會(huì)去評(píng)價(jià)任課老師，甚至任課老師還會(huì)埋怨說(shuō)你這個(gè)班級(jí)沒(méi)有管好。有了這樣的心理預(yù)備，工作中的問(wèn)題和困難我們才不會(huì)去回避，不去拖延，不去敷衍，才會(huì)拿出我們十足的才智和耐煩全力地解決問(wèn)題。而有了這樣的熟悉基礎(chǔ)，有了這樣的工作看法，工作中的全部問(wèn)題都不是問(wèn)題，都只是臨時(shí)的一只紙老虎了。

擺正位置、明確責(zé)任后，我想，我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)班級(jí)，提升班級(jí)教學(xué)效益。

1、從嚴(yán)抓課堂紀(jì)律入手，提高課堂效益

紀(jì)律是課堂的保證，這是我們的共識(shí)，但是紀(jì)律完全靠任課老師“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”，可能在目前，在學(xué)校同學(xué)心性不穩(wěn)和老師流淌大、年輕老師多、閱歷缺乏的條件下，難以保證效果。既然班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，所以，課堂的全部紀(jì)律，班主任就要首先負(fù)起責(zé)來(lái)。我記得我第一屆當(dāng)班主任的時(shí)候，辦公室在靠近球場(chǎng)的這邊的生活老師如今住的宿舍，我的班級(jí)教室則在如今的一樓靠近圖書館最里頭的位置，每堂課上課前的兩分鐘，班級(jí)組長(zhǎng)戴老師就交代我們?nèi)フ泻敉瑢W(xué)做課前預(yù)備，長(zhǎng)期是一頓小跑，趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當(dāng)時(shí)的必修課。鈴聲響起，任課老師若沒(méi)有進(jìn)堂，就通知課代表飛奔去請(qǐng)老師，直到老師開(kāi)講，進(jìn)入正題，全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐，聚精會(huì)神了，才偷偷離開(kāi)。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門不能關(guān)緊，隨時(shí)等候班主任到場(chǎng)抓現(xiàn)場(chǎng)，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書籍的、走神的、甚至沒(méi)有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長(zhǎng)的'、上課不仔細(xì)做筆記的等等，班主任眼中要容不得沙子，全部沒(méi)有正經(jīng)投入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)的不良行為，都要提示、登記，課后整治。還有上課喜愛(ài)起哄、喜愛(ài)插嘴、喜愛(ài)請(qǐng)假上廁所的行為都要制止，由于高效的課堂必需不是喧鬧的浮華，他必需有深化的思索、傾聽(tīng)的過(guò)程，有心靈的清靜，所以，我絕不允許同學(xué)在課堂上大喊大叫，談笑風(fēng)生，當(dāng)然，這一點(diǎn)，或許有人有其他的看法，認(rèn)為限制了同學(xué)課堂上的自由，壓抑了他們的思維，甚至消除他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，我們認(rèn)真觀看，那些習(xí)慣大喊大叫的人一般是心性浮躁的人，這種輕率的行為對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)展不利，若能漸漸習(xí)慣多想兩下、想全了答案，舉手清楚表達(dá)、有序表達(dá)，不是更好嗎？全部的人都得益，老師的感覺(jué)也更好更有序。

當(dāng)然，單就紀(jì)律這塊的問(wèn)題來(lái)講，學(xué)校階段的班主任工作三分之一的時(shí)間都是在管紀(jì)律，三分之一的時(shí)間都是在與他們的違紀(jì)行為做殊死的斗爭(zhēng)，學(xué)校生的心性不穩(wěn)，紀(jì)律表現(xiàn)會(huì)時(shí)好時(shí)壞，好幾天，又會(huì)反彈，打擊幾下，又會(huì)好一點(diǎn)。假如長(zhǎng)期這樣，勢(shì)必消耗老師相當(dāng)多的精力，為了保證效果，我們也要總結(jié)規(guī)律，總結(jié)同學(xué)的特點(diǎn)，找到突破的方法。通過(guò)觀看，你會(huì)發(fā)覺(jué)，班級(jí)最喜愛(ài)違紀(jì)的問(wèn)題同學(xué)是哪些，他們會(huì)有哪些特點(diǎn)，他們一般喜愛(ài)在哪些時(shí)間段和場(chǎng)合違紀(jì)，他們最反感什么，什么樣的人的話他最聽(tīng)等等，這樣，我們就可以對(duì)癥下藥了，支配座位的時(shí)候給他安一個(gè)不愛(ài)講話甚至不喜愛(ài)別人吵鬧的同學(xué)在他旁邊，他一開(kāi)聲，就立刻被制止了；他最反感的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾，那就讓他違紀(jì)后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會(huì)記得的等等諸如此類的方法，肯定要讓同學(xué)漸漸修改心性，變得如你所期盼的那樣守紀(jì)、上進(jìn)。當(dāng)然，為了不讓同學(xué)對(duì)你的嚴(yán)加管教產(chǎn)生反感，我們也要留意方式方法，比方開(kāi)展主題班會(huì)分析班上問(wèn)題，讓同學(xué)點(diǎn)出缺乏，再探討這樣下去的后果，甚至進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更換角色模擬表演，讓同學(xué)更感同身受，熟悉問(wèn)題的嚴(yán)峻性，從而與老師保持思想的全都，到達(dá)快速整治紀(jì)律，全班共同整治的效果。

2、關(guān)注過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)法讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)班主任都寄予在了其他任課老師的身上了，這是天經(jīng)地義的，但是，要想最大限度保證班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成果，班主任還必需學(xué)會(huì)借力促力，也來(lái)助力班級(jí)成果的提高，由于好的成果能讓班級(jí)形成更多的驕傲感和分散力，從而使班級(jí)走向良性進(jìn)展的道路。那么如何借力助力呢？我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個(gè)學(xué)科都有課代表，課代表是這個(gè)學(xué)科的總負(fù)責(zé)人，我給他們的權(quán)利和地位是和班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員同等的，甚至在某些人看來(lái)，他們更顯得更簡(jiǎn)單出風(fēng)頭。一次考試后，課代表要調(diào)查分析班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)習(xí)上沒(méi)有突破到位的地方，作業(yè)布置的問(wèn)題等等，然后課代表先單獨(dú)跟我溝通，我先分析他的話說(shuō)的是否在理，假如是苛刻片面的，就跟他做通工作，假如是中肯的，就要他將看法交給任課老師，我再班上整體關(guān)注其中的問(wèn)題，或給同學(xué)指導(dǎo)學(xué)法，或者做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是，班主任要站在任課老師的一邊，愛(ài)惜和愛(ài)護(hù)任課老師的權(quán)威，但是適當(dāng)?shù)暮侠淼模瑢W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是可以提的，由于即使一個(gè)再有閱歷的老師，他面對(duì)的同學(xué)群體特點(diǎn)不同，實(shí)行的方式假如不恰當(dāng)，可能也會(huì)影響效果，這是我們的共識(shí)，全部我們?nèi)娴乜偨Y(jié)，友好地向任課老師提示，這些環(huán)節(jié)是給任課老師以更多思索的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教學(xué)。

班主任培訓(xùn)會(huì)的發(fā)言稿2

大家好，我是賈xx，很興奮今日能夠在這里和大家溝通。其實(shí)應(yīng)當(dāng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家溝通的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言。在接到領(lǐng)導(dǎo)的電話的時(shí)候，內(nèi)心其實(shí)很忐忑，領(lǐng)導(dǎo)要求我最好不要從網(wǎng)上下載，結(jié)合自己管理班級(jí)的閱歷，講一些比較有用、實(shí)在的東西。我總覺(jué)得我所做的事情太平凡、很平淡，根本無(wú)閱歷可談，假如說(shuō)是閱歷溝通倒不如說(shuō)是班門弄斧。今日，借這個(gè)機(jī)會(huì)我就把自己的一些想法、做法拿來(lái)和各位溝通，盼望大家多提珍貴看法。

人都說(shuō)班主任是最小的官，可我覺(jué)得作為班主任這樣的小官，只要你專心做，一樣可以收獲很大的美好。想想你作為班主任，可以“領(lǐng)導(dǎo)”班級(jí)里的幾十個(gè)兵呢，莫非你不應(yīng)當(dāng)感到美好嗎？或許一開(kāi)頭會(huì)有一些不順心，但是只要堅(jiān)持，你就會(huì)越來(lái)越美好的。下面我就我在班主任工作中的幾點(diǎn)收獲和大家溝通。

首先，我覺(jué)得作為班主任不僅應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、責(zé)任心，更重要的是應(yīng)當(dāng)有童心。還記得XX年剛剛畢業(yè)時(shí)，自己第一年做班主任的狀況。那時(shí)我剛剛畢業(yè)，被分到當(dāng)時(shí)的林子聯(lián)小帶四班級(jí)班主任還包班。剛畢業(yè)沒(méi)有什么閱歷，覺(jué)得只要同學(xué)可怕自己就會(huì)比較聽(tīng)話，所以就總是裝出一副兇巴巴的樣子，企圖可以把同學(xué)唬住。剛開(kāi)頭也還可以，誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一個(gè)月以后問(wèn)題出來(lái)了，班里的孩子摸清了我不會(huì)把他們?cè)鯓?，根本不?tīng)我管。所以，后來(lái)班級(jí)紀(jì)律特殊差，有許多完不成作業(yè)的，我也常常被氣哭。那一年的班主任生涯可以概括為雞毛蒜皮，一塌糊涂。一是由于自己沒(méi)有閱歷，另一點(diǎn)也有其他緣由，接著后兩年我就沒(méi)有帶班主任。但是那兩年不當(dāng)班主任，并不代表我永久不當(dāng)班主任，所以我并沒(méi)有停止向老老師學(xué)習(xí)，也并沒(méi)有停止向書本學(xué)習(xí)。XX年，我調(diào)到中小工作，接了一班級(jí)，也就是如今的五班級(jí)連續(xù)做班主任。一路走來(lái)，一路收獲。經(jīng)過(guò)這幾年的熬煉，我深切的體會(huì)到做班主任是累并歡樂(lè)著。剛開(kāi)頭的一二班級(jí)，自己就真是每天都待在教室，待在辦公室的時(shí)間很少。不是說(shuō)我多能干，而是我要看著同學(xué)不讓他們出意外，家長(zhǎng)把孩子交到我手上，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)真的這樣想。所以，要求也特殊嚴(yán)格。學(xué)習(xí)上，要仔細(xì)，專心；同學(xué)生病了，我也會(huì)很關(guān)懷的給家長(zhǎng)打電話；不完成作業(yè)的，不僅嚴(yán)峻的批判，還要求其加倍補(bǔ)上。過(guò)程中，雖然有愛(ài)心，也有責(zé)任心，可我覺(jué)得孩子們和我有了很大的距離。后來(lái)，我就不斷反思自己，其實(shí)我在工作中沒(méi)有設(shè)身處地的為同學(xué)想，沒(méi)有站在同學(xué)的立場(chǎng)上想問(wèn)題，最主要的是缺少了童心。所以三班級(jí)開(kāi)頭，我有意的去接近，甚至于討好我們班的同學(xué)。和他們一起吃飯，一起玩嬉戲等等。為了讓孩子可以寫好作文，冬天下雪了還和同學(xué)一起打過(guò)雪仗。如今，雖然有時(shí)候我也會(huì)很嚴(yán)峻，可我覺(jué)得和孩子們的距離近了一些，至少我們會(huì)在一起開(kāi)玩笑?；叵胱约鹤龅娜窟@些，讓我覺(jué)得作為班主任的最重要的一點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是具有一顆童心。和孩子在一起，你就是孩子，真正想他們所想，和他們?nèi)跒橐惑w。同學(xué)不想寫作業(yè)，那就少一點(diǎn)；不想上課，操場(chǎng)玩一玩。沒(méi)有什么大不了的，成果不會(huì)由于一天的作業(yè)沒(méi)寫或者一節(jié)課沒(méi)有上就落下了。

其次，作為班主任，不僅應(yīng)當(dāng)真正做到公正地對(duì)待每一位同學(xué)，而且還應(yīng)當(dāng)批判與表?yè)P(yáng)共存。作為班主任，我們都知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都會(huì)有表現(xiàn)好的孩子。在老師和同學(xué)的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的四周只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?！鞍滋禊Z”當(dāng)然可愛(ài)，但是“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)，我們不應(yīng)當(dāng)卑視，看不起他們。由于他們更需要我們的寬容和關(guān)愛(ài)。平常應(yīng)當(dāng)多鼓與贊美他們，用“放大鏡”查找他們身上的優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到這里，我想說(shuō)一個(gè)例子。我們班有個(gè)每天都不完成作業(yè)的同學(xué)，〔我不說(shuō)他的名字了〕在我們班就他自己，每天什么作業(yè)都不寫。老師們各種方法都用了，都不管用。在上學(xué)期有一段時(shí)間，我就想夸一夸他，試一試效果怎樣。在有近三周左右的時(shí)間里，我每天都夸他，雖然班上同學(xué)都明白我的意思，我就想看他有什么反應(yīng)。真的在那三周里他的作業(yè)都完成了，其他作業(yè)不清晰，語(yǔ)文至少完成了。后來(lái)我也沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，這學(xué)期開(kāi)頭他又不寫作業(yè)了，我預(yù)備再想個(gè)方法來(lái)讓他寫作業(yè)。舉這個(gè)例子的目的就是想要證明一點(diǎn)，只要你多關(guān)注，差生也會(huì)有改變的。真正應(yīng)了那句話：好孩子是夸出來(lái)的。另外，我們更不應(yīng)當(dāng)包庇那些優(yōu)等生。相反，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)不留情面的批判他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，自己沒(méi)有特權(quán)，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，只有這樣才能使自己更完善。

再次，作為班主任還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)幽默感，這一點(diǎn)尤其對(duì)于高班級(jí)的班主任特殊重要。同學(xué)最喜愛(ài)什么樣的班主任?有人就此問(wèn)題曾做過(guò)一次調(diào)查。問(wèn)卷上有這樣一道單項(xiàng)選擇題：“你最盼望班主任具備何種性格?備選答案有：端莊、含蓄、活潑、幽默、沉穩(wěn)等，出人意料的是班上有90%的同學(xué)選擇了幽默。事實(shí)說(shuō)明，班主任的幽默是贏得同學(xué)的寵愛(ài)、依靠和尊敬的重要因素。然而，大多數(shù)的班主任給自己的定位是沉穩(wěn)型的，是苦口婆心的“布道者”?；蛟S在同事面前能夠做到妙語(yǔ)連珠、談笑風(fēng)聲；可一到同學(xué)面前，就馬上換上一副嚴(yán)厲?面孔，目的是為了樹(shù)立自己所謂的威武，為了使同學(xué)言聽(tīng)計(jì)從、便于管理。殊不知，這樣培育出的同學(xué)壓抑，膽小甚至不情愿和你溝通。而幽默，就是給同學(xué)送去歡樂(lè)?、送去理解、送去信念。幽默能