2023年度三下語文教學(xué)反思

2023年度三下語文教學(xué)反思【10篇】

三下語文教學(xué)反思1

依據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，到達(dá)大綱要求呢？我的閱歷是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

一、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。

一是初讀，要突出“順“字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二是講讀要突出“思“字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)“的心理歷程。如《富裕的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；其次遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如其次句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的……有的……有的……有的……“是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（“一半是水，一半是魚?！翱梢灾吏~的數(shù)量多。）第四遍讀，概括段意。

講讀后的讀，要突出“熟“字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

二、說段

說段在讀段之后進(jìn)展，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為共性語言，對課文語言進(jìn)展同化或順應(yīng)`的根本訓(xùn)練。剛開頭說段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說?！镀恋男∨d安嶺》第2自然段，在指導(dǎo)說段時(shí)，先復(fù)習(xí)。“樹木““積雪““小溪““小鹿““木排“等詞，然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么？（這段寫了小興安嶺春天景物的特點(diǎn)，反映了小興安嶺春天生氣勃勃的特點(diǎn)。）在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和詳細(xì)地說結(jié)合起來進(jìn)展。

三、抄段

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果；

一是要選擇好抄學(xué)的段落，

二是要指導(dǎo)抄寫的方法。

所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且簡單被學(xué)生仿照的。如《趙州橋》其次自然段寫橋的結(jié)實(shí)，但第三自然段寫橋的美觀，兩段均有特色，但其次段構(gòu)造比擬簡單，文字較枯燥，而第三段總分關(guān)系明顯，文字美麗，兩相比擬，應(yīng)把第三段作為抄內(nèi)容。

在抄寫過程中，要力戒看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)仔細(xì)檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨便增加的局部都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。

四、寫段

三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比擬詳細(xì)的片斷“，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的根本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條詳細(xì)要：

1、第一句概括段的意思；

2、集中間用幾句話對第一句綻開記敘；

3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

主要練習(xí)形式有板有眼種：

1、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說句。

2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學(xué)了《翠鳥》一文，要求用總分段式寫翠鳥的形狀（依據(jù)第一段的意思寫）。

3、仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。

此外，我還常常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí)、地、人、事四要素，對“事“要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學(xué)生初步把握記敘文的要求是特別有益的。

三下語文教學(xué)反思2

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們很多教師已經(jīng)開頭理性地對待新課程改革，開頭用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開頭的時(shí)候，許多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就進(jìn)展什么?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的`*臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的*臺。孩子的制造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的力量才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積存了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間！

三下語文教學(xué)反思3

依據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，到達(dá)大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。

讀段：

在段的讀、寫過程中，讀是根底，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出“順“字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出“思“字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受“詳細(xì)--抽象--詳細(xì)“的心理歷程。如《富裕的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；其次遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如其次句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的……有的……有的……有的……“是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（“一半是水，一半是魚?！翱梢灾吏~的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出“熟“字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

寫段三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比擬詳細(xì)的片斷“，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的根本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條詳細(xì)要：

1、第一句概括段的意思；

2、中間用幾句話對第一句綻開記敘；

3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

三下語文教學(xué)反思4

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比擬難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比擬重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦。在這我就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受，缺乏之處盼望大家給出批判指正。

一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.情感引發(fā)。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子*詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此根底上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進(jìn)展范讀，使學(xué)生情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜愛上了語文。

2.興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法

1.教學(xué)形式要特別奪勝

奇怪好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換把戲，實(shí)行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比擬型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。

2.教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生穩(wěn)固新授學(xué)問、提高讀說力量的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的“遷移新授學(xué)問與力量。

三、作文下水，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動，我盼望也能像他一樣?！奔僭O(shè)文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出詳細(xì)理由。

2.和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商議、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果。我們敬重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果。在教學(xué)過程中，我先教會學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作。作文完成后，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評，有時(shí)讓學(xué)生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學(xué)生的積極性和寫作樂趣。

3.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說教

在教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)展語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜愛課文的學(xué)生總是少數(shù)，而可怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很簡單，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培育起來了，一切事都好辦；興趣培育不起來，往往會勞而無功。總之，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。

三下語文教學(xué)反思5

這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過詳細(xì)描寫天空的繽紛顏色，奇異外形和大地上豐富的財(cái)寶，表達(dá)了對大自然的無比喜愛之情。文章篇幅不長，但文質(zhì)兼美，條理清晰，構(gòu)造完整，描寫的細(xì)致生動，語言生動好玩，布滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出對大自然，對奇妙世界的喜愛。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解、感悟世界的奇異，體會的思想感情，激發(fā)喜愛世界的思想感情。

2.學(xué)習(xí)按肯定挨次抓住事物特點(diǎn)把事物寫詳細(xì)的寫作方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，觀賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇異。比方：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)描述的云彩外形綻開相像，學(xué)生說的許多，而且相像豐富，有的說像兇狠的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的奇妙，而且對的寫作方法把握的較好，并從中感受到了喜愛大自然的思想感情

2.本課教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品嘗，感受世界的奇異進(jìn)展了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)覺的奇異事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氣氛，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)奇異的世界，除了親自去觀看、去發(fā)覺，更便利的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得閱歷學(xué)問。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采納觀看大自然的畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采納學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積存詞匯，進(jìn)展語言積存。采納同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂到達(dá)與情感的共鳴。

三、缺乏之處

上這節(jié)課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思索的時(shí)間、爭論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思索的少，沒有真正讀出所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間缺乏：朗讀時(shí)體驗(yàn)感情缺乏：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀協(xié)作不上。學(xué)生探究自然、查找大自然的其他奇異、奇妙的事物激情缺乏。今后，在教學(xué)中注意學(xué)生的讀、說、聽的力量。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前對自然界進(jìn)展觀看，并且和家進(jìn)步行溝通觀看體會。

（2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？

（3）搜集一些世界奇異的圖片和相關(guān)文字。

2、談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果。首先和同學(xué)*等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況表示信任和期盼，請他們談?wù)剬Υ笞匀坏挠^看和發(fā)覺，說出自己的體會和感受，也可以結(jié)合展現(xiàn)資料加以說明。

3、指導(dǎo)朗讀、初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭力量，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的喜愛之情。

4合、作探究、了解寫法。學(xué)生經(jīng)仔細(xì)聽——自讀——自悟——爭論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解從兩個(gè)方面天空和大地分別展現(xiàn)了哪些財(cái)寶，是怎樣抓住事物或風(fēng)光特點(diǎn)來把事物寫生動、寫詳細(xì)的。通過給課文中的“……”補(bǔ)白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力量，說出自己的想法和體會，學(xué)會和別人共享歡樂。

5、練習(xí)穩(wěn)固課外延長。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學(xué)生實(shí)行多種形式讀，默讀到背誦最終到積存下來，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)探尋生活中的發(fā)覺。

三下語文教學(xué)反思6

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)暑假的磨礪，似乎在新學(xué)期絕大局部人好像都有一個(gè)顯著的變化。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點(diǎn)自然與*時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)分的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫忙學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的缺乏與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解教導(dǎo)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中臨時(shí)無法弄通弄明白的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿足的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比擬輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠承受的事例，選擇學(xué)生喜愛聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解?？陀^上說，這種方式還是有肯定的效果，究竟作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠承受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好預(yù)備，并上臺點(diǎn)評，采納就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)展課堂演講，時(shí)間掌握在三分鐘以內(nèi)。剛開頭的效果并不是很好，其次三天漸漸地發(fā)覺學(xué)生其實(shí)很聰慧，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評論家。

但是回憶這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)覺了自己的一些缺乏：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有肯定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿足，人人承受。

緊急勞碌的高三學(xué)年馬上完畢。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)規(guī)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研爭論熱鬧有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個(gè)人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20xx年的9月份開頭，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開頭。高三年級組仔細(xì)、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)規(guī)劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)規(guī)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及規(guī)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動，從而在規(guī)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在規(guī)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)根底，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開頭其次輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，預(yù)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成學(xué)問傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)展一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排處理都取得全都，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四非常鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)悟《考試說明》。備課組對這個(gè)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)悟、把握，可以從肯定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的學(xué)問力量體系；還可以依據(jù)各局部題量及賦分狀況合理地安排復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)根底。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生疑心，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考察的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考察和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿總分值。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積存文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查催促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效。

素養(yǎng)教育要求高考命題由學(xué)問立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考察學(xué)生的創(chuàng)新思維力量和語言表達(dá)力量，于是我經(jīng)過反復(fù)思索，認(rèn)為必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生仔細(xì)理解記憶便可精確把握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又經(jīng)常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益非淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考力量考察的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的`練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生仔細(xì)、真實(shí)地訓(xùn)練，然后仔細(xì)評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對解語知題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與*時(shí)的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。好像可以這么說，學(xué)生作文水*的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積存了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

在備考工作進(jìn)展中，我們依據(jù)詳細(xì)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂規(guī)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力氣、集體才智的優(yōu)勢，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探究新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：規(guī)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高。

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條*行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，許多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入非常為難的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃妓鳌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比擬熟識，在教材中消失的資料，只是略微作一點(diǎn)延長，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟識的大背景中。應(yīng)對高考試題命題方向的轉(zhuǎn)變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思索的問題。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個(gè)很重要的緣由就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，固然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積存不多，語言不夠生動也是重要緣由。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗直接打算了語文學(xué)科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學(xué)生都能熟悉到這一點(diǎn)，課外收集積存超多的作文素材，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁簡單的專題、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)根底，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作預(yù)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲藏充分的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中，很多教師和我一樣都感慨學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就消失許多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積存一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得教師的親睞。

其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)消失的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯別字、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會消失這類咄咄怪事緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最終影響了作文的得分。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲藏。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫。考場作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生*時(shí)若沒有充分的素材儲藏，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考察的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候，我就明確告知學(xué)生，這些專題的高考分值是“X+70”分（“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到良好的效果。

最終，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必需的句式、必需的修辭手法，重點(diǎn)考察語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。許多學(xué)生很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會這樣感慨：“要是在作文里能消失這樣精致的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。由于對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒仿照的過程。

總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思索，我明確了一個(gè)熟悉，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)根底的同時(shí)，不忘彰顯作文的特別地位。

三下語文教學(xué)反思7

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比擬難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比擬重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦。在這我就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受，缺乏之處盼望大家給出批判指正。

一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.情感引發(fā)。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子.詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此根底上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進(jìn)展范讀，使學(xué)生情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜愛上了語文。

2.興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法

1.教學(xué)形式要特別奪勝

奇怪好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換把戲，實(shí)行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比擬型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。。

2.教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生穩(wěn)固新授學(xué)問、提高讀說力量的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授學(xué)問與力量。

三、作文下水，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動，我盼望也能像他一樣?！奔僭O(shè)文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出詳細(xì)理由。

2.和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商議、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果。我們敬重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果。在教學(xué)過程中，我先教會學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作。作文完成后，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評，有時(shí)讓學(xué)生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學(xué)生的積極性和寫作樂趣。

3.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說教

在教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)展語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜愛課文的學(xué)生總是少數(shù)，而可怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很簡單，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培育起來了，一切事都好辦；興趣培育不起來，往往會勞而無功。總之，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。

三下語文教學(xué)反思8

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)暑假的磨礪，似乎在新學(xué)期絕大局部人好像都有一個(gè)顯著的變化。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點(diǎn)自然與*時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)分的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要幫忙學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的缺乏與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解教導(dǎo)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中臨時(shí)無法弄通弄明白的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿足的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比擬輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠承受的事例，選擇學(xué)生喜愛聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解。客觀上說，這種方式還是有肯定的效果，究竟作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠承受的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好預(yù)備，并上臺點(diǎn)評，采納就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)展課堂演講，時(shí)間掌握在三分鐘以內(nèi)。剛開頭的效果并不是很好，其次三天漸漸地發(fā)覺學(xué)生其實(shí)很聰慧，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評論家。

但是回憶這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)覺了自己的一些缺乏：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有肯定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿足，人人承受。

緊急勞碌的高三學(xué)年馬上完畢?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)規(guī)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研爭論熱鬧有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個(gè)人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20xx年的9月份開頭，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開頭。高三年級組仔細(xì)、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)規(guī)劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的詳細(xì)規(guī)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及規(guī)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動，從而在規(guī)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在規(guī)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)根底，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開頭其次輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，預(yù)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成學(xué)問傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)展一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排處理都取得全都，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四非常鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)悟《考試說明》。備課組對這個(gè)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)悟、把握，可以從肯定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的學(xué)問力量體系；還可以依據(jù)各局部題量及賦分狀況合理地安排復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)根底。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生疑心，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考察的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考察和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿總分值。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積存文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查催促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效。

素養(yǎng)教育要求高考命題由學(xué)問立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考察學(xué)生的創(chuàng)新思維力量和語言表達(dá)力量，于是我經(jīng)過反復(fù)思索，認(rèn)為必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生仔細(xì)理解記憶便可精確把握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又經(jīng)常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益非淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考力量考察的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的`練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生仔細(xì)、真實(shí)地訓(xùn)練，然后仔細(xì)評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對解語知題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與*時(shí)的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。好像可以這么說，學(xué)生作文水*的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積存了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

在備考工作進(jìn)展中，我們依據(jù)詳細(xì)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂規(guī)劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力氣、集體才智的優(yōu)勢，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探究新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：規(guī)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高。

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條*行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，許多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入非常為難的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃妓鳌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比擬熟識，在教材中消失的資料，只是略微作一點(diǎn)延長，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟識的大背景中。應(yīng)對高考試題命題方向的轉(zhuǎn)變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思索的問題。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個(gè)很重要的緣由就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，固然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積存不多，語言不夠生動也是重要緣由。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗直接打算了語文學(xué)科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學(xué)生都能熟悉到這一點(diǎn)，課外收集積存超多的作文素材，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁簡單的專題、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)根底，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作預(yù)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲藏充分的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中，很多教師和我一樣都感慨學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就消失許多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積存一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得教師的親睞。

其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)消失的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯別字、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會消失這類咄咄怪事緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最終影響了作文的得分。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲藏。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生*時(shí)若沒有充分的素材儲藏，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考察的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候，我就明確告知學(xué)生，這些專題的高考分值是“X+70”分（“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到良好的效果。

最終，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必需的句式、必需的修辭手法，重點(diǎn)考察語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。許多學(xué)生很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會這樣感慨：“要是在作文里能消失這樣精致的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。由于對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒仿照的過程。

總之，透過對去年期末考試的總結(jié)和思索，我明確了一個(gè)熟悉，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)根底的同時(shí)，不忘彰顯作文的特別地位。

三下語文教學(xué)反思9

口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽播送看電視、閱讀書報(bào)雜志，要提示學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的預(yù)備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以依據(jù)本班的實(shí)際狀況打算，同時(shí)留意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話題比擬寬，教師要防止小組溝通消失自說自話的狀況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊椒?、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷世界大事，增加對其他國家的了解。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱忱，本次口語交際可以協(xié)作活動進(jìn)展，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，綻開主題爭論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓舞學(xué)生從播送、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。

習(xí)作

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)當(dāng)包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，