教師培訓(xùn)記錄

時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)一、把情感還是信息交流放在首位二、把希望寄托于學(xué)生還是自己三、越教越多還是越教越少四、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教主五、教師課堂指令明晰還是模糊要六、課堂的調(diào)動是有效還是無效內(nèi)七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭容八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外十、道理是讓學(xué)生感悟還是直才妾告訴

時間地點記錄人主持人參加人員時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育機(jī)智的涵義教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反響，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。在教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，阻礙教育教學(xué)活動。因此，為了防止教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：影響教育機(jī)智的因素主要內(nèi)容教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗根底上逐漸形成的。除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育機(jī)智表現(xiàn)的方式所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。主要內(nèi)容馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能防止刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)手段。主要內(nèi)容這是指教師能從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。時間地點記錄人主持人參加人員時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力開展的途徑。對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思?；顒又械姆此?。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為根底來指導(dǎo)以后的活動。時間地點記錄人主持人參加人員時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的過程1.具體經(jīng)驗階段2.觀察與分析階段3.重新概括階段4.積極的驗證階段1.具體經(jīng)驗階段2.觀察與分析階段3.重新概括階段4.積極的驗證階段在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地表達(dá)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯,界限不甚清楚。

時間地點記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的成分〔一〕主要內(nèi)容指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的根底。指驅(qū)動思維過程的根底，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比方教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄］8)主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反，地朦分〔二〕記錄人主要內(nèi)容教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的根本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的地點三〕記錄人主要內(nèi)容反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師與下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。實際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法那么的研究，而是直才妾著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：積極備i地點記錄人主要內(nèi)容尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程,此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲藏，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和開展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備根本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲藏，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容認(rèn)真授i地點記錄人營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等,設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容語言和板書點記錄人課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。〃教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。時學(xué)習(xí)內(nèi)容:充滿熱愛之情記錄人時學(xué)習(xí)內(nèi)容:充滿熱愛之情記錄人主持人參加人員主持人主要內(nèi)容主要內(nèi)容注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望'，學(xué)生就會‘迷戀'于獲取知識?！ń處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的開展。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容教育教邈點究題目的選擇記錄人研究者選擇題目時應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有根底、感興趣、有體會的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個重要的問題中的一點去挖掘、展開，從而加深對一根本問題的認(rèn)識和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學(xué)術(shù)價值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實踐經(jīng)驗和研究能力，使主觀愿望與客觀實際結(jié)合起來。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研地點的方法記錄人主要內(nèi)容研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，扎扎實實地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：研究的F地點記錄人主要內(nèi)容中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的探討，也包括研究以調(diào)動學(xué)生積極性為根底，注重土培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過程、原那么、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教邈點究資料的收集記錄人主要內(nèi)容收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時時聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價值，并能經(jīng)得起時間的檢驗；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容教育教地點究論文的提綱記錄人提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志容易把全文的論點、例證和論證步驟搞混亂,而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個理念體系,并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每局部的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題效勞，因此，寫個提綱是十分重要的。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容教育教地點究論文的結(jié)構(gòu)記錄人論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四局部。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心局部，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞根本觀點，按邏輯順序?qū)訉诱归_；并列推論方法就是把幾個附屬觀點并起來，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運用材料，到達(dá)推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對研究的問題作出明確的結(jié)論，這一局部也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的局部，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時間。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容積累教瞄斗〔一〕記錄人教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過程，實際上是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。通過學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗，更新知識、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學(xué)中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容積累教瞄斗〔二〕記錄人積累教研資料，在這個過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，增強(qiáng)工作中的自覺性，減少盲目性，從而到達(dá)提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：記載工恤點的問題與課題記錄人主要內(nèi)容教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，問題即課題。有些問題很有研究的價值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時地記錄下來，加以時日和忙于事務(wù)之后，便會煙消云散，靈光不再。因此，要專用一個筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價值不大的問題和課題，加以時日之后，刪除即可。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：分門別繕點輯粘貼自己感興趣的捆錄人料主要內(nèi)容搞教研、寫論文，要求教(師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲藏，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時的讀書學(xué)習(xí)中，用幾個剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫作時進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動態(tài)和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會越全面，知識經(jīng)驗和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：利用網(wǎng)繃點索,下載保存有關(guān)課圈錄人文和論著。主要內(nèi)容確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才■能在參考借鑒的根底上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能防止走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉〃。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著1、載保存下來，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作1地點!些卡片記錄人主要內(nèi)容當(dāng)一個論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據(jù)要充分，論點要正確。用什么樣的論據(jù)和論點來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時的讀書學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據(jù)和論點的寶庫。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦〃、？辭海？、？辭源?等，也會事半功倍。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳筆文章孕：建立文彳地點把課例、感悟、反，記錄人成日記和隨搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗積累。經(jīng)驗是教育實踐活動中獲得的知識和技能，是對實踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識的積累。作為一個教師,長期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實踐課例、教育反思、經(jīng)驗材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗變成文字性的東西,才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機(jī)上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記〃、教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新,都傾之筆端和鍵盤，長期堅持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆珍貴財富，撰寫教研論文時事例論據(jù)就會信手拈來，文章自然會內(nèi)容充實，富有說服力。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：正確對地復(fù)習(xí)3記錄人主要內(nèi)容總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成局部。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的缺乏，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊ㄟ^總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，開展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)方案，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容明確I習(xí)點標(biāo)5記錄人復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、鼓勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)確實定，要依據(jù)三個方面。1、依據(jù)教材。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。1、依據(jù)教材。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。3、依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對根底好的和根底差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有方案地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。主持人 參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容:優(yōu)化1(時學(xué)習(xí)內(nèi)容:優(yōu)化1(地方法〔一〕記錄人主要內(nèi)容主要內(nèi)容好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要到達(dá)這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容優(yōu)化復(fù)習(xí)方法〔二〕記錄人1、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握根底知識，又要會靈活運用根底知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。2、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新把戲，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正到達(dá)溫故而知新之效。主持人參加人員0學(xué)職內(nèi)彳容優(yōu)化復(fù)習(xí)方法〔三〕記錄人1、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分表達(dá)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原那么。在課堂上要給學(xué)生提供時機(jī)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓根底，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。2、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，確實是能力產(chǎn)生和開展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳容“自助餐鼬式復(fù)［習(xí)課記錄人課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶根底上對知識要點進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，表達(dá)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了時機(jī)。它是上好“自助餐〃式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。主持人參加人員時明內(nèi)彳孕：復(fù)習(xí)課消化記錄人課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴〔再學(xué)習(xí)的信息〕進(jìn)行逐步消化。可分為兩大環(huán)節(jié)〔1〕小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有時機(jī)發(fā)表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值?！?〕各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據(jù)匯報補(bǔ)充整理成板書.以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被無視卻很有價值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：培養(yǎng)思維的地好點者記錄人主要內(nèi)容由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能鼓勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一局部獨具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：“理練結(jié)合點式愎習(xí)課記錄人主要內(nèi)容我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和穩(wěn)固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力。主持人參加人員時間內(nèi)容■: 教學(xué)過程注重開放，突出主體，抓準(zhǔn)錄習(xí)起點。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)〃。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺，抓準(zhǔn)基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個點如何抓呢?方法一，設(shè)計開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu).組串學(xué)生知識的散點。從而有利于老師了解學(xué)生的根底，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解。可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的表達(dá)。

主持人參加人員時明內(nèi)彳孕：復(fù)習(xí)中突地點學(xué)生自主梳理的過程記錄人“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍〃。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課那么讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和開展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)中注重學(xué)生字與評價記錄人主要內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價〃。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由開展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的時機(jī)交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)內(nèi)容多地點強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。記錄人主要內(nèi)容〔1〕突出練習(xí)的實效性。練習(xí)是穩(wěn)固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。〔2〕加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)彳孕：備課三要素W地點記錄人定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體一局部一整體〃進(jìn)行教學(xué)。3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課地點〔一〕記錄人主要內(nèi)容1.上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。2.上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，表達(dá)出因材施教〃。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課地點〔二〕記錄人主要內(nèi)容1.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考不口獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動〃。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。每次上課后，要及時記下自己成功之處和缺乏的地方。要作“教學(xué)日記〃，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。主持人 參加人員時學(xué)歸內(nèi)容：激發(fā)學(xué)時學(xué)歸內(nèi)容：激發(fā)學(xué)鞘點習(xí)興趣〔一〕記錄人主要內(nèi)容主要內(nèi)容千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要從“邏輯〃、“操作〃、“藝術(shù)〃、“交往〃這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。主持人時學(xué)歸內(nèi)容：激發(fā)學(xué)主持人時學(xué)歸內(nèi)容：激發(fā)學(xué)鞘點習(xí)興趣〔二〕記錄人參加人員主要內(nèi)容主要內(nèi)容1.對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)那么退〃。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。防止他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。2.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵〃，修正錯誤，穩(wěn)固正確，打好根底。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

主持人參加人員時學(xué)習(xí)內(nèi)容：提問的經(jīng)