漢語拼音aieiui的教學反思

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漢語拼音aieiui的教學反思

漢語拼音aieiui的教學反思一

本課的教學內(nèi)容是aieiui。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老伴侶，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發(fā)覺了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音辦法，是先發(fā)a的音再迅速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種辦法讓同學讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓同學自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了同學的學習愛好。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了同學的學習樂觀性，又在玩中鞏固了學問。

這堂課教學層次性強，比如學標調(diào)辦法時，先是讓同學猜一猜aieiui的帽子應當戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調(diào)歌，在同學熟讀標調(diào)歌的狀況下，讓同學再次猜一猜這三個復韻母的帽子應當戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣同學有了親手體驗就不簡單遺忘。

還有指導同學書寫時，我是這樣教學的：由于同學已經(jīng)學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓同學在黑板上飾演，而其他的同學當評委來說一說他們

寫得好不好，效果非常的不錯，在這里要讓同學明確復韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。

為了鞏固這三個復韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。同學有了圖片的協(xié)助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內(nèi)容上，同學也表現(xiàn)得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平時的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，同學的回答非常的不抱負，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是非常的明確，假如在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想同學應當更簡單接受一些吧!

通過這次拼音教學實踐活動，我深感老師應當從教學的'點點滴滴去關注同學，用“心”去體味他們的感觸，挑選他們較簡單接受的方式舉行正確的引導。我們惟獨變革陳舊的教學方式和學習方式，才干達到新的課程標準制定的目標。

漢語拼音aieiui的教學反思二

ai、ei、ui是復韻母教學的開頭，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓同學記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的辦法，讓同學以仆人翁的姿勢參加到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)辦法后，我讓同學自己去發(fā)覺ei、ui的標調(diào)辦法，同學參加的樂觀性十分高，在教師的樂觀鼓舞下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣。“我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在同學一句句

發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探索。“拼音花”的拼讀策略讓同學對拼讀彌漫了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知同學這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才干把花瓣找回來。同學仔細拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質(zhì)展露無遺。

雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的圓滿。在我的教學中還有許多需要改進的地方。

1、教學容量支配過于飽滿，同學無作業(yè)時光，對普通的孩子來說簡單造成后兩個韻母把握不到位，假如擔心排拼讀練習，對囫圇課時做一個略微的調(diào)節(jié)，可以支配同學aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的挨次打亂，舉行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特殊是對拼讀打下了扎實的基礎。

2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小伴侶們都處于心情昂揚的狀態(tài)，不利于學問的汲取，應當適時地控制一下他們的心情，這樣教學效果會更好。

這一次藏匿課讓我深刻到熟悉到，作為一名老師，要想給同學一杯水，自己得有一桶水，才干滿足同學的需求。