2023年幼兒教育教學(xué)反思小班

2023年幼兒教育教學(xué)反思小班

幼兒教育教學(xué)反思小班1

社會對人才的需求是多種多樣的，正由于如此，才能滿意社會各種事業(yè)的進(jìn)展。而人的素養(yǎng)，由于先天條件和后天進(jìn)展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和進(jìn)展?jié)撃埽捎谌绱?，人才有自己的共性，才能滿意社會各個領(lǐng)域進(jìn)展的需求。而在應(yīng)試教育中，視各具共性的學(xué)生為一律，把主要目標(biāo)放在文化學(xué)問的傳授方面，無視了學(xué)生共性的進(jìn)展，不顧學(xué)生的天賦，無視學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長，而以升學(xué)為惟一目標(biāo)，這種教育背離了社會進(jìn)展的需要，也違反了學(xué)生共性進(jìn)展的規(guī)律。我們提倡素養(yǎng)教育目的之一，就是要讓每個學(xué)生的個體素養(yǎng)得到充分的進(jìn)展，就是要開掘出學(xué)生的聰慧才智和共性特長，培育出社會進(jìn)展需要的各種各樣的人才，以適應(yīng)布滿競爭的將來社會。

清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應(yīng)當(dāng)給當(dāng)代教育工有所啟發(fā)。不拘一格，就是要全方位地從學(xué)生共性進(jìn)展的不同角度，提高學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)地加以開掘，啟發(fā)他們的主動性、制造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風(fēng)采的時代新人。從這個意義上講，素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)是一種共性進(jìn)展的教育。

在實施素養(yǎng)教育過程中，如何注意學(xué)生的共性進(jìn)展呢？

首先，要有觀念的轉(zhuǎn)變。要熟悉到學(xué)生是各具共性的，他們之間是有肯定差異的，世界上沒有完全一樣的兩個人。基于這一動身點，對學(xué)生的教育，也應(yīng)當(dāng)而且必需是具有敏捷性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要愛護(hù)學(xué)生的主動性、制造性，要積極引導(dǎo)他們進(jìn)展自己的特長和天賦。有的學(xué)生喜愛音樂，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有深厚的興趣，有的學(xué)生對寫作情有獨鐘，有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面進(jìn)展”而無視了這些共性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家，在考進(jìn)浙江大學(xué)時，數(shù)學(xué)成績很差，但美術(shù)成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄用，使他最終成為了世界聞名的美術(shù)家，假如求全責(zé)怪，或許這位美術(shù)家就會湮沒無聞了。我們要實施素養(yǎng)教育，就必需正視學(xué)生的共性差異，轉(zhuǎn)變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應(yīng)當(dāng)樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新的教育觀念。

其二，制造學(xué)生共性進(jìn)展的氣氛和條件。素養(yǎng)教育是以遵循人的身心進(jìn)展為前提的，人的身心進(jìn)展表現(xiàn)為共性和共性兩個方面，我們要兼顧人的“身心進(jìn)展這兩個方面的根本規(guī)律，在抓好根底教育的同時，重視往意進(jìn)展學(xué)生的共性特長，不能由于其某些學(xué)科的成績不抱負(fù)，而扼殺了他們在其他方面的成就。

同時，在學(xué)校教育中，要制造“副科不副”的氣氛，讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”，學(xué)校要開全、開足音樂、美術(shù)、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組，為學(xué)生共性進(jìn)展奠定良好的物質(zhì)根底。

其三，提高師資素養(yǎng)，適應(yīng)共性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素養(yǎng)上存在著缺乏共性化的問題。因而要發(fā)覺、培育、進(jìn)展學(xué)生的共性，培育多樣化的人才，必需提高自己的素養(yǎng)，不僅是思想素養(yǎng)，而且特殊要提高進(jìn)展自己的共性素養(yǎng)。一專多能，并非是不行能的事。現(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書，對其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象，是不能適應(yīng)素養(yǎng)教育要求的。

在將來的社會中，我們需要的不僅