2023年幼兒園防疫防控應(yīng)急演練總結(jié),菁選3篇

2023年幼兒園疫情防控應(yīng)急演練總結(jié),菁選3篇

幼兒園疫情防控應(yīng)急演練總結(jié)1

1到6歲易感兒童賜予傳染病疫苗接種，發(fā)覺傳染病人及早隔離治療，并要求家長領(lǐng)孩子回家隔離，室內(nèi)加強通風、換氣，玩具、生活用具等采納消毒藥液浸泡、清洗、暴曬等方法，不讓易感兒與患兒接觸。

(一)我園幼兒或教職工一旦消失非典、禽流感、風疹、流腦、麻疹、流感等傳染性疾病，應(yīng)準時就醫(yī)并向?qū)W校請假，不得帶病入園、上班。經(jīng)醫(yī)院診斷排解傳染病后才能回校上課、上班。

(二)幼兒或教職工在校內(nèi)消失傳染病，準時組建處理病情的領(lǐng)導小組，在領(lǐng)導小組成員的統(tǒng)一安排下，要求傳染病者馬上戴防護口罩、手套，到隔離室休息，并由幼兒園安全治理人員或衛(wèi)生保健教師馬上通知傳染病醫(yī)院，需轉(zhuǎn)醫(yī)院治療的馬上轉(zhuǎn)傳染病醫(yī)院。幼兒消失傳染病病癥的班主任馬上通知其家長，由家長伴隨去醫(yī)院，家長不能到園的，由班主任教師護送去醫(yī)院(護送人員都要穿好防護服，戴口罩、手套)。假如是本園教職工消失傳染病，也要求戴防護口罩、手套，由醫(yī)生初步檢查后，是傳染病馬上轉(zhuǎn)市傳染病醫(yī)院并通知其家屬，家屬不能到校的由保健醫(yī)護送去醫(yī)院(護送人員都要穿好防護服，戴口罩、手套)。

(三)在園內(nèi)發(fā)覺傳染病的幼兒或教職工，幼兒園應(yīng)急小組領(lǐng)導馬上親臨現(xiàn)場指揮，在第一時間內(nèi)利用幼兒園隔離室進展隔離觀看，并由安全治理人員或衛(wèi)生保健教師立刻打“120“電話，送定點傳染病醫(yī)院診治。

(四)幼兒園對傳染病病人所在班級教室或辦公室及所涉及的公共場所進展消毒，對與傳染病人親密接觸的學生、教職工進展隔離觀看。防止疫情集中，快速切斷感染源。

(五)傳染病人在醫(yī)院承受治療時，制止任何人前往探望。

(六)幼兒園師生員工中發(fā)覺傳染病人，馬上上報區(qū)教育局、區(qū)疾控中心，并對病人作跟蹤了解。

(七)如傳染病烈性感染，請示上級部門，打算是否實行全園停課。并實行一切有效措施，快速掌握傳染源，切斷傳染途徑，愛護易感人群。

詳細做到：

Ⅰ封鎖疫點。馬上封鎖患者所在班級或所在辦公室，暫停幼兒園一切活動。停頓園內(nèi)人員相互往來和與外界往來，等待*門和市教育局的處理意見。如園領(lǐng)導已隔離，由中層干部等組成臨時班子，負責處理日常工作。待疫情解除后，園領(lǐng)導班子開頭工作。

Ⅱ疫點消毒。對幼兒園全部場所進展徹底消毒。此項消毒可請防疫站操作，消毒完畢后進展通風換氣。

Ⅲ疫情調(diào)查。幼兒園親密協(xié)作疾控中心進展流行病學調(diào)查，對傳染病人到過的場所、接觸過的人員，以及患者的家庭成員、鄰居同事進展隨訪，并實行必要的隔離觀看措施。

(八)領(lǐng)導發(fā)覺傳染病人后，快速向全體師生公布病情感染源及其實行的防護措施，讓廣闊師生了解狀況，安定人心，維護學校穩(wěn)定，樹立戰(zhàn)勝傳染病的信念。

幼兒園疫情防控應(yīng)急演練總結(jié)2

為仔細貫徹落實教育局《關(guān)于開展學校疫情防控工作應(yīng)急演練的通知》，進一步標準新冠肺炎疫情防控工作，到達疫情“早發(fā)覺、早報告、早隔離、早治療”，進一步細化工作環(huán)節(jié)，落實責任，全面提高幼兒園防范和應(yīng)急處置力量，為幼兒園開園做好充分預(yù)備，我園于3月26日上午開展了疫情防控實戰(zhàn)演練活動?，F(xiàn)將演練狀況總結(jié)如下：

一、精準施策周密部署

根據(jù)教育局會議要求，仔細召開會議，進一步完善我園《新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控應(yīng)急演練方案》，成立相關(guān)組織機構(gòu)，對演練的方法及流程進展指導培訓，并提出具體的要求，明確職責，責任到人。

二．實地演練.科學防范

依據(jù)我園實際狀況進展如下十一個環(huán)節(jié)演練

（一）開園前室內(nèi)通風換氣

（二）教師及幼兒入園環(huán)節(jié)

提示教職工及家長，幼兒佩戴好口罩，保持1.5米距離行進。

校門口設(shè)立：體溫監(jiān)測點，防疫消毒點，應(yīng)急隔離點。詢問身體狀況等。保證無發(fā)熱忱況，一切正常方可入園。

錯峰入園時間安排：

大班幼兒入園：7:40--8:00

中班幼兒入園：8:00--8:20

小班幼兒入園：8：20--8:40

托班幼兒入園：8：40--9:00

晨檢過程中發(fā)覺幼兒體溫特別，帶孩子到隔離觀看區(qū)進展體溫復(fù)檢，并做好晨檢登記，確定孩子的確發(fā)燒，應(yīng)急組組長通知班主任。班主任通知家長快速帶孩子到指定發(fā)熱門診就診，提示家長診斷結(jié)果第一時間告知班主任。消毒防護組快速對隔離區(qū)、晨檢區(qū)進展消毒。

（三）教育活動演練

每班兩名教師分別組織幼兒分組分散距離1.5米進展教育活動。

（四）室外嬉戲環(huán)節(jié)演練

戶外嬉戲活動中，實行錯時、劃分區(qū)域。教師提示幼兒要保持1.5米距離，有序進展活動，幼兒到戶外活動時，保育員開窗通風。

（五）喝水環(huán)節(jié)演練

間隔1.5米距離排隊喝水

（六）入廁洗手

間隔1.5米距離，分組入廁洗手

（七）食堂環(huán)節(jié)演練：

1、食堂工作人員，測量體溫后進入更衣室換裝，流水洗手，進展廚房的消毒、清潔工作。

2、食堂選購實行索證索票制度，專人專車選購。

3、清查庫房庫存，有無過期變質(zhì)食品、三無產(chǎn)品、是否使用食品添加劑。

4、各加工間區(qū)域通風。食堂加工操作時要按流程標準操作，容器、刀具等生熟分開，使用禽蛋前要徹底清洗外殼，加工全部菜品要燒熟煮透，做好留樣及各項記錄等工作。每日早、中、晚餐后堅持做好加工區(qū)消毒及幼兒餐具洗消工作。

（八）、錯時取餐、就餐環(huán)節(jié)

1、取餐幼兒和教職工分時段、錯班次，嚴格餐前根據(jù)七步洗手法洗手并有序由生活教師取餐。

2、幼兒進餐教師帶著幼兒餐前根據(jù)七步洗手法洗手，引導孩子正確摘口罩，寧靜進餐。幼兒同向坐錯時進餐。

（九）餐后漫步、入廁每班幼兒分成兩組錯時分別由兩名教師各帶一組相距1.5米漫步、入廁。

（十）午睡幼兒相距1.5米距離午睡，幼兒衣物、鞋子放在指定地點幼兒與幼兒物品相距1.5米距離存放。

(十一）離園環(huán)節(jié)演練

1、幼兒離園各班幼兒錯時間距1.5米排隊由兩名班主任送到大門口家長在大門口接幼兒離園。

2、離園時間：

托班16:20——16：40

小班16:40——17:00

中班17:00——17:20

大班17：20——17:4

幼兒離園后進展全面徹底的消毒、通風。

三演練完畢

梳理總結(jié)演練完畢后，領(lǐng)導小組針對此次演練進展了總結(jié)、點評，對演練環(huán)節(jié)中存在問題進展完善，馬上整改，力爭做到“貼近事實、的確有效、刪繁就簡、明確責任”做到未雨綢繆，嚴密部署，依法、科學、標準、有序做好疫情各項防控工作。

此次演練存在問題：

1.幼兒午餐室內(nèi)間隔距離不夠。

針對此問題修改完善方案

2.分組就餐

通過這次疫情防控應(yīng)急預(yù)案推演，我園教職工熟識了應(yīng)對疫情流程，增加了疫情防控意識，提高了應(yīng)急處置力量、快速反響力量、應(yīng)急救援力量以及協(xié)同合作力量，全面提升了疫情防控水*，我園將進一步加大工作力度，做好疫情防控工作，為開園復(fù)學做好充分預(yù)備！

幼兒園疫情防控應(yīng)急演練總結(jié)3

在全體防控人員的共同努力下，疫情防控形勢漸漸好轉(zhuǎn)，在社會危機大事中，孩子心理防線通常比*更脆弱，受到的影響更大。尤其在經(jīng)受了超出認知和閱歷范圍的應(yīng)激大事后，簡單消失身體、心理和社會關(guān)系的多重不適，如不準時在身心安康領(lǐng)域?qū)λ麄冞M展恰當引導，有可能會影響他們的安康成長。

疫情過后，我們需關(guān)注幼兒“樂觀積極”的心情狀態(tài)，降低幼兒心理恐驚。另一方面，還應(yīng)當幫忙孩子借此養(yǎng)成安康良好的衛(wèi)生習慣，提升幼兒身體素養(yǎng)和自我愛護的力量。我從事幼教工作十幾年來，始終擔當幼兒園的班長工作，相對于中小學的班主任，我這個幼兒園的老班長體會到了更多的瑣碎、責任和酸甜，同時也深知要當好一個班長必需處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加嬉戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。

一、用愛心暖和每一個幼兒，讓他們走進你的心中

教師的情感對幼兒有感染作用，因此，教師良好的情感品質(zhì)是其職業(yè)的首要要求。

學前幼兒學問閱歷少，是非觀念差，獨立生活力量缺乏，他們不僅需要*對他們生活上的細心照料，行為品德上的急躁引導，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛與呵護，尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到教師的身邊，從熟識的家庭來到一個生疏的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，他們盼望幼兒園象他們自己的家一樣，渴望教師像媽媽那樣給他們愛撫，對教師有一種特別的依戀心理。俗話說：“親其師，信其道”，教師只有關(guān)懷、愛惜兒童，才能得到孩子對他的信任，才能取得良好的教育效果。

因此，每當我接手一個新班。我都要求自己在盡可能短的時間內(nèi)熟識每一個幼兒的家庭背景狀況，幼兒的共性特征，身體狀況等等。并建立幼兒個人檔案，以便利隨時與家長聯(lián)系，同時用真誠的愛心暖和每一個幼兒，恰當?shù)剡\用表情、動作、語言去感染幼兒，與幼兒融為一體，以保證教育過程的有效性。固然，作為教師對幼兒表達愛的方式應(yīng)在小、中、大三個層次略有不同，比方說對于小班幼兒，教師應(yīng)多運用肢體語言(如摩挲、擁抱、牽手等)來傳達愛意，以消退幼兒對一個生疏環(huán)境的恐驚感，盡快擺脫對父母的過度依戀，早日適應(yīng)集體生活，隨著幼兒年齡的增長，到了中班、大班、教師應(yīng)多用聲音語言、表情語言去感染孩子，在日?；顒拥牟唤?jīng)意間，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話語，一個親切鼓舞的眼神，一個甜美會心的微笑，都會使幼兒感到濃濃的愛心，純純的情意，從而不自覺地讓每一個孩子走進你的心中。

總之，教師對孩子的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是一種建立在理智根底上的愛。教師既應(yīng)對孩子一視同仁，敬重他們的人格，愛護他們的自尊心，對他們提出合理而嚴格的要求，只有這樣，才能真正成為兒童學問，才智的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、共性的塑造者。從而保證了幼兒身心的安康成長。

二、用愛心取信于每位家長，讓他們成為班務(wù)工作的合

家長工作是幼兒園教育中的一個重要組成局部。幼兒從單純的家庭生活邁向集體生活，教師就好象從家長手中接過了孩子成長的“接力棒”，那么，教師與家長之間的溝通就顯得尤為重要，作為一個班長，如何讓本班幼兒在三年的幼兒園生活中能積極開心地參加嬉戲?qū)W習，我的感受就是：實行多種形式讓家長積極參加教育的全過程，成為班務(wù)工作的合，形成教育的合力.

1、召開家長會

每學期召開一至二次全班性的家長會，向家長介紹本班的根本狀況、教育內(nèi)容、培育目標以及園領(lǐng)導在本期工作的一些活動安排，并真實地向家長反映孩子在園的“表現(xiàn)，家長也可以結(jié)合家教閱歷，談自己的想法，并對班務(wù)工作提出合理化的建議，使家園共教到達理念上的全都化，從而相得益彰

2、家訪

針對幼兒存在的共性差異，以及一些問題兒童的產(chǎn)生。家訪工作可以更全面，更深入地了解幼兒的共性特征、飲食喜好、成長環(huán)境，也可以通過家園聯(lián)系本的方式加強家園之間的溝通，相互準時反應(yīng)幼兒在園在家的表現(xiàn)，以便教師在教育實踐活動中更好地因材施教。

3、開展多種形式的宣傳活動

為了使家長更全面地了解孩子的在園狀況，同時獵取更多的育兒閱歷，我在教室門口開拓了一個“家園聯(lián)系欄”，準時地向家長介紹孩子在園的學習內(nèi)容，需要家長共同參加協(xié)作教育的培育目標，如一些良好行為習慣的養(yǎng)成，一些熟悉社會的實踐活動等。另外，摘抄一些好的教學方面的閱歷文章向家長推舉閱讀，大大提高了家長參加共教的意識。同時，這種互動式的學習為孩子營造了良好的學習氣氛。例如：每次給孩子敘述的故事或是看圖敘述，我都要求幼兒回家口述給父母聽，然后由家長用筆記錄下來，再反應(yīng)給教師看。教給幼兒的英語單詞或是短句，讓家長聽磁帶協(xié)作進展口語練習，接送孩子時引導幼兒用英語同教師打招呼、問好等。在我所帶的班級中，曾經(jīng)就有許多家長有感于孩子的教育。*時堅持寫教學日記，并常常與我溝通，我特別觀賞他們的這種做法，我認為，這一本本記錄孩子成長過程中的點點滴滴的歡快腳印、育兒閱歷無疑是給孩子留下的一筆寶貴的財寶。

另外，每學期還對家長實行開放日活動，讓家長參加幼兒的一日活動，了解幼兒園的一日常規(guī)，親身感受孩子在園的歡樂生活，從而更全面地了解班務(wù)工作的方方面面，成為教師的得力助教。

三、用愛心感染共班教師，同心協(xié)力，齊抓共管好班務(wù)工作

作為班長，無疑是一個班級的主心骨，除了要具備較強的專業(yè)根本功素養(yǎng)外，還應(yīng)有一顆喜愛幼教事業(yè)的責任心，用愛心感染共班教師，在完成好本班應(yīng)盡的保教任務(wù)之外，還要在園領(lǐng)導和教師之間起著上傳下達的作用，如何把園務(wù)安排的活動規(guī)劃能真正落實到班務(wù)工作的實踐中來，班長可謂是煞費苦心。每學期之初，我都仔細根據(jù)園教研組的規(guī)劃制定出具體的教學安排，以《幼兒園教育指導綱要》作為理論依據(jù)，依據(jù)本班的實際狀況，孩子的共性特征等客觀因素，與共班教師共同商討教學目標的落實，活動的實施方案。在教學理念上，三位教師要達成共識，群策群力，班務(wù)工作要形成齊抓共管的局面。

幼兒園的班務(wù)工作既瑣碎又繁雜，且教師之間的協(xié)作力量較之中小學有更高的要求，這與幼兒園的教學特點親密相關(guān)，幼兒的一日活動不是單純地靠幾節(jié)課來完成的，它