學生評價工作總結(jié)

學生評價工作總結(jié)學生評價工作總結(jié)1綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育的根本要求。為進一步貫徹落實《中共中央關于進一步加強中小學生思想政治工作的意見》的精神，根據(jù)《小學學生綜合素質(zhì)評價考核制度》要求，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮全體教師的智慧，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作?，F(xiàn)將有關情況總結(jié)如下：一、領導重視、機制健全在綜合素質(zhì)評價過程中，學校組建了以校長為組長、副校長、教務處負責同志和全體班主任為成員的“小學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組〞，并在充分征求教師、家長和學生意見的根底上，結(jié)合我校的實際情況，制定了《小學學生綜合素質(zhì)評價考核制度》和分學段的《綜合素質(zhì)評價方案》，開展了切實有效的實踐。二、組織學習、轉(zhuǎn)變觀念學校認真組織教師和學生學習上級主管部門關于學生綜合素質(zhì)評價的文件，學習我校制定的各項評價制度和方案。通過學習，學生們明白了評價的目的是為了促進他們從小培養(yǎng)良好的行為習慣，為終身開展打下堅實的根底；老師們轉(zhuǎn)變了靠一張試卷評價學生的觀念，明確了“全面評價〞和“重過程評價，輕結(jié)果評價〞的思想，更樹立了“通過評價促進學生智能開展，加強師生情感互動〞的新理念；同時，學校通過“校信通〞、召開家長會、組織老師家訪等形式對廣闊家長進行宣傳教育，使他們認識到對學生進行綜合素質(zhì)評價是時代的要求，是學生終身開展的需要，以爭取他們對這項工作的支持。三、建立《學生成長檔案》，全面實施評價工作我校還設計了《學生成長檔案》。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信〞是設計《學生成長檔案》的宗旨。具體來說要做到：簡約生動、全程、表達學校特色。具體包含以下幾個方面：〔一〕獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。學年結(jié)束，每個學生都能領到一本特別的小冊子，這就是《學生成長檔案》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數(shù)、名次，只有孩子努力后的各項成果以及老師熱情而中肯的建議，從中可以讓家長全面了解自己的孩子到底是一個什么樣的“人〞，改變他們過去對孩子的片面看法，提高培養(yǎng)孩子全面素質(zhì)的積極性，同時更讓學生〔尤其是那些學困生〕正確認識自我，樹立自信，懂得成長的每一步都包含家長和老師的心血，培養(yǎng)他們懂得感恩的美好情感。我校根據(jù)全面開展的要求，又根據(jù)學生的年齡特點，設計了“體質(zhì)開展、學業(yè)成績、個性開展、班主任寄語〞這樣幾個欄目，讓學生在評價中體驗成長的樂趣。二〕科學的評價方法，促進學生個性開展。評價手冊特別注重過程評價，因為，過程的形成性評價是面向“未來〞、重在開展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得進展，實現(xiàn)個體價值。我們利用評價表對學生進行評價，目的是讓學生、教師和家長能夠直觀的看到學生一學期的表現(xiàn)。通過科學評價，讓不同層次的學生有不同的需求和起點，能促進其在原有水平上的提高和開展。四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果新評價方法的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預期的效果主要表達在以下三個方面：1、全面評價學生、促進素質(zhì)開展。新方法比擬全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調(diào)試，最終不斷地自我開展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。2、受到學生和家長的歡送?？上攵?，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地快樂和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設計的“綜合評價手冊〞時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。3、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。學生評價手冊的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《小學學生綜合素質(zhì)評價考核制度》的實施一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！學生評價工作總結(jié)2一、開展性教育評價的理念評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。新課程倡導的開展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將開展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校開展性教育評價的理念："以學生開展為本，引領教師專業(yè)化開展"。1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生開展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質(zhì)量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內(nèi)心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。2、我校確立的具有開展教育特色的辦學理念，構(gòu)建了具有開展特色的辦學思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身開展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身開展中實現(xiàn)自我超越。在學校開展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生開展性教育評價進行了探討。二、課堂教學評價1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的根底上，我們認為：評價內(nèi)容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生開展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化開展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的根底上，我們把課堂教學評價的內(nèi)容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的根本素質(zhì)三個局部，〔詳參閱我校課堂教學評價標準〕對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。2、《綱要》指出，要"建立促進學生全面開展的評價體系"。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的開展。"為此，我們不僅在課堂教學中對學生的開展性及時評價，還對學生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等進行開展性評價。成長記錄袋評價就更表達了過程性，根據(jù)兒童的特點及學科的特點，我們在學生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：1、鼓勵的語言評價；2、學生獲得的榮譽；3、學生的代表作品；4、紅花檔案；……開展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的開展，引領教師專業(yè)化開展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反響。這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反響，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否那么評價會流于形式，教師的專業(yè)開展也受到影響；開展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如開展性評價思想所倡導的，以開展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！陽邑學校20xx年9月學生評價工作總結(jié)3本學期，我班圍繞學校工作重點，認真進行了學生學科素質(zhì)綜合評價的改革。現(xiàn)將本學期我班學生在課堂聽講狀態(tài)和本簿的標準程度兩方面的表現(xiàn)總結(jié)如下：一、可喜之處：1、通過評價，促進了學生的興趣、動機、情感等非智力因素的培養(yǎng)。2、通過評價，教會了學生怎樣學習，使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學習習慣。3、通過評價，提高了學生的創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到相應的發(fā)揮。二、存在缺乏及改良措施：1、每節(jié)課要評價人數(shù)與次數(shù)隨意性比擬強。如有的人一節(jié)課會得到屢次評價，而有的人卻一連幾天都得不到評價。下學期，我將把評價記錄冊與課堂教學有機的進行結(jié)合，讓每節(jié)課采分的人數(shù)與次數(shù)更有目的性與方案性。讓學生在每節(jié)課都有期盼，都有收獲。2、評價手冊中二次采分不及時。如有時對學困生進行了暫緩評價沒有采分，而下次就忘再采分了。下學期，我會對二次采分的同學進行課前布置預習，課上有針對性的評價，并及時進行采分。只有評價的目的明確了，防止了隨意性，才能將采分落到實處，才能真正發(fā)揮評價的作用?？傊?，一學期以來，我在學生學業(yè)素質(zhì)綜合評價的使用與操作過程中，有收獲也有缺乏，我堅信只要堅持不懈、鍥而不舍，一定會得到滿意的結(jié)果。學生評價工作總結(jié)4時間如水，隋月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期結(jié)束了。下面將我校的學生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)如下。一、對綜合素質(zhì)評價工作的認識我校的綜合素質(zhì)評價工作時為了深入推進根底課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面開展。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以5各維度，17個要素為根本內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，充分表達綜合素質(zhì)評價的導向性、鼓勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學生的主題開展。二、具體工作措施及做法1、加強思想認識，強調(diào)評價工作的重要性。我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要召開教師會，強調(diào)平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。2、制度評價方案、成立領導小組及評價組織本學期我們重新完善了評價方案并下發(fā)到每個教師的手中，學校成立了以校長為組長的領導組織機構(gòu)，成立了以班主任、科任教師和局部學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。3、注重素質(zhì)評價的填寫班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質(zhì)與學習能力的開展水平我校尤其注重開展性評語的填寫，要著眼于關注學生的開展?jié)撃?，力求突出鼓勵性開展性、方向性。每學期我們都要搞開展性評語的征集活動。三、存在的問題集解決的建議雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生年齡小，對于評價還存在認識缺乏，而且由于識字量較小，對于評價工作還存在認識缺乏，填寫也存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。四、今后打算下學期的評價工作要在本學期工作的根底上，從教師到學生從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守那么》和《小學生日常行為標準》，使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質(zhì)，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。學生評價工作總結(jié)5實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關系到學校的開展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》〔試行〕，結(jié)合我校實際情況，以開展學生良好的根底作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質(zhì)評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質(zhì)評價工作。一、評價內(nèi)容1、對根本素質(zhì)進行評價，即：〔1〕道德品質(zhì)；〔2〕公民素質(zhì)；〔3〕學習能力；〔4〕交流與合作；〔5〕運動與健康；〔6〕審美與表現(xiàn)。2、專門性開展素質(zhì)的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質(zhì)健康測試。二、評價步驟1、提高認識，發(fā)動宣傳。為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工作，認真解讀了綜合素質(zhì)評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調(diào)此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質(zhì)評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。綜合素質(zhì)評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質(zhì)評價小組，由校長任組長對學生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、播送操比賽、平安教育等相結(jié)合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質(zhì)進行評價，促進了新課程的實施。3、明確評價目標綜合素質(zhì)評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄〞的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡〞，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)開展，到達以評促學的目標。三、評價程序1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和局部學生參加班級評價小組，并向班級公布。2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。3、學期結(jié)束時，每名同學根據(jù)有關要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學生的綜合素質(zhì)給出評價結(jié)果。4、班主任根據(jù)學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。四、評價方法1、道德品質(zhì)評價。依據(jù)《中小學生守那么》和《中學生行為標準》等有關法規(guī)，對道德品質(zhì)的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的根本表現(xiàn)，在此根底上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。2、公民素質(zhì)評價。依據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改良未成年人思想道德建設的假設干意見》和上級有關文件要求，對公民素質(zhì)的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的根本表現(xiàn)，在此根底上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎〞和“違紀行為記錄〞兩個方面的數(shù)據(jù)判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)楦走M行學習成績評價。4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。5、運動與健康評價。依據(jù)《學生體質(zhì)健康標準〔試行方案〕》，結(jié)合我校的《兩操檢查評比方法》，制定表現(xiàn)指標和分數(shù)的對應表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學生等級6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標與分數(shù)對照表，根據(jù)學生得分判定學生等級。7、專門性開展素質(zhì)考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學校積極組織學生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分數(shù)對學生進行評價。在此根底上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。五、評價建議1、綜合素質(zhì)評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質(zhì)評價體系的關系，在評價內(nèi)容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質(zhì)評價的深化。2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有方法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能表達不夠充分。4、學生上機的時間是由學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。學生評價工作總結(jié)6為促進學生全面開展，保障素質(zhì)教育的順利實施，對學生在道德素質(zhì)、學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據(jù)可依，現(xiàn)將我班的綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)如下。一、加強學生對綜合素質(zhì)評價的認識我班綜合素質(zhì)評價從小處入手。強調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為根本內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，充分表達綜合素質(zhì)評價的導向性、鼓勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反響學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學生的主體開展。二、具體工作措施及做法1、加強思想認識，強調(diào)評價工作的重要性。我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。2、制定切實可行的評價方案，激發(fā)學生學習的興趣和動力。本學期我結(jié)合學校的制度和方案，結(jié)合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。3、注重素質(zhì)評價手冊的填寫。在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反響學生綜合素質(zhì)與學習能力的開展水平。我校尤其注重開展性評語的填寫，要著眼于關注學生的開展?jié)撃埽η笸怀龉膭钚?、開展性、方向性。三、存在的缺乏雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識缺乏，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我還要加強工作的力度，營造一個寬松、和諧團結(jié)信任，友好的群體氣氛，讓心理素質(zhì)較差的學生在這種氣氛的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。嚴格要求學生按照評價細那么去做，牢記《小學生守那么》和《小學生日常行為標準》，使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。學生評價工作總結(jié)7學生綜合素質(zhì)評價，對教師而言是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改良教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下根底。為貫徹落實《中小學全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學校科學管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生綜合素質(zhì)進行了一系列的評價?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：一、加強領導、建全組織評價改革是根底教育課程改革的重要組成局部，學校領導對此項工作十分重視把這項工作擺上了議事日程，并組建了以趙啟如校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“學生綜合素質(zhì)評價制度改革領導小組〞。并認真研究制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導向、反響、鼓勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)開展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的開展上的評價原那么。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個目的〞。評價的目的不僅是為了考察學生到達目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反響和分析，以利于改良教學，有效地促進學生的開展。2、樹立“兩個觀點〞。重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習〞的新觀念。通過評價促進學生智能開展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質(zhì)。3、堅持“三個有利于〞。評價的形式和方法有利于幫助學生掌握根底知識，有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養(yǎng)。堅持“三個有利于〞，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。三、建立機制、全面實施1、堅持多元化的評價體系。〔1〕評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者--學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程。促進學生以展。〔2〕內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體表達，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的根本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學生思想道德開展水平。根據(jù)各年段學生年齡特點，在《學生素質(zhì)手冊》的根底上設計了不同的《學生階段性操行評價表》，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。②學生知識能力。根據(jù)學生根底知識、根本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。③學生身體素質(zhì)開展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學生心理素質(zhì)開展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學生勞動技能開展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的根本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學生特長素質(zhì)開展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術體育特長等進行綜合評價。〔3〕方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價〞和“定量評價〞相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來〞、重在開展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價〞中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學的缺乏，使用權教學雙方都得到開展，真下為學生效勞，為開展效勞。〔4〕標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的開展，能促進其在原有水平上的提高和開展。2、根據(jù)學科特點，有針對性地開展學習過程評價。四、存在的問題1、 評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，從形式上看，我們的評價退色既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結(jié)構(gòu)上比擬簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反響網(wǎng)絡，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。2、 評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。系統(tǒng)的功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的。由于目前學校評價系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不盡合理，以及局部教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發(fā)揮，只是局部地發(fā)揮了評價的鑒定、選拔功能，而學校內(nèi)部評價系統(tǒng)的主導功能即導向、鼓勵、調(diào)控等功能還沒有得到充分地發(fā)揮。今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結(jié)經(jīng)驗的同時，努力摸索出學生綜合素質(zhì)評價的最正確方法，為課改效勞，為學生的素質(zhì)提高，全面開展作出應有的奉獻。學生評價工作總結(jié)8學生綜合素質(zhì)評價，一方面是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改良教育過程；另一方面是為了鑒定學生的學習成績，挖掘?qū)W習潛力，為學生的終身學習打下根底。為貫徹落實《中小學全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生綜合素質(zhì)進行了一系列的評價?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：一、加強領導，建全組織評價改革是根底教育課程改革的重要組成局部，學校領導對此項工作十分重視為此專門組建了“學生綜合素質(zhì)評價領導小組〞，以促進綜合評價工作的有效開展。組長：張新耀〔校長〕副組長：王宏超〔副校長〕成員：張麗〔教導主任〕任志剛〔政教主任〕李銀慧〔團支書〕張素萍〔辦公室主任〕各班班主任綜合素質(zhì)評價小組在新理念的指導下，特別明確了綜合評價的導向和鼓勵功能并認真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態(tài)開展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身開展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念1、明確“一個目的〞評價的目的不僅是為了考察學生到達目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反響和分析，以利于改良教學，有效地促進學生的開展。2、樹立“兩個觀點〞一是要樹立起“教學過程即評價過程〞的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習〞的新觀念。通過評價促進學生的智能開展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。3、堅持“三個有利于〞評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握根底知識，有利于提高學生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。三、明確原那么，嚴格要求在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋〞的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡〞，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)開展，到達以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循六項原那么：、全面性原那么。評價必須關注全體學生的開展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與缺乏，促進全員的多層開展。、鼓勵性原那么。評價應是學習動力的源泉。對學生的鼓勵應由外在鼓勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)鼓勵為主。評價應多方開掘?qū)W生的內(nèi)在鼓勵，加速學生內(nèi)驅(qū)力的開展，不斷鼓勵學生的學習，品嘗到學習成功的愉悅，從而激發(fā)學生全面開展的內(nèi)驅(qū)力。、自主性原那么。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步開展自己的潛能。學生在對某項考查結(jié)果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主開展，在其認為已獲得良好開展時給予再次考查的時機。、多樣性原那么。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、口試與實踐操作相結(jié)合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。(6)、個性化原那么。過程評價必須關注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與開展，使評價適應不同層次學生的個性特點。四、建立機制、全面實施1、堅持多元化的評價體系〔1〕評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學生的終身開展。在日常教學中，教師關注學生多方面的開展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評〞促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評〞促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價〞促進師生關系和諧，教學相長?！?〕內(nèi)容多元：學生評價的內(nèi)容是教育目標的具體表達，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的根本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：學生思想道德開展水平。根據(jù)各年段學生年齡特點，在《學生素質(zhì)手冊》的根底上設計了不同的《學生階段性操行評價表》，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。學生知識能力。根據(jù)學生根底知識、根本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質(zhì)。學生身體素質(zhì)開展。根據(jù)學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。學生心理素質(zhì)開展。對學生的性格品質(zhì)、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。學生勞動技能開展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動的根本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學生特長素質(zhì)開展水平。根據(jù)學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優(yōu)勢、學科特長、藝術體育特長等進行綜合評價。〔3〕方法多元:依據(jù)《課程標準》要求，做到“定性評價〞和“定量評價〞相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來〞、重在開展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價〞中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學的缺乏，使用權教學雙方都得到開展，真正為學生效勞，為開展效勞?！?〕標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的開展，能促進其在原有水平上的提高和開展。2、學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。五、評價過程中遇到的困難和問題學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體工程沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄2、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。3、學生對評價標準遺忘較多。通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細那么有很多遺忘有局部學生是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。4、學校評價工作缺乏有效的指導。六、改良措施和方法1、加強學習和研討。對目前工作中存在的缺乏，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經(jīng)驗和做法。2、通過搭建各種平臺為學生評價累積素材。學生開展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質(zhì)評價的責任領導。4、綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學評價方案和細那么在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細那么再學習通過學習讓所有學生和教師對學生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。學生評價工作總結(jié)9經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效積累了一些良好的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的根底?；貞涍@一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：一、學業(yè)評價手段和形式多樣化，關注學生的個性差異1、評價中，我們依據(jù)課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質(zhì)。主要考察學生的能力，使教師了解學生能力開展的狀況，為學生終身學習數(shù)學打下良好根底，為綜合評價學生的數(shù)學學習素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更表達對學生的人文關心，為學生創(chuàng)設更為良好、輕松的評價氣氛。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進開展的功能：3、為使學業(yè)評價真正成為促進學生開展的鼓勵機制，我們在分項考查工程上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些工程給與學生分層、屢次考查的時機。二、實現(xiàn)學業(yè)評價方法的多樣化、評價主體的多元化在學習過程評價中，我們強調(diào)以質(zhì)性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學生的特點和開展趨勢的優(yōu)點，以鼓勵性的評價與促進學生的開展。具體評價方式為，以摘星形式為鼓勵機制，采用由老師組織，引導學生依據(jù)“學生學習過程評價表〞中各科評價標準，開展自我評價。在此根底上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。三、以活動為載體，發(fā)揮學業(yè)評價的鼓勵作用1、學習過程評價中，我們以“摘星〞活動為載體，依據(jù)學科單元具體課程目標從學生學習過程中的“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度〞、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導學生憑借作業(yè)評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言鼓勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我快樂了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學家一般的“數(shù)感〞。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通：你的這篇數(shù)學日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯的?？上уe別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔標準……孩子們那么能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。教師那么可看到哪些孩子需要關注，把時機讓給他們；經(jīng)過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！〞展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上，同學們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。學生評價工作總結(jié)10綜合素質(zhì)評價活動是高中課程改革的重要組成局部。我校作為北京市課改樣本學校，認真貫徹《國務院關于根底教育改革與開展的決定》和教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的文件精神，落實邯鄲市教委實施初中課程改革的意見，積極投身于根底教育課程改革工作中。尤其重視綜合素質(zhì)評價活動，通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題。現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：建立《學生成長記錄袋》，把學生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結(jié)合，建立科學合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的開展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)開展能力。我們?yōu)槊總€學生設計和建立《個人成長記錄袋》〔內(nèi)容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會、成長的規(guī)劃等〕。目前，每個學生的個人成長記錄袋，已完成“學期初的我〞和“高一年級第一學期我的目標〞的自評工作，每個學生在表達了自己參加完中考及考上高中后的心情，談了自己對學校、老師、同學的看法，并設計了自己的高中生活起點和目標。組織學生進行校內(nèi)綜合社會實踐活動。我們制定了《陶泉鄉(xiāng)中學校內(nèi)綜合社會實踐實施方案》，方案對活動的目的、學生的權利、義務、職責、評價等做了明確要求。校內(nèi)綜合社會實踐活動以班為單位，以課間值周形式進行操作，值周班工作期間，分為環(huán)境保護和紀律保障二個大組，下分假設干個小組，每個學生在各小組長的帶著下都有事情做，主要任務是監(jiān)督、檢查各班學生遵規(guī)守紀、衛(wèi)生值日、校園環(huán)境情況，對違紀學生進行登記，其目的是提高學生“自我管理、自我效勞、自我教育〞能力，培養(yǎng)學生紀律觀念、效勞意識，增強學生的責任感和主人翁精神，提高學生的綜合素質(zhì)，重要地是學生在活動中的表現(xiàn)與學分掛鉤〔有獎勵也有扣分〕，與新課改接軌。學業(yè)成就的認定：綜合素質(zhì)評價工作是新課程改革的一個重要組成局部，對我們來說更是一個全新的概念，所有的工作都是在摸索中進行，不斷改良，不斷完善。在今后的實踐中我們需要注意的是：1、綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細那么》的制訂、修改正程要細心，使《評價標準和細那么》符合新課改的標準和要求，符號學校的實際，符號學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細那么》要細心，使每一條內(nèi)容深入教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據(jù)，評價學生的學習生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。2、加強教師培訓，提高教師進行綜合素質(zhì)評價的水平。綜合素質(zhì)評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量。尤其對班主任教師而言綜合素質(zhì)評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質(zhì)評價的專業(yè)水平，才能實現(xiàn)對學生公正、有效的評價，使綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質(zhì)評價方面的專業(yè)能力。防止由教師個體因素造成的評價無效現(xiàn)象的產(chǎn)生。3、加強對綜合素質(zhì)評價工作的指導、管理、監(jiān)督。為了確保綜合素質(zhì)評價工作的高質(zhì)量進行，學校的綜合評價領導小組，要定期對教師綜合素質(zhì)評價情況進行指揮、檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其對班主任教師評價工作的督導要，確保教師在綜合素質(zhì)評價在實施上統(tǒng)一、均衡開展，進而保證綜合素質(zhì)評價工作不折不扣的高效有序進行。4、繼續(xù)加大對綜合素質(zhì)評價工作的宣傳力度。綜合素質(zhì)評價工作是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續(xù)擴大宣傳力度，使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。5、班級綜合素質(zhì)評價工作要做實、做細。綜合素質(zhì)評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現(xiàn)班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的這就要求老師保持平常、公正的心態(tài)，積極負責的工作態(tài)度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神，而不要因為學生的學習成績優(yōu)異就想當然地認為其各方面也都優(yōu)秀，〔當然不是說不可以優(yōu)秀〕，這樣就會削弱對學生的教育作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，新課改剛剛起步，綜合素質(zhì)評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續(xù)堅持，缺乏之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的成效發(fā)揮最大的作用。學生評價工作總結(jié)11社會和開展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速開展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學階段對學生進行綜合素質(zhì)評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進開展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學開展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的開展提供一定的空間。一、嚴格按照《綜合素質(zhì)評價方案》認真組織實施1、健全組織機構(gòu)，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結(jié)果的全面、真實。2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結(jié)合的方式，增強評價的準確性和評價鼓勵、調(diào)控的功能。3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內(nèi)容有學生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶著學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不管是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的4、對評功價后的結(jié)果，加強分析總結(jié)，發(fā)揮評價的調(diào)控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作，總結(jié)出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。亮點四、在對評價結(jié)果進行總結(jié)、反響的環(huán)節(jié)上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據(jù)評價分數(shù)進行總結(jié)，在總結(jié)的根底上，明確得失。教師組織學生每月一考。核為小組長組織學生兩周一考核，并根據(jù)考核結(jié)果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和開展方案評價的內(nèi)容。亮點五、嚴格落實方案評價的內(nèi)容，使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式四年級各班教師組織鉆研方案的內(nèi)容，爭取方案評價的內(nèi)容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質(zhì)的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。二、方案實施后的收獲〔一〕學生的收獲1、由于綜合素質(zhì)評價既有統(tǒng)一要求，又關注學生的個性差異。對每一名學生都有比擬全面客觀的評價。方案全面而細致地制定出學生在各方面的開展目標，在評價的過程中，學生對照評價的目標認識到自身的真實能力，幫助學生明確努力的方向。為學生的個性開展，全面有特色的開展提供了一定的空間。2、 綜合素質(zhì)評價采取自評-組評-家評-班評相結(jié)合的方式，調(diào)動盡可能多的人監(jiān)控、關注學生的行為，促進學生良好行為的健康開展。3、 教師帶著學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中總結(jié)。不管是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。學生的這一收獲是巨大的?！捕辰處煹氖斋@1、通過對評價方案的實施，逐步明確了什么樣的學生才是真正的優(yōu)生。由于綜合評價，參與面的擴大，評價內(nèi)容的全面，操作性強，實施過程科學、有序，使得最終的數(shù)據(jù)結(jié)果具有很強的精確性和說服力，評價后分數(shù)高的自然也就是優(yōu)生，防止了以往單憑考試分數(shù)評價學生優(yōu)劣的片面性。2、評價有利于教師全面了解學生，并及時調(diào)整教育策略。學生綜合素質(zhì)評價采用定量和定性相結(jié)合，形成性和階段性相結(jié)合的方式來進行。教師通過每一項的考核分數(shù)，冰能比擬全面地了解學生的情況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時調(diào)整教育策略，有的放矢地提高管理質(zhì)量?！踩臣议L的收獲綜合素質(zhì)評價設立家長與評價的過程，首先使家長了解三年級學生在道德品質(zhì)公民素質(zhì)、學習能力等諸方面應到達的目標，在比照目標對孩子進行評價的同時，明確在家庭教育管理中的得失，有利地調(diào)控學生在校外的行為，調(diào)動家長參與教育與管理的熱情，促使學校、教師、家庭形成教育的合力，對學生實施全面的教育管理。三、今后努力的方向1、繼續(xù)深入鉆研方案的內(nèi)容要求，增強方案對學生行為進行評價的調(diào)控和鼓勵的功能。2、在評價具體的過程組織上，把組評、班評真正的落實到位，調(diào)動全體學生的參與意識，提升學生對這種評價方式的關注度，在落實評價廣泛參與的根底上，保證評價數(shù)據(jù)和結(jié)果的全面、真實。3、把評價落實到日常教學的全過程，最大限度地提高方案內(nèi)容對學生行為的校正、標準、調(diào)控、鼓勵的成效。4、表格的設計、評價的時間、評價的方法還需進一次改革。總結(jié)中，班主任普遍反映每月組織學生進行一次自評、組評、班評，在組織得力的前提下，每月至少得用3節(jié)課，這樣占用的時間長，班主任的工作量也非常大。如何把方案真正落實到具體的工作中，并且省時、高效，還需各位領導和班主任老師在具體工作的開展中進一步探討、交流和改良學生評價工作總結(jié)12一、對教師的能力要求在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調(diào)者和評價者。教師與學生一起參與綜合實踐活動，能夠?qū)W生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握；教師參與學生的綜合性學習活動，有利于建立民主、合作、平等的師生關系。實施綜合實踐活動對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個方面：1．規(guī)劃與設計的技能教師善于根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、已有的知識根底和特定的背景條件，引導學生選擇或自主提出活動工程、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實際活動得以順利有效地實施。2．組織、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學生活動中各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協(xié)調(diào)好教師指導小組成員之間的關系，使學生活動得到有益的指導。3．探究與問題解決能力綜合實踐活動要求教師具有較強的實踐能力，要學會問題探究和問題解決。教師只有具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導學生開展研究性學習。教師要注重在指導學生的過程中開展自我的實踐能力，與學生在綜合實踐活動中一起成長。二、教師的指導任務三、對學生學業(yè)評價的原那么1。鼓勵導向性原那么綜合實踐活動課程的最終目標是促進人的全面開展。為此，課程評價首先要考慮的問題就是：評價是否最大限度地激發(fā)人們?nèi)骈_展的欲望。評價不僅要在活動的每一個環(huán)節(jié)中對學生所表現(xiàn)出來的各種反響做出適時性的鼓勵評價，鼓勵學生適時反思、適時調(diào)整活動的目標、活動的步驟以及活動的研究方法與策略等內(nèi)容，同時還要利用多種評價手段，激發(fā)學生迎難而上、深入探究的信心和欲望。2?？陀^公正性原那么〔1〕發(fā)揮課程多主體民主、協(xié)商的綜合評價功能。評價是在教師與學生共同參與活動的過程中完成，在為學生提供富有個性化的開展空間的同時，也為評價的客觀公正奠定了誠信根底。〔2〕運用多種方法、多種手段，多角度、多層次地進行綜合評價。依據(jù)不同的情況、不同的問題、不同的階段選取與之相適應的評價方法和手段進行綜合評價?！?〕及時收集評價證據(jù)。評價的客觀公正是建立在評價的依據(jù)準確、真實、可靠的根底上的。由于綜合實踐活動課程是一個不斷生成與開展的過程，課程活動的實施者和參與者的行為表現(xiàn)、體驗和感受、態(tài)度和情感也在不斷地開展和變化著的，如果不及時收集分析并加以記錄，評價就很可能缺乏依據(jù)。3。差異開放性原那么綜合實踐活動課程評價，要充分考慮個體差異，如課程實施的起步階段和對課程學習比擬困難的學生，敏銳地挖掘其在活動中呈現(xiàn)的閃光點和點滴進步并加以充分的肯定和鼓勵；由于三級課程的開放性和生成性，活動的主體、活動的內(nèi)容、活動的表現(xiàn)形式存在諸多不同，活動評價重點也應隨之變動。4。生成開展性原那么重視過程與方法、重視學生實際體驗歷程、關注受教育者人文開展是新課程改革的核心理念，也是課程評價的最重要思想。階段性評價將伴隨著學生的階段性開展而變化。學生透過評價，反思各階段學習，通過各個階段的前后對照，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與缺乏，從而使課程評價化為鼓勵學生持續(xù)開展的內(nèi)在動力。5。過程體驗性原那么要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的依據(jù)應該是揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按方案來說是失敗的，也應從學生獲得了珍貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。四、對學生學業(yè)評價的內(nèi)容1、以課題探究為主的研究性學習活動2、社會考察為主的體驗性學習活動能夠主動有問題意識的參觀，獲得對社會文化的一定的認知、理解、體驗和感悟，學會在教師的安排下，有目的地進行參觀活動并能有意識的記錄參觀過程。通過經(jīng)歷老師安排參觀活動的過程，增加學生對社會考察過程設計的了解，注重學生在活動中的行為過程參與，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標等3、社會參與為主的實踐性學習活動。能夠主動參與社會生活，體驗對社會的責任。注重考察學生參與學校及社會生活能力，形成對社會初步的認識。能夠主動承當某項家庭、學校、社區(qū)等方面的效勞工作。有明確的效勞工程、方案并能堅持記錄過程，能夠與同學交流活動的感受及反思。4勞動與技術為主的創(chuàng)新性學習活動。有正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情，通過技術實踐活動，豐富勞動體驗了解勞動與技術世界，；有認真負責、遵章守紀、團結(jié)互助、保護公物以及愛惜勞動成果的品質(zhì)，有良好的勞動習慣。注重生活中的技能學習，學會生活自理，形成積極的生活態(tài)度。能夠掌握生活必備的技術根底知識與根本技能，學會生活自理。積極參與技術實踐，掌握根本的技術知識與技能。關注身邊的技術問題，形成親近技術的情感，具有初步的技術意識。能夠平安而有責任心地參加技術活動，初步具有與他人進行技術合作、技術交流的態(tài)度與能力。五、對學生學業(yè)評價的的方式觀察在自然狀態(tài)下，有目的、有方案地觀察學生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據(jù)。描述性評語在與學生進行充分交流的根底上，用描述性的語言將學生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語。評語應采用鼓勵性的語言。工程評價按照不同工程將學生分成假設干小組，由學生自主設計活動方案，進行活動，收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，并將小組評價與個人評價相結(jié)合?？疾榭疾榉绞綉`活多樣，如知識競賽、辯論、情景測驗等，以對學生課程的學習狀況做出評價?；顒赢a(chǎn)品分析：學生參與活動的一切結(jié)果都可以用來評價。例如，模型、觀察記錄、實驗報告、調(diào)查報告、手抄報等。學生成長記錄袋：由教師或?qū)W生收集學生的學習結(jié)果，如活動方案、活動記錄觀察日記、小制作、獲獎證書等，由此可以把握學生學習與開展的軌跡。學生評價工作總結(jié)13一、開展性教育評價的理念。評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。新課程倡導的開展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將開展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校開展性教育評價的理念："以學生開展為本，引領教師專業(yè)化開展"。1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生開展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質(zhì)量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內(nèi)心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。2、我校確立的具有開展教育特色的辦學理念，構(gòu)建了具有開展特色的辦學思路。就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身開展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身開展中實現(xiàn)自我超越。在學校開展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生開展性教育評價進行了探討。二、課堂教學評價。1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的根底上，我們認為：評價內(nèi)容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生開展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化開展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的根底上，我們把課堂教學評價的內(nèi)容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的根本素質(zhì)三個局部〔詳參閱我校課堂教學評價標準〕對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。2、《綱要》指出，要"建立促進學生全面開展的評價體系"。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的開展。"為此，我們不僅在課堂教學中對學生的開展性及時評價還對學生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀行為習慣等進行開展性評價。成長記錄袋評價就更表達了過程性，根據(jù)兒童的特點及學科的特點，我們在學生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：〔1〕鼓勵的語言評價；〔2〕學生獲得的榮譽；〔3〕學生的代表作品；〔4〕紅花檔案；開展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的開展，引領教師專業(yè)化開展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反響。這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反響，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否那么評價會流于形式，教師的專業(yè)開展也受到影響開展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難，因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如開展性評價思想所倡導的，以開展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！xx學校20xx年xx月學生評價工作總結(jié)14綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育的根本要求。中學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改良教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下根底?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下：一、領導重視、組織建全在綜合素質(zhì)評價過程中，并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)開展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的開展上的評價原那么。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐，根據(jù)《晉中市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方法》的精神制訂了《粟城學校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細那么》1、成立領導小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質(zhì)評定工作的領導和仲裁、監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進行審核和確認。領導小組召開了屢次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質(zhì)的具體測評工作。3、向評價機構(gòu)中相關教師簽訂誠信協(xié)議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原那么，提高綜合評定能力，確保了評定結(jié)果的權威性和可信度。4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣闊家長公布《粟城中學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施細那么》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為A等和優(yōu)良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監(jiān)督。5、培訓制度。學校制定學生綜合素質(zhì)測評工作行事歷，嚴格按照工作進度情況，及時召開相關老師專題學習培訓會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統(tǒng)一尺度，問題及時得到解決，提高其職業(yè)道德水平和學生素質(zhì)評定水平，以確保評定結(jié)果的權威性和可信度。二、明確評價目的，轉(zhuǎn)變評價觀念1、明確“一個目的〞學校組織開展學生班會、通過學校專欄等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生到達目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，使學生學會總結(jié)和反思，有效地促進學生的全面性開展。2、樹立“兩個觀點〞在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后，學校組織學生和教師學習了《粟城中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案》的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習〞的新觀念。通過評價促進學生智能開展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。3、堅持“三個有利于〞學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助