2023年-健康教育教學(xué)反思-1

第頁2023健康教育教學(xué)反思健康教化教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我整理的健康教化教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

健康教化教學(xué)反思1

呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們覺察孩子的愛好很深厚，但局部孩子喜愛拿著圈亂跑，同伴間不會學(xué)習(xí)溝通各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培育幼兒的創(chuàng)立性和自信念，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。

本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的閱歷，并在此根底上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進(jìn)幼兒各種實力的開展。由此，幼兒的動手動腦實力和團(tuán)結(jié)合作意識也隨之大增。依據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的實力，我制定活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有到達(dá)很好的熱身效果。

通過這一教學(xué)活動，我充分相識到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探究、相互溝通，駕馭動作要領(lǐng)〞上下功夫，讓孩子在探究中，相互學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動作的主動性。老師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強(qiáng)度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)漸漸增加、動作開展更完善。

健康教化教學(xué)反思2

在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會他們的辛苦，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實這個教學(xué)目標(biāo)，我就怎樣開展課堂活動進(jìn)行反復(fù)推敲，還依據(jù)課的須要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采納學(xué)問搶答、情景模擬等形式開展了生動好玩、豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地相識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的親密關(guān)系以及各行業(yè)相互合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動者為社會作出的奉獻(xiàn)后，便不由自主地對各種行業(yè)的勞動者表現(xiàn)出了崇敬和感謝之情。在這個根底上，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱〞等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“效勞我們的人〞的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

在開展教學(xué)的過程中，由于我采納了“彎下腰與花兒對話〞教學(xué)看法，注意表揚(yáng)和鼓勵，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生開心的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現(xiàn)出對學(xué)問的劇烈渴求，思索答復(fù)下列問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。

健康教化教學(xué)反思3

健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會適應(yīng)也特別關(guān)鍵，生活中往往出現(xiàn)的許多問題都是因為發(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很簡單出錯，甚至犯重大過錯。

這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了，但是對于現(xiàn)階段的頂崗實習(xí)老師和學(xué)生，他們的心里健康問題真的很嚴(yán)峻，也沒有解決的途徑，xx是一個完善的高校，有能正常進(jìn)行的高校生心理輔導(dǎo)中心，學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo)，即使現(xiàn)在定崗實習(xí)的老師們，xx也會關(guān)切我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的，即使反響實習(xí)生的心里問題，但是在我實習(xí)期間，我覺察許多學(xué)生做的錯事，一大局部是因為學(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的，而老師指責(zé)和教育的過程中并沒有留意到這一點，只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個年齡段犯錯誤比擬多而已，或者說是不懂事。這個實習(xí)學(xué)校的五樓是有一個心里詢問室的，但是來這里已經(jīng)一個月多了，并沒有看到他翻開過，信任那只是個擺設(shè)，假設(shè)學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題，不去解決，哪怕才是初中生。莫非等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就許多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告知他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在，并且出現(xiàn)問題去解決掉。

即使在頂崗實習(xí)的我們，既是老師也是學(xué)生，也會有一些心里問題，假設(shè)不剛好解決對以后做事也是不好的，實習(xí)已經(jīng)過半，大多數(shù)學(xué)生根本已經(jīng)適應(yīng)實習(xí)生活的，接近兩個月的時間信任也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢嵙?xí)生，原來沒有什么‘實力’和閱歷，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有許多。心里出現(xiàn)許多問題，或者是感覺到苦惱，心煩，心累。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習(xí)的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的，現(xiàn)在一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了，人事關(guān)系太困難，許多道理他們哪里行的同，可是我就不理解?？赡芪冶葦M偏執(zhí)。不知道其他的實習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習(xí)期間，我希望我的學(xué)生身體好，學(xué)習(xí)成果好，也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在，他們以后的人生也是。

還有也許兩個月的實習(xí)生活，我會接著努力，把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來，仔細(xì)負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們，以飽滿的熱忱去工作的，仔細(xì)完成自己的任務(wù)，接下來的時間不要辜負(fù)自己的期望。

健康教化教學(xué)反思4

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是開展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教化的起點和歸宿。我們的教化應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的開展〞。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教化才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊話

班上有幾位同學(xué)語文成果很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達(dá)實力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語文成果較差，膽子很小，口頭表達(dá)實力不強(qiáng)，但也比擬聰明。

平常上課我提出問題，總是擔(dān)憂表達(dá)實力差的同學(xué)表達(dá)不清，答復(fù)下列問題耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矏劢械奖磉_(dá)實力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時滔滔不絕，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成果差，語言表達(dá)實力差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的答復(fù)，我對不同學(xué)生的評價遵循實事求是的原那么，對表達(dá)清晰，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達(dá)不清的答復(fù)鼓勵補(bǔ)充，雖然屢次看到孩子坐下時有些悲觀，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我翻開孩子們的話匣子，開展了放開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表揚(yáng)，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學(xué)生其實也很聰明，就是不太仔細(xì)罷了。我突然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我損害了一顆顆幼小的心，我確定要讓這局部學(xué)生得到掌聲，得到表揚(yáng)。

上課時，我就叫語言表達(dá)實力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚(yáng)、掌聲共享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的答復(fù)有些不精確，但我對他們的表揚(yáng)，其實是善意的謊話，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得勝利感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚(yáng)時，同時又表揚(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對表揚(yáng)實力較差的孩子來說，我善意的謊話幫助孩子們增加自信念，慢慢地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也仔細(xì)多了，對語文也有愛好了。

二、讓學(xué)生愛上語文課

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。只有劇烈的愛好和求知的愛好，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入主動思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培育學(xué)習(xí)語文的熱忱。

1、情境渲染，激發(fā)愛好

良好的開端就等于勝利了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的留意力，帶著學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、表達(dá)文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生劇烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動，激起愛好

學(xué)生在參加活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、嬉戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比方我在教學(xué)?一個都不少?時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采納了演一演情節(jié)，先告知學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當(dāng)演員，得到嘉獎。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學(xué)生評委，再現(xiàn)了相互幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，熬煉了學(xué)生的綜合實力。

3、滿意心理成就感

每個人都渴望取得勝利，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們勝利的時機(jī)，滿意他們的心理成就感。成功產(chǎn)生愛好，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思索，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增加他們的信念。比方那次教學(xué)?游子吟?，教學(xué)完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是涼爽的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

健康教化教學(xué)反思5

這堂課上過屢次以后，我不斷地反思，對學(xué)生進(jìn)行青春期教化的切入點可以是多種多樣的，例如，對生理改變的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的志向異性形象，等等。這堂課我采納了團(tuán)體活動課的形式，利用學(xué)生寵愛的嬉戲、小品〔心理劇〕的形式，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境，滲透異性交往的主題，每個環(huán)節(jié)活動的主題要點層層遞進(jìn)。

活動之前我做了一些打算：

1、了解班中異性交往的狀況，以及對待異性交往的看法。

2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰？

3、活動前讓學(xué)生隨意選擇座位組成假設(shè)干小組。

責(zé)任時大家可以變得肅穆起來，冷靜地思索。這才是性教化應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的效果。〞馬航說，“中國性教化遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)一個正常的水平，真誠希望在我們這一代可以變更。〞

學(xué)生在進(jìn)入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了很多改變，隨著這些改變的產(chǎn)生，隨之而來各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題，與學(xué)生一起探討，解疑答惑。課題針對性較強(qiáng)，切合學(xué)生須要，教學(xué)目標(biāo)完成較好。缺乏之處就是問題類型并沒有一一涵蓋，須要做好后續(xù)工作。

健康教化教學(xué)反思6

健康是一個人一生的重要組成局部，而健康是有四個方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會適應(yīng)實力好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學(xué)中，要讓學(xué)生駕馭健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開啟健康人生。

然而有少局部老師和家長只關(guān)注學(xué)生的短暫的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教化課受到考試的干擾，缺乏對學(xué)生的實際教化意義；受到“師道尊嚴(yán)〞等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使心理教化被外表形式化；因此，老師必需要學(xué)習(xí)和駕馭心理學(xué)，平常多擅長視察學(xué)生，多與學(xué)生交談，剛好了解學(xué)生的思想動向和心理問題。利專心理健康教化課有針對性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生相識自我，為每一位學(xué)生供給有助于個人開展的空間，以到達(dá)培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)的目的。

“敬重與理解〞，是對待學(xué)生看法以及師生關(guān)系方面應(yīng)當(dāng)遵循的根本原那么。敬重，就是敬重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，敬重每個學(xué)生存在的權(quán)利，成認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個體，成認(rèn)他與老師、與其他人在人格上具有同等的地位。理解，那么要求老師以同等看法，按學(xué)生的所作所為、思索、感受的原來面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間到達(dá)心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺。之所以要遵循敬重與理解學(xué)生原那么，首先是因為只有當(dāng)老師敬重學(xué)生時，學(xué)生才會敬重自己，珍惜自己的成果和進(jìn)步，關(guān)切自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生假設(shè)被老師敬重和理解，他就會信任老師，情愿向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得勝利的根本條件。

由此可見，中學(xué)心理健康教化課對改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時代是一個人的朝陽年頭，在今后的人生道路上獲得勝利，失敗和挫折是難以避開的。如何教化學(xué)生以主動的心態(tài)來正確的面對勝利和失敗，是我們教化不行或缺的局部，因此我們老師應(yīng)當(dāng)在思想上賜予高度重視，以主動的行動來彌補(bǔ)我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的。

健康教化教學(xué)反思7

如何上好心理健康教化課，我在自己的教學(xué)過程中，始終在不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

1、課堂導(dǎo)入最重要。

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)立了許多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會支配一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2、堅持核心原那么，形散神聚。

心理健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。心理健康教化課也應(yīng)當(dāng)堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念。

對于這方面的實力，我始終在努力提高自己?；顒訉τ诶蠋煹膶嵙σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患唵蔚氖?。比方：?溝通?一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，協(xié)作完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控心情實力較差，極簡單形成混亂。于是，我把嬉戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避開了混亂，從而也到達(dá)了說明道理，活潑氣氛的目的。

3、堅守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教化課應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氣氛，但不能沒有原那么和標(biāo)準(zhǔn)，它必需以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為根底。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得敬重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)那么。課堂上最簡單出現(xiàn)的現(xiàn)象是“無視傾聽〞：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，訕笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的溝通，我也不得不停下來維持紀(jì)律，主動性也受到打擊。一堂原本細(xì)心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教化學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)那么、敬重別人等是特別必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氣氛的根本前提，其本身也是一種心理健康教化。

4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

假設(shè)心理老師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、平安地探究自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說??！〞不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原那么和限度，否那么，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

5、拓展延長課堂，“里應(yīng)外合〞

〔1〕樹形象。在學(xué)生眼里，“心理老師〞的角色生疏而簇新。學(xué)生對這一角色的相識，將在很大程度上影響心理健康教化工作的開展，并干脆影響到心理健康教化的成效。因此，心理老師自身心理健康的狀態(tài)和特性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得特別重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“仿照〞為主，須要學(xué)習(xí)典范，假設(shè)告知學(xué)生“要合理的調(diào)整心情〞，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？〞因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和敬重。

〔2〕“心語錄〞。我讓每個學(xué)生打算了一個“心語錄〞，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感溝通的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z錄〞上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不開心的經(jīng)驗告知我，我都會剛好回復(fù)，并寫上鼓勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精致文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我溝通自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶心情宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)驗，來回的文字溝通中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地諦視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄〞是心理健康教化課的延長，為師生溝通、心理輔導(dǎo)供給了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教化課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在很多的問題。要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待覺察和解決，我會再接著努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

健康教化教學(xué)反思8

從今學(xué)期起先擔(dān)當(dāng)著學(xué)校心理健康教化課的教學(xué)工作。

心理教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)分。

而且涉及的學(xué)問領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，敏捷運(yùn)用，才能使心理健康教化課表達(dá)其科學(xué)性。

“活動〞和“體驗〞是心理活動課最核心的兩個要素。

心理健康教化的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以到達(dá)實際地影響他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。

對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和干脆體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。

因此，從這個意義上講，心理教化是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教化。

如何上好心理健康教化課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的探討課題。

源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、

1．抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。

面對從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。

從夢到星座，從“肢體語言〞到“從眾〞，引起了學(xué)生對心理世界的新奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教化課以后要涉及的內(nèi)容。

這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的愛好和重視，說明心理健康教化課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的相識心理與心理健康教化課〞的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的根底。

2．堅持核心原那么，形散神聚

心理健康教化課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。

心理健康教化課也應(yīng)當(dāng)堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念

3．傾聽他人故事，因勢利導(dǎo)

心理健康教化課勝利與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。

學(xué)生總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事〞。

〔1〕心靈感悟：在課堂上，我常常會給同學(xué)們同齡人的“故事〞。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和駕馭方法。

其實學(xué)生在傾聽的同時，也在諦視自己。

〔2〕自我開放：假設(shè)心理老師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、平安地探究自己。

不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原那么和限度。

〔3〕角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、覺察自己、變更自己。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參加性，使他們有時機(jī)發(fā)揮自己的創(chuàng)立性和想象力，剛好地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。

以上是我在心理健康教化課的教學(xué)中，經(jīng)過實踐沉淀下來的幾點看法和做法。

當(dāng)然，要真正上好心理健康教化課，發(fā)揮出它最大的作用，還有許多問題有待覺察和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教化事業(yè)，還有很長一段路要走，還須要做更多的努力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索之。

健康教化教學(xué)反思9

通過學(xué)習(xí)心理健康教化，使我覺得當(dāng)今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比方，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環(huán)境。

就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻，我們學(xué)校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應(yīng)當(dāng)做到實處。

使學(xué)生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據(jù)了解，大局部學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生許多是須要幫助的，除了求助于心理詢問師外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教化活動。

另外，我認(rèn)為心理健康教化單靠個別專職老師是不夠的，必需是全體老師廣泛參加。

老師要本著以人為本、以學(xué)生開展為主的原那么，不斷更新觀念，不斷變更教學(xué)方式，敬重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心摯友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜愛你的課，學(xué)習(xí)有了愛好，那么學(xué)習(xí)成果就能提高；與老師關(guān)系密切了，也增加了學(xué)生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往實力，這將有利于完善學(xué)生心情狀態(tài)和人格及身心的健康開展。

老師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生賜予剛好的疏導(dǎo)。

比方，青春期的性教化、人際交往技巧和意志力的培育等都須要發(fā)揮家庭教化功能。

家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培育社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)溝通，共同培育孩子健康的心理。

健康教化教學(xué)反思10

現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氣氛，在學(xué)校主觀意識性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和諧相處，而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽(yù)，要完成這個共同的任務(wù)就必需要全體成員同心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，到達(dá)社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中老師在選擇適合的教材，要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氣氛，才能取得最正確效果。

本課緊扣健康第一位指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育學(xué)生的合作意識。本節(jié)課主要教授學(xué)生上挑式傳接棒的方法，課的設(shè)計分為打算局部、根本局部和結(jié)束局部三局部的內(nèi)容，目標(biāo)為

1、駕馭接力跑傳接棒的動作要領(lǐng)，了解接力的含義和練習(xí)方法。

2、駕馭接力跑正確的交接棒和跑的方法，開展速度和奔跑實力；駕馭上挑式接力方法，開展協(xié)調(diào)實力手臂和腰腹力氣。

3、培育同學(xué)間相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。打算局部我主要支配慢跑、徒手操，根本局部主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí)，結(jié)束局部主要采納靜力拉伸進(jìn)行放松。課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生駕馭狀況較好，未犯技術(shù)性的錯誤；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意每位學(xué)生的共同開展；合理的支配運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，也加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培育，下面談?wù)劚救松贤暾n后的反思，通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會：

1、學(xué)生通過分組競賽，進(jìn)一步增加了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝合力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感愛好，教學(xué)競賽既是素養(yǎng)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素養(yǎng)的考驗，競賽增加了學(xué)生的自信念，英勇性和堅毅的毅力，同時又培育了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新實力，因此，分組競賽對提高全體學(xué)生的參加實力，培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的成效。

2、在接力的導(dǎo)入局部應(yīng)采納迎面接力的競賽來激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，提高主動性；

3、課中對接力區(qū)的說明不夠深度，在以后的課中應(yīng)當(dāng)指定小組長或特地裁判負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生不行超越接力區(qū)增加學(xué)生對接力區(qū)這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽〔圓周〕中，個別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)記。

易范錯誤與訂正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準(zhǔn)；起動不精確；

訂正方法：學(xué)生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習(xí)，傳棒人發(fā)出“接〞或其他信號，提高嫻熟程度。

健康教化教學(xué)反思11

我很尊崇孔子的“每日三省吾身〞，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教化活動課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長避短，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，其次次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比方學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我相識，并著重培育解決問題的實力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，表達(dá)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大改變，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同排列出學(xué)習(xí)須要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，訂正提高。

2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的詳細(xì)實際來設(shè)計課程，比方學(xué)生提出了操場小、飯菜不行口，特殊是如廁不滿足的問題，我談了一個觀點“變更你能變更的，適應(yīng)你不能變更的〞，假設(shè)你既不能變更也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良心情，身心受損。

針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同〞的觀點，促進(jìn)學(xué)生思索、選擇和適應(yīng)。

還有的同學(xué)有個誤會，以為在短期內(nèi)結(jié)識許多高年級的同學(xué)就是交際實力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考看法，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的狀況下，先以“靜觀〞為主，長時間視察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不志向的同學(xué)受其不良影響。

二、九月十日是老師節(jié)，我在有的班開展了“老師節(jié)與感恩〞活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往無視，對指責(zé)過自己的老師往往印象不好，針對這種狀況我?guī)е蠹姨接?，什么樣的老師是好老師，是不是指?zé)過自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教化教學(xué)〔此文來自〕方式，起到了很好的作用。

三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培育，我從細(xì)微環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比方上下課起立儀式，讓學(xué)生寧靜收心，起立不標(biāo)準(zhǔn)和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的起先。

四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下剛好解決。一次上課起立時覺察一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就起先摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反響過度，沉了一下沒去理睬，下課后立刻找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧沖突，很窩火，我剛好做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

五、我始終設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、嬉戲活動、發(fā)言共享狀況等，對于了解班級狀況，進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有肯定的參考作用。

在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改良，還須要接著努力。

健康教化教學(xué)反思12

高一學(xué)生處于艾里克森社會開展八階段理論中的“自我同一性〞階段，他們常常會問自己一些諸如“我是誰？〞“我要向何處去？〞“生命的意義是什么？〞這些關(guān)于人類自我相識的問題。這些問題假設(shè)解決的好，他的志向自我和現(xiàn)實自我就會很和諧，個體會得到很好的開展；假設(shè)解決的不好，將會影響他的人格開展和社會性開展。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的詳細(xì)特點，我設(shè)計了“其次起跑線〞這個課程，期望通過嬉戲活動、畫生命線設(shè)計自己的將來、案例分析的方式，能讓學(xué)生確定過去并且剛好找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)詳細(xì)化，確定行動目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，最終激發(fā)其社會志向，促進(jìn)學(xué)生自我意識的開展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學(xué)生的開展階段和根本狀況，依據(jù)相關(guān)的'心理學(xué)理論和以往的教學(xué)閱歷確定了教學(xué)目標(biāo)；

其次，在課程的進(jìn)行過程中，我主動調(diào)動學(xué)生的主動性引發(fā)思索。覺察教學(xué)內(nèi)容比擬符合學(xué)生的心里特點，學(xué)生對于畫出自己的將來的方式感到很簇新，在畫自己生命線的過程中很仔細(xì)，共享也很歡樂。

在確定詳細(xì)目標(biāo)的時候，學(xué)生有些遲疑，因為涉及到每天的生活，他們就會比擬沖突，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中須要集中解決的問題。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的支配上，這堂課還有待改良。40分鐘的課程用的很驚慌，學(xué)生的共享很有限，這在肯定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生共享的少勢必造成思索的少，思索少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學(xué)互動中，這堂課的效果比擬好，我以自己的狀況做例子，學(xué)生比擬感愛好，也感到了和老師的同等性。

第五，這堂課除了時間支配有待改良外，還有一點須要改良的是，削減老師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一一般班學(xué)生。他們對于自己的定位比擬模糊，假設(shè)在學(xué)業(yè)成果比擬好的班級運(yùn)用這堂課效果估計會減弱，因為試驗班的學(xué)生安排性很強(qiáng)，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外，教學(xué)目標(biāo)確實定首先要考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍狀況，因為每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點。

健康教化教學(xué)反思13

來自湛江的洪小靈老師教了?做個受歡送的人?，我覺得選材特別好，利用芳芳和丹丹兩個小摯友在旅游的表現(xiàn)，教化小摯友出門旅游留意要：守時、平安、謙讓，之后，遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教化。

我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教化效果，學(xué)生真真正正的受用。

1、廣東作為改革開放較早的城市，經(jīng)濟(jì)相對興旺，屬旅游大省。假期許多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。許多學(xué)生去過的地方，接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，老師未必接觸到。可是通訊興旺，眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學(xué)生提出的許多問題，可以讓學(xué)生來解決。

2、估計學(xué)生會提出“衣衫不整〞算不算沒禮貌？——確實是的?！耙律啦徽暡⒉皇钦f衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發(fā)沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整〞。一般說來，見客人或者去作客，都要裝扮工整，表示對別人的敬重。敬重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……假設(shè)行為不端，對方會覺得不被敬重的。

3、也有孩子會疑問：平常跟大人去酒店飲茶、吃飯時候，我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了，在酒店快樂追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的表現(xiàn)，一是平安問題，效勞員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危急了。還有大人們在商議一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店相宜寧靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。

4、上學(xué)常常遲到是不是沒禮貌？——大家都在全神貫注地上課，常常遲到，是會影響大家的留意力，不單純是耽誤你個人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打也是不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡送。

5現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時時被關(guān)切到處被照看，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物〞“珍寶〞，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利〞“任性〞發(fā)揮得“淋漓盡致〞。可是，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“珍寶〞。必需是一個合格的社會“責(zé)任〞人：有禮貌、守時、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡送的人。?做個受歡送的人?正好給孩子一支醒悟劑。學(xué)生也很情愿學(xué)習(xí)的，誰都想做個受歡送的人。教了這課后，許多學(xué)生都知道如何做個文明的學(xué)生了。

如何教化孩子做個受歡送的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教化。讓孩子“識理〞、“明理〞，才“達(dá)禮〞。?做個受歡送的人?的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生“識理〞、“明理〞而到達(dá)“達(dá)禮〞的效果。

教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自己評價丹丹和曉東旅游途中的言行，推斷他們的是否；再依據(jù)他們自己的生活實際，用填表的方式反響“在公共場合應(yīng)當(dāng)講究那些禮節(jié)、禮儀〞。使學(xué)生懂得做個受人歡送是由點點滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué)，讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒〞的細(xì)微環(huán)節(jié)：茶半杯不行滿，手端著杯子的下半局部敬茶；待客人喝酒那么要斟滿杯，表示熱忱。學(xué)生愛好盎然地表演“茶半酒滿〞后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)那么的，知道后會大方熱忱地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié)，學(xué)生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野〞小孩子的，其實是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。全部的孩子都想做好卻不知道怎么做。用詳細(xì)的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參加，不斷探究，從中感受、體驗、領(lǐng)悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的親密關(guān)系，豐富自己的社會生活學(xué)問。培植強(qiáng)化道德情感，增進(jìn)個體的社會學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)精彩是學(xué)生探討酒店追逐算不算不禮貌時很劇烈。缺憾的是學(xué)生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族，許多學(xué)生經(jīng)過老師提示。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處，例如結(jié)婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天那么穿五件，稱枕頭為“過命錘〞，馬桶為“盛血痛〞等。

學(xué)生的視野不是很寬敞，只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點點滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的缺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)微環(huán)節(jié)沒留意，爭論起來比擬困難，他們自己不會推斷是非，起來是從零起先學(xué)習(xí)，難度較大。應(yīng)當(dāng)提早許多時間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為，學(xué)起來或許會簡單得多。備課要很一個學(xué)期系統(tǒng)備課，提早許多時間做打算，或許效果會更好。

健康教化教學(xué)反思14

星移斗轉(zhuǎn)，日月更迭，伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，我校的心理健康教化課已走過三個春秋，回眸開課之初，沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向，沒有教材說明做參考，面對著沒人嘗試過的新興學(xué)科，我如墮五里霧中，只是覺得它與思品課的界限不是涇渭清楚，于是乎我就把心理健康教化課上成了思想品德教化課。對于活潑愛動，新奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，讓他們靜靜地聽著老師諸多的肅穆說教，那種無奈、那種厭倦可想而知。面對學(xué)生或麻木或麻木不仁的表情，我真的是傷心、自責(zé)，每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實，一種愧對學(xué)生，奢侈學(xué)生生命的罪反感時常向我襲來。慢慢地，一種變更自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生，于是我翻看了大量的外省〔XX省心里健康教化工作啟動晚，缺少成熟的閱歷〕有關(guān)切理健康課的相關(guān)資料，知道了心理健康教化課是依據(jù)學(xué)生心理開展特點和身心開展規(guī)律，在老師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主參加、主動探討、扮演角色、體驗感情等方法，對學(xué)生實施教化，以培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實踐活動課。對心理健康教化課的課型和活動目標(biāo)有了清楚的相識后，我潛心琢磨，調(diào)整了教學(xué)方法，經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教化課于門外，反之，無論去哪個班級上課，都受到學(xué)生的歡送。那么是什么緣由使學(xué)生對心理健康教化課由排斥到期盼呢？經(jīng)仔細(xì)的反思，本人認(rèn)為主要是在教化教學(xué)中我留意了以下幾點：

一、課題導(dǎo)入留意創(chuàng)溫馨的課堂氣氛

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氣氛是心理健康教化課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器〞，是誘發(fā)學(xué)生主動行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是勝利的一半。〞所以，課題導(dǎo)入對一堂課的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜愛聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前運(yùn)用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，假設(shè)錄音機(jī)沒打算好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起學(xué)生的極大愛好，孩子們歡樂地邊擊掌，邊伴同我一起唱，很快地融入活動中。如：在?好摯友手拉手?一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找摯友，找到一個好摯友……〞這樣學(xué)生在極其放松、自然、歡樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動主題。

2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生新奇心強(qiáng)，依據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常奇妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探究欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好，就會以極大的熱忱投入到活動中去。我依舊清楚地記得，在五年級教學(xué)?學(xué)會感恩?一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜愛旅游吧？誰情愿把你去過的，感覺最美的地方告知給大家，讓我們一起共享你的歡樂……〞學(xué)生們爭先恐后地答復(fù)，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱情。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個地方是哪呢？〞孩子們紛紛舉手答復(fù)，最終點出主題——“家〞。

3、妙用故事法。孩子們都喜愛聽故事，生動好玩的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思索，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外，我運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題探討法、情感感染法、開宗明義法等等。但無論運(yùn)用哪一種方式，我都是能因年級而定、因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了