“自主高效課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于“自主高效課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)考慮關(guān)于“自主高效課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)考慮荊州市教育科學(xué)研究院張慶榮問(wèn)題的提出隨著課程改革的全面施行，教學(xué)改革全面展開(kāi)，但由于應(yīng)試教育影響太深，課堂教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題：課堂雖然不再是“滿堂灌”，但仍然是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；課堂問(wèn)題不注重激發(fā)學(xué)生思維，“假問(wèn)題”多；師生互動(dòng)追求形式，學(xué)生真正的活動(dòng)少。這樣的課堂，氣氛雖然熱鬧，但是學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上太被動(dòng)，學(xué)習(xí)效益低下。學(xué)生被動(dòng)承受的教學(xué)方式，不僅制約了學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，而且還很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與新課改的目的背道而馳。為全面進(jìn)步課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，許多學(xué)校和教師認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，并學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)歷，積極上研究課、觀摩課，根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，初步構(gòu)建了“自主互助”高效課堂的教學(xué)形式。但在視導(dǎo)調(diào)研的過(guò)程中，也發(fā)如今有些課堂中還存在著有待研究的一些問(wèn)題。一、“自主高效課堂”的主要特點(diǎn)〔一〕“自主高效課堂”的價(jià)值取向1.“自主高效課堂”的價(jià)值取向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變只備教材、教法為同時(shí)還備學(xué)生、學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。2.“自主高效課堂”的核心是課堂教學(xué)。3.“自主高效課堂”教學(xué)的三大模塊：課前預(yù)習(xí)、課中施行、課后拓展。4.“自主高效課堂”的最大特點(diǎn)：“目的性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，表達(dá)“我的課堂我作主”的理念?！捕场白灾鞲咝дn堂”教學(xué)方式的主要內(nèi)容“自主高效課堂”一般包括兩個(gè)任務(wù)、五個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題。1.“兩個(gè)任務(wù)”是指課前預(yù)習(xí)，包括知識(shí)回憶和自主預(yù)習(xí)兩個(gè)任務(wù)。知識(shí)回憶指對(duì)前面學(xué)過(guò)的且與本課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)進(jìn)展回憶；自主預(yù)習(xí)是課前指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，那些通過(guò)自學(xué)根本上可以掌握、需要記憶的知識(shí)利用課前小組自主互助學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目的設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的`問(wèn)題盡量想全想好，必須能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。2.“五個(gè)環(huán)節(jié)”是指課中詳細(xì)施行步驟分五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：目的____。即學(xué)生自主看書(shū)，理解教材，共同制定學(xué)習(xí)目的，也可以把目的直接展示給學(xué)生，其目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理使用學(xué)習(xí)方法、有效掌握根底知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括：〔1〕明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁(yè)到第幾頁(yè)?！?〕指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。即讓學(xué)生明確用哪些方法學(xué)習(xí)?！?〕提出自主學(xué)習(xí)的要求。即告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的目的及檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的形式?！怖禾釂?wèn)、活頁(yè)作業(yè)紙默寫等形式檢查學(xué)習(xí)效果〕。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。即學(xué)生參照教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握根底知識(shí)和根本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，形成初步的解決問(wèn)題的思路和方法，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下根底。這一環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn)：一是教師巡視，適時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥并指導(dǎo)觀察學(xué)生搜集問(wèn)題；二是給學(xué)生充足的獨(dú)立考慮和學(xué)習(xí)的時(shí)間。充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、考慮問(wèn)題、研究問(wèn)題的才能。第三環(huán)節(jié)：合作探究。即學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展討論合作探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)展交流。為了保證小組合作的有效性，要合理分組，讓每個(gè)小組的總體實(shí)力盡量保持平衡，并確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工。注重合作學(xué)習(xí)的根本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)有效的探究才能。每個(gè)小組把自己組的研究意見(jiàn)在全班進(jìn)展交流展示，交流過(guò)程中要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。第四環(huán)節(jié)：歸納提升。即在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的根底上，組織學(xué)生以小組為單位交流學(xué)習(xí)的收獲，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師充分參與學(xué)生的研討、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)暴露出的問(wèn)題要進(jìn)展適時(shí)的指導(dǎo)，在此根底上，教師再?gòu)乃悸贰⑦^(guò)程、規(guī)律和方法等方面進(jìn)展總結(jié)歸納，再一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深度考慮和研究。注意：教師點(diǎn)拔的內(nèi)容一定要是學(xué)生不能解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生自學(xué)、合作中出現(xiàn)的偏向，教師不要急于給出明確答案，可以設(shè)置一些鋪墊性的問(wèn)題或提供一些信息和事實(shí)，讓學(xué)生再進(jìn)展必要的討論，然后進(jìn)展準(zhǔn)確點(diǎn)撥。在進(jìn)展了前面的教學(xué)活動(dòng)之后，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展歸納、提升，這是教學(xué)落實(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以放手讓學(xué)生來(lái)做。在開(kāi)始的時(shí)候，教師要教給他們?cè)鯓託w納，歸納什么?如：教給他們要?dú)w納出本節(jié)課的主要知識(shí)、方法、本節(jié)課自己的收獲，以及有關(guān)的提升與開(kāi)展的問(wèn)題等。歸納提升要注意以下幾點(diǎn)：〔1〕教師要把握好歸納提升的分寸。教師在課堂上講什么、講多少，都要把握好一個(gè)適當(dāng)?shù)某叨?。歸納時(shí)一定要做到“三講三不講”。這時(shí)，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)深化考慮而理解，切勿把答案全盤存授予學(xué)生。在學(xué)生經(jīng)過(guò)上述步驟仍不能明確的問(wèn)題，教師就要有針對(duì)性地做必要的歸納講解。這種講解可以是寥寥幾語(yǔ)的啟發(fā)式精講，也可以是暢講。但不能脫離問(wèn)題本質(zhì)講寬講雜。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)拓展中需要講解的地方，教師那么必須放開(kāi)手腳，仔細(xì)認(rèn)真地講清楚，講明白?！?〕想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?；?dòng)合作必須參與，只有參與才能互動(dòng)。必須把學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的重要指標(biāo)，要求教師做到：①學(xué)生的參與面要到達(dá)80%以上；②一堂課上，學(xué)生參與的時(shí)間要占2/3以上；③學(xué)生參與的形式要多種多樣。〔3〕教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并協(xié)作解決相關(guān)問(wèn)題。教師要放下“居高臨下”的架子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法，創(chuàng)造出民主平等的活潑氣氛。教師可以提出一個(gè)常規(guī)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生向深層次考慮與質(zhì)疑；也可以通過(guò)一些詳細(xì)的事例，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，以進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思路引向廣度質(zhì)疑。(4)教師的點(diǎn)撥要巧妙。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并不意味著否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，相反，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這種引導(dǎo)表達(dá)在巧妙的點(diǎn)撥上，即點(diǎn)在要點(diǎn)處，點(diǎn)在疑難處，點(diǎn)在規(guī)律處，點(diǎn)在學(xué)法上，等等。點(diǎn)撥的詳細(xì)方法是：①搭建支架。根據(jù)學(xué)生的疑難的詳細(xì)情況，把疑難問(wèn)題進(jìn)展分解，為學(xué)生搭設(shè)腳手架，幫助學(xué)生由易到難，逐步解決問(wèn)題；②誘導(dǎo)啟發(fā)。對(duì)于有些小問(wèn)題或者只是部分學(xué)生由理解的難度的，那么引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，互相解答；③前后聯(lián)絡(luò)。就是不急于把問(wèn)題馬上解決，而是把問(wèn)題暫時(shí)擱置起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸了下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再分析^p問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)展前后的聯(lián)絡(luò)，問(wèn)題便迎刃而解了；④教師示范。在教學(xué)中，我們不僅僅教學(xué)生掌握知識(shí)，而且教學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)反響。即對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展回歸性的檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”，注重根底知識(shí)的考察，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否到達(dá)三維目的。采用教師提早設(shè)計(jì)的課內(nèi)題目進(jìn)展，既是對(duì)本節(jié)課一次系統(tǒng)總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)后的一個(gè)把握，以便及時(shí)補(bǔ)充反響?！?〕達(dá)標(biāo)檢測(cè)。根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，設(shè)計(jì)部分題目進(jìn)展達(dá)標(biāo)檢測(cè)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能進(jìn)展交流。按規(guī)定時(shí)間完成后，教師展示答案?！?〕反響矯正。針對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)展交流、討論。教師再根據(jù)實(shí)際情況〔學(xué)生的疑難、教師的教學(xué)經(jīng)歷等〕進(jìn)展及時(shí)點(diǎn)撥。3.“一個(gè)問(wèn)題”是指設(shè)置一個(gè)課后拓展性問(wèn)題。課后拓展性問(wèn)題的主要目的是拓展提升。針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)展歸納、深化、穩(wěn)固，并適度進(jìn)展知識(shí)的拓展應(yīng)用，即聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，解決生活問(wèn)題及知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。課后拓展性問(wèn)題的設(shè)置是以探究問(wèn)題的形式，讓學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)探究延伸課堂知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的拓展