關于翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中英語教學中的實踐探索 論文

關于翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中英語教學中的實踐探索摘要：英語教學是初中教育中重要的組成部分，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應新時代

的教育發(fā)展，教師應當不斷對英語教學形式和教學手段進行改進與完善，依據(jù)以學生群體為主體的課堂教學觀點，開展英語課堂教學可以滿足教育發(fā)展的要求，而且翻轉(zhuǎn)課堂

教學作為一種新型的英語課程教學模式，已經(jīng)獲得了廣大教師的認可，對于促進初中英語課程教學效果也起到了非常重要的作用，以此推動我國初中英語教學工作的有效展

開。關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；實踐

引言：隨著信息技術不斷地深入，在教育領域中取得了廣泛的應用，全新的教學機制改革不僅帶來了全新的教學理念，也在影響著教育活動的開展，更加側(cè)重于傳統(tǒng)教學

模式中固定的教學方法、教育目標的制定與創(chuàng)新，著重對學生的語言表達能力與運用技巧培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂對于英語教學進行整個過程的實踐和運用，有助于體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂根本

性的思路，并在英語教學中積極地將其運用到課堂中，教師也要及時適應這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學模式，不斷去創(chuàng)新和研究發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的應用形式。通過讓學生按照

需求進行自主學習，實現(xiàn)線上與線下教學手段的有機融合，有利于豐富學生學習方式及其減輕教師教學壓力，進一步提升課堂教學效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中英語教學中的作用首先，有助于拓寬學生英語學習方式，在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下所需要開展的

一系列豐富性教學活動，不僅能夠提升學生的學習事業(yè)，還能夠讓更多的學生在這種翻轉(zhuǎn)課堂學習模式下，根據(jù)自身所需要的學習內(nèi)容，借助網(wǎng)絡資源不斷優(yōu)化自身的學習內(nèi)

容，以此獲取更加多樣化的英語知識點，實現(xiàn)課堂教學方法的拓寬，以及學生學習路徑的拓展。

其次，有助于體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，英語課堂教學活動的開展，教師教學引導作用十分重要，可是在傳統(tǒng)英語課堂教學中，就是過于重視自身的引導作用，

使得學生長期處于被動式學習的狀態(tài)下所需要掌握的知識，讓學生在這輕松愉快的課堂環(huán)境中，真切地體驗到英語的學習樂趣，以此來提升學生英語能力。

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最后，有助于培養(yǎng)和提升學生的主觀能動性，在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，留給學生獨立自主探索和學習空間更加充裕，并在學生獨立鞏固所學知識點時，能夠深層次

理解所學的知識點，以此將所學內(nèi)容進行消化與鞏固，加深學生對英語知識的印象，從而培養(yǎng)學生英語學習思維以及語言素養(yǎng)，促使學生更加積極主動地學習英語知識，進一

步體會到英語知識學習的重要意義。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用原則

1.主體性原則

在初中英語教學中，教師應當及時改變單一的教學模式，完善自身課堂講解方式，讓學生在整個課堂教學過程中都能夠充分地集中注意力做到認真地聽講，依據(jù)以學生為

中心的課堂教學思想，充分地尊重學生的自主學習觀點，體現(xiàn)出學生在自主學習過程中的主體價值，引導學生能積極地習得新知識，獲取更加豐富的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)學生在課

堂教學中的探究學習，以此調(diào)動學生學習的積極性與主動性。.創(chuàng)新性原則

在初中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，教師應當從多種角度去設計教學內(nèi)容，以此符合學生學習發(fā)展，讓學生能夠更加輕松掌握豐富的英語知識，創(chuàng)新出屬于學生學習特點

的教學手段，不僅能夠讓學生學會自主學習，還可以幫助學生將英語學習難點轉(zhuǎn)換為簡單的內(nèi)容，使學生真正享受英語學習的樂趣。同時還需要培養(yǎng)學生的學習方式和學習技

巧，切實體現(xiàn)出培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，促使學生掌握英語學習的重要細節(jié)，進而體現(xiàn)創(chuàng)新教學模式的價值。

3.互動性原則

在初中英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂還需要活躍的氛圍作為基礎，讓學生能夠在遇到學習困難與疑惑時，積極主動尋求教師的幫助，并在與教師互動交流的過程中，全方位掌握

學生的學習特點，依據(jù)學生的學習定位，構建屬于學生的教學體系，有利于學生提升學習思維。同時在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間的有效互動與交流，更加能夠體現(xiàn)出學生的學習

思維，在學生表達各自的學習觀點與看法時，使得課堂氛圍變得更加活躍，學生才能更加有興趣參與到互動交流中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的實踐措施22

1.提供豐富的學習資源

在初中英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，教師需要在課前進行充足的準備，設計好課堂教學的任務，并為學生自主學習知識點進行鋪墊，以此制定出學生的學習目標，

讓學生依據(jù)正確的學習導向，及時掌握英語知識。同時，教師還應當利用豐富的教學資源制作教學課件，以生動有趣的教學內(nèi)容來激發(fā)和吸引學生的英語學習興趣，使得學生

在各種層次的英語學習內(nèi)容上，能夠直觀地掌握所需要學習的英語基礎知識，促使學生更加積極主動地參與到英語課堂教學中。因此，教師在為學生提供豐富的學習資源時，

應當運用多媒體教學技術將教學材料豐富化的設計，靈活生動地呈現(xiàn)在課堂教學中，從而提升學生學習熱情[1]。

例如，在教學人教版初中英語《Canyoucometomyparty?》時，針對這一節(jié)課教學內(nèi)容是如何邀請別人，以及接受和拒絕的陳述理由，為此教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式

開展教學活動時，應當著重于學生自主探索所要學習的內(nèi)容，并依據(jù)學習任務中所需要的語言結(jié)構，進行有效互動與溝通來表達自身的意愿。比如：canyoucometomyparty

?Yes,I'msure/Sorry,Ican't,Ihavetodo...通過讓學生明確這一節(jié)課所要學習的目

標以及學習內(nèi)容，教師可以依據(jù)學生比較實際的回答問題，展示出不同的學習資源，讓學生就學習資源中的事例進行理解與分析，在教師充分進行課前準備時，能夠為學生主

動造句鋪墊基礎，從而實現(xiàn)英語單詞的實際運用。.保障教學信息暢通

在初中英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動主要是依據(jù)于信息技術的幫助和支持，借助于信息技術開展的翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動，不僅能夠確保學生輕松掌握英語知識，還能

提升學生的學習效果，并在教師組織翻轉(zhuǎn)課堂教學活動時，應當注重教學信息的暢通，結(jié)合學生學習的實際情況，從教學資源庫中尋找有效的教學材料，讓學生能夠掌握更加

有質(zhì)量的學習內(nèi)容，以此保證學生對英語學習的正確認知，才能進一步提升學生的互動交流能力，使學生就自身對英語學習的觀點與意見進行表達，形成輕松愉悅的課堂學習

氛圍，有利于學生與教師之間建立溝通的平臺，從而教師能夠及時引導學生獲得英語知識，實現(xiàn)課堂教學具備時效性[2]。

例如，在教人教版初中英語《whatdidyoudolastweekend?》時，教學目標就是通過閱讀梳理出學生學習觀點，讓學生都能夠說出美好的周末學習生活，以此來牢固和

樹立起學生對于享受生活的良好學習態(tài)度。因此，教師在制定教學目標時，應當讓學生32

學習并掌握一些表示活動的新單詞與短語，并在整個教學過程中，應當結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的教學熱身與學習鞏固進行突破，從豐富的教學信息中呈現(xiàn)出新知識，讓學生能夠更加

直觀的理解所學的新單詞含義。比如：Whatdidyoudolastweekend？針對這一句型的練習中，部分學生無法形成正確的表達方式，造成學生只能從單一的句型模仿，逐漸延

伸到熟練應用句型，教師可以針對學生出現(xiàn)的學習問題進行因材施教，并在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學中構建良好的師生關系，讓學生能夠積極表達出自身遇到的學習疑惑，以此引

導學生能夠更加全面掌握新知識，進而培養(yǎng)學生學習自信心。3.突破復習重難點

在初中英語教學中，學生需要改變以往的學習方式，將英語學習方式與技巧進行熟練掌握，才能有效使學生突破復習的重難點，并在教師設計的復習教學課件中，使學生

能夠自主進行復習，教師則需要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)對問題的深層次分析，尋找出問題的答案。因此，教師將學生復習的內(nèi)容進行課件展示，引領學生對復習內(nèi)容進

行深入探究，不僅能夠讓學生從多種角度去思考問題，還可以提升學生的理解能力，促使學生對復習內(nèi)容的記憶與印象更加深刻，以此幫助學生獨立完成學習任務，并在為學

生制定獨特的學習目標時，呈現(xiàn)出不同層次的學習內(nèi)容，以此讓學生按照復習進度進行知識掌握與鞏固。在教師為學生設計出獨特的復習課件時，學生將自身學習不足的內(nèi)容

進行針對性復習，從復習的實際情況掌握自身的學習進度，有利于學生在完成自身的學習任務時，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值[3]。

例如，在教學人教版初中英語《Howcanwebecomegoodlearners?》時，針對這一節(jié)課，主要是讓教師引導學生去學會討論不同的學習途徑與方法對策，并且尋找一種屬

于自己學習方法的途徑，通過教師的引導讓學生對所有的學習途徑進行拓展，培養(yǎng)學生正確學習方法和科學地學習技巧，從而增進學生的自主學習意識，明確正確學習的重要

性。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，應當站在學生的角度，讓學生去反思自身學習方式存在的不足之處，以此作為教學基礎引入到這一節(jié)課的教學主題，教師可以幫助

學生制定科學合理的學習任務與學習計劃。先學習并掌握以下詞匯：aloud,pronunciation等，接著掌握以下句型：HowdoyoustudyEnglish?Ilearn

by...等。通過老師將學生自主學習目標以及學習結(jié)構進行明確呈現(xiàn)，學生可以按照老師所制定的學習計劃進行鞏固學習，不僅能夠體現(xiàn)出學生分層學習的進度，還可以幫助

學生逐漸掌握學習的主要內(nèi)容，讓學生以此為學習根據(jù)，有利于學生更加全面掌握英語42

知識，從而有針對性的理解并掌握所學到的知識。結(jié)束語：

總之，對于傳統(tǒng)課堂教學模式進行改造，使得英語課堂的教學效果可以得到進一步優(yōu)化，并且大大提升了學生的獨立性和自主學習能力，使得學生在接下來的英語課堂上

都能夠輕松掌握所需要的知識，從而培養(yǎng)和提升學生整體素質(zhì)。初中英語教學中充分應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法和模式，不僅可以拓寬和豐富學生對知識的儲備，還可以培養(yǎng)和

增強學生對于語言表達的運用。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效探索和開展，需要依托于教材內(nèi)容進行不斷完善，幫助學生獲取更加豐富的學習經(jīng)驗，同時也可以體現(xiàn)出

翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要宗旨，從而激發(fā)學生的自主學習能力和探索學習意識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：[1]韓嘯：翻轉(zhuǎn)